語文的困境與出路

1、語文的困境與出路 教了三十多年 HYPERLINK /YW/ t _blank 語文,留下了許多遺憾,產(chǎn)生了許多困惑。當(dāng)今的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀更加令人擔(dān)憂,幾乎陷入絕境,出現(xiàn)了教和不教一個樣,學(xué)多學(xué)少一個樣的怪現(xiàn)象,搞得 HYPERLINK / t _blank 老師沒法教, HYPERLINK / t _blank 學(xué)生沒法學(xué)。 一、尷尬:難以立足 時下母語水平下降,讓有識之士痛心,同母語相關(guān)的語文教學(xué)備受關(guān)注,而直接與語文打交道的語文教師更加尷尬。 1.決策失誤,讓語文陷入泥潭 HYPERLINK /Special/gk/ t _blank 高考是指揮棒,高考試卷的命題在很大程度上決定語文教

2、學(xué)的方向,怎么考就怎么教,考什么就教什么這似乎成了語文教學(xué)的潛規(guī)則。出題者一味為難學(xué)生,出學(xué)生的蹩腳。如現(xiàn)代文閱讀最后一道探究題,學(xué)生怎么去探究,拿什么去探究。在短短的二十分鐘里閱讀一篇千余字的文章(小說或散文),且不說讀后是否了解作家創(chuàng)作的意圖,就說要完成四道簡答題也是相當(dāng)?shù)碾y了。再說命題者用自己主觀思想情感理解作品,提供一個答案,讓缺乏生活閱歷和社會經(jīng)驗的學(xué)生去思考、解答,而學(xué)生寫出的答案要和命題者提供的答案吻合,如果不是這樣,就大大扣分,此題20分,一般學(xué)生只得五六分。這么多年來,高考命題和平時教學(xué)就是玩著“躲貓貓”的游戲?？偡?60分的語文平均分在及格線上下。因此學(xué)生只重視短期效應(yīng)的

3、HYPERLINK /SX/ t _blank 數(shù)學(xué)、 HYPERLINK /YY/ t _blank 英語,把語文扔在一旁。在學(xué)生心目中,語文總是主科中的副科。 2.社會冷落,讓語文甘于沉寂 說起語文,人們總是懷著敵對的心理,在所有的基礎(chǔ) HYPERLINK / t _blank 教育學(xué)科中,語文受的責(zé)罵最多,在所有的教師中,語文教師受的批評也最多,人人都可以對語文教師指手畫腳,于是乎口誅筆伐:社會抨擊、 HYPERLINK /jzpd/ t _blank 家長指責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)打壓、輿論封殺、同行譏諷。在這種強(qiáng)大的攻勢下,語文老師有口難辯,欲罷不能。社會“冷落”語文是必須直面的,且不說在全社會外語

4、、數(shù)學(xué)應(yīng)考輔導(dǎo)大軍中不見語文的身影,遍布神州大地的瘋狂英語把語文學(xué)習(xí)擠壓到了難以立足的境地,也不說一些大學(xué)自主招生輕視母語,就連有些教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長一看到學(xué)生讀有關(guān)語文方面的書籍就認(rèn)為是不務(wù)正業(yè),更有甚者連一些小學(xué)生家長都不主張孩子在語文上多花些工夫,他們寧可讓孩子課余上奧數(shù)、英語輔導(dǎo)班,也不讓孩子多讀點書。在一切看成績、一切追求急功近利的今天,學(xué)生和其他課任老師都認(rèn)為語文屬于高投入少產(chǎn)出的學(xué)科,把工夫用在數(shù)理化、英語上,成績立馬提高。其實這是一種短視,只不過一貫采取的“標(biāo)準(zhǔn)答案訓(xùn)練法”使得這種訓(xùn)練比較容易產(chǎn)生立竿見影的效果,而這些分?jǐn)?shù)的提高,是以語文學(xué)科受到更大的擠壓甚至犧牲為代價的。 3.

5、教師漠視,讓語文走調(diào)變味 在應(yīng)試教育的今天,語文是最難提高成績的學(xué)科,學(xué)習(xí)內(nèi)容多,目標(biāo)不好把握,方法難以確定。有的老師信奉“多講總比少講好”,不厭其煩地滿堂灌,不敢越雷池一步。分析有板有眼,板書有條有序,歸納有點有面。一課下來,黑板寫滿了,老師講累了,學(xué)生聽睡了。而更多的年輕教師則熱衷 HYPERLINK / t _blank 課件,將所要講的全部內(nèi)容做成課件,課堂上缺少了必要的讀、思、議環(huán)節(jié),其效率極其低下。出現(xiàn)了下面幾種情況。一是閱讀無法。閱讀沒有 HYPERLINK /kexue/ t _blank 科學(xué)性,缺乏 HYPERLINK / t _blank 計劃性及必要的指導(dǎo),教者不能引導(dǎo)

6、學(xué)生走進(jìn)時代,了解作品 HYPERLINK / t _blank 寫作背景;不能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,了解文章寫作特色、技巧;不能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者,了解作者寫作目的及意義。為了應(yīng)付考試,對好端端的一篇文章進(jìn)行肢解,左分析右鑒賞,揣摩一些也許連作者當(dāng)年根本就沒有慮及的所謂深意及效果,讓學(xué)生胡思亂想地去解答,其結(jié)果驢頭不對馬嘴,可笑的是老師還照著答案自圓其說,強(qiáng)迫學(xué)生接受(如果離開答案,老師是說不出個所以然的,這正是語文教學(xué)的悲劇所在)。二是 HYPERLINK /zwyd/ t _blank 作文無效。面對作文題目,教者既不幫助學(xué)生解題,又不引導(dǎo)學(xué)生辨題;既不幫助學(xué)生選材,又不引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路;既不

7、明確訓(xùn)練的目的,又不提出具體的要求,只是泛泛地提一些大而空很難落實到位的要求,學(xué)生一動筆就陷入困境。還有的老師誤導(dǎo)學(xué)生,憑老經(jīng)驗,將已受到否定甚至摒棄的所謂成功經(jīng)驗,津津樂道地介紹給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行套作、仿作,結(jié)果使學(xué)生撞得頭破血流。三是訓(xùn)練無果。受功利思想影響,教師只注意傳授知識,不重視傳授學(xué)習(xí)方法,只注意訓(xùn)練,不重視效果,有的老師還信奉“多練總比少練好”,于是像數(shù)學(xué)老師那樣“地毯式轟炸”,像英語老師那樣全面開花,課上擠時間練,自習(xí)課見縫插針練,節(jié)假日搶時間練,練得多,講得自然就少了,來不及講就將答案投影給學(xué)生,或干脆把答案貼上墻,學(xué)生忙著抄答案,來不及就干脆不看,其效果就可想而知了。 4.

8、社會浮躁,也導(dǎo)致了語文教學(xué)的浮華 語文教學(xué)似乎總是喜歡玩著新花招,總是喜歡從一個極端走向另一個極端,在全面推進(jìn)新課程改革的浪潮中,對傳統(tǒng)教法作了全盤否定,出現(xiàn)了一些完全放開的教學(xué)模式。有的老師不在提高效率上下工夫,而一味使出新花樣,為了達(dá)到轟動效應(yīng),在教師精心策劃下,一個嶄新的面貌出現(xiàn)了:課堂上,老師離開講臺,從知識疏通到講解,從問題提出到爭論到解決都由學(xué)生主宰,儼然是一堂高效的課。試想,在這樣一個充滿欺騙、表面繁榮的課堂上,學(xué)生究竟會學(xué)到什么?其實,教者心里也十分清楚,這樣的課堂僅僅是自我欺騙罷了。 二、無奈:痛心不已 澳門中國語文新課程研究會會長容理誠說:“中華民族是一個崇尚經(jīng)典和積淀學(xué)養(yǎng)

9、的民族,語文教育對一代人的終身發(fā)展和健全人格的形成大有益處。但是,越來越多的中學(xué)生在片面追求學(xué)科考分的過程中,重理輕文、重外語輕母語、重工具輕人文以及越來越對母語聽說讀寫學(xué)習(xí)表現(xiàn)出群體性冷漠,必將使必不可少的中華母語文化素養(yǎng)在青少年一代的成長過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失,也將影響未來中華民族文化的傳承和弘揚(yáng)?！边@段話一語中的,現(xiàn)在學(xué)生的語文水平整體在下降,且越來越低,他們幾乎到了讀不進(jìn)、說不出、寫不好的地步。究其原因,有以下兩點。 1.知識膚淺,基礎(chǔ)不牢 學(xué)生在小學(xué)階段讀寫就少,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師教學(xué)形式單一,學(xué)生整天死讀書,靈性早被扼殺了。在短短的三年初中學(xué)習(xí)里,又由于片面追求升學(xué)率而被動

10、學(xué)習(xí),知識面狹窄、視野不開闊。進(jìn)入高中后,課程增多,語文學(xué)習(xí)的課時大大減少,主動學(xué)習(xí)語文幾乎是不可能的事。一些學(xué)生思維不暢,連一段課文都復(fù)述不出來,出現(xiàn)了“一站臉就紅、一說調(diào)就變、一寫字就錯”的現(xiàn)象,他們的讀書水平較低,且不說讀準(zhǔn)重音、讀出語氣,就連讀清字音也很難做到。出現(xiàn)了“三怕”。一是怕學(xué)。他們以沒有時間為借口,課前不預(yù)習(xí),消極等待老師上課講授;課中不入神,知識點沒理清;課后不復(fù)習(xí),訓(xùn)練不到位。老師講了似乎會,做起作業(yè)好像對,見到答案心就碎。二是怕練。高考競爭的核心就是想方設(shè)法提高學(xué)生的答題能力,而提高這個能力的最有效的方法就是進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練。一些學(xué)生,尤其是意志薄弱的學(xué)生,不能按時完

11、成訓(xùn)練內(nèi)容。他們對待老師的作業(yè)總是喜歡打折扣。三是怕問。向別人請教,尤其是向老師請教,會得到意想不到的收獲。老師從學(xué)生的疑問中,得知問題所在,即知道學(xué)生在某個環(huán)節(jié)上存在的知識缺陷,然后“對癥下藥”、舉一反三,使學(xué)生收到意想不到的效果。現(xiàn)在的學(xué)生寧可把自己封閉起來,獨自受煎熬,也不去問別人,久而久之,就不愿做怎么練都不見效的語文作業(yè)了,只好走捷徑,選擇放棄。 2.被迫吸收,缺乏動力 高考,這是所有高中學(xué)生所面對的一個不可逾越又不得不跨越的一道坎,跨越這道坎需要動力。有人認(rèn)為,一個人經(jīng)歷了生活的磨難,內(nèi)心就容易激起改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望;有人認(rèn)為,一個人只有被外界環(huán)境深深感染著,才能充滿著一種奮起直追

12、的激情,才能激發(fā)出一種趕超別人的欲望;也有人認(rèn)為一個人自幼養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事情,于是就把學(xué)習(xí)當(dāng)做生命中的一個組成部分?？墒?我們的學(xué)生都不太具備這些條件,他們絕大多數(shù)是獨生子女,生在世紀(jì)交替之際,長在太平盛世,從小就過著“衣來伸手,飯來張口”的日子,他們普遍認(rèn)為,這一切都是應(yīng)該的。日子美滿與學(xué)習(xí)辛苦形成了強(qiáng)烈的反差,他們心理失衡了,產(chǎn)生了怕苦畏難的情緒,遇到機(jī)會就釋放。再說,學(xué)生自從開始讀書,就被老師牽著鼻子走,即使在小學(xué)有些自由空間,也早就被家長在“不能讓孩子輸在起跑線上”的理念誤導(dǎo)下,被迫安排學(xué)習(xí)其他自己不感興趣的東西,失去了閱讀的機(jī)會,更主要的是對語文失去了親近感。到了初中、高中,以升學(xué)壓力大為借口,就再也沒有機(jī)會讀書了,那本來還有望能讀點書的假期,也早被數(shù)學(xué)、英語學(xué)科擠占了,而到了真正需要用到語文的時候,為時已晚,只好聽天由命?，F(xiàn)在的高三學(xué)生真的很可