第四階段自評報告表1

1、自評報告表選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學生“樂學、會學、學會”等進行自評基本信息學 科語文年 級七年級教學形式新授課教 師蔡麗珊單 位大埔縣華僑第二中學課題名稱“樂學”情感價值導向評析要點：激發(fā)學生的學習動機、學習興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動”的學生向積極方向轉(zhuǎn)變是否設(shè)法使只喜歡課，不喜歡老師的學生，喜歡老師是否設(shè)法使學生投入、入迷、（主動、自主、有創(chuàng)造性）地學習蘇州園林是蘇州園林初中語文七年級第二冊第五單元的一篇說明文。這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集蘇州園林寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而

2、本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。本單元的教學要求為：抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。這是初一年學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益。心理學研究表明，初一初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學

3、生思維能力方面有著重要作用?！皶W”過程導向評析要點：指導學生學習過程和學習方法的指導是否指導學科思想方法的學習（所教學科特有的思想方法的指導）是否指導跨學科的學習方法的指導（自定計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復習等）是否進行了思維方式方法的指導（歸納、演繹、推理、形象化等）陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！苯逃碚撘舱J為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調(diào)動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定：激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學

4、習課文鋪設(shè)基石。在教學中首先營造輕松的環(huán)境（播放輕音樂、播放美麗的風景圖片）；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。在此專門設(shè)計了課文朗讀范文，讓學生可以邊聽邊看，讓學生在欣賞美景的同時對課文再次熟悉。因為面對的是初一的學生，所以我力求教具更直接、更加形象，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果，以期望達到讓學生喜歡語文，愛語文，從而學習語文的目的。這種情景教學法為這節(jié)課里面我運用最為廣泛的方

5、法?！皩W會”認知導向評析要點：了解、理解知識，掌握技能知識：是否幫助學生了解（知道）、識記（再認、再現(xiàn)）、理解（含義、實質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：是否幫助學生掌握了相關(guān)技能，使學生會操作、會制作、會應用等改進措施新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學生實際，擬定教學目標為：（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性和語言的準確性等特點（二）讓學生學以致用能夠?qū)懞喍痰恼f明文。不要求盡善盡美，只求學生敢于動手動筆就可。（三）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情存在的不足之處：1、課件的制作還顯得有些粗糙，不夠美觀，沒有達到預想的效果。2、所制作的課文朗讀示范，略顯得時間過長了。因為片中的朗讀與我們平常的語速相比速度過慢。這也就使得后面留給學生的練習時間顯得很倉促。要是能夠在當堂課上就給學生以評價，我想效果會