在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力張德合t

1、 如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)論文姓 名：張德合工作單位：湖北省襄陽市第三十六中小學(xué)部 手 機(jī) 址：湖北省襄陽市第三十六中小學(xué)部 郵 編：441021郵 箱：84746383 如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自

2、己的學(xué)習(xí)方式。”新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個(gè)因素：自覺主動的學(xué)習(xí)積極性；獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技能（包括善于搜集資料、分析、記錄和整理資料）；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；進(jìn)行小型而又簡易的探究性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＞邆溥@種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)。具有刻苦鉆研精神，并且能夠用自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。 在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么,我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢? 一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境以最好的境、最濃的情景導(dǎo)入新課形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情

4、景的巧妙刺激學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就利用這樣一個(gè)故事引入：王小明今年上四年級了，他很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問問價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折。”王小明在店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，王小明一時(shí)沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣?！蓖跣?/p>

5、明聽了感到很納悶，同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。這樣，學(xué)生就能主動地探索新知識學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。” 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是教師講到哪里，學(xué)生想到哪里，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地，往往成為被動接受知識的容器。新的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來的需要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，要

6、相信學(xué)生能力，相信學(xué)生是有自主學(xué)習(xí)的潛能，相信學(xué)生自己是能夠探索的。我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”和“點(diǎn)石成金”的技能。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)注意記錄下預(yù)習(xí)中所遇到的問題，以便課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想嘗試練、動手做，進(jìn)行探索交流活動。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)生間，通過互

7、動能解決的問題，教師不要講解，留給學(xué)生自已講解；學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善；學(xué)生能進(jìn)行的操作活動，教師不要代替，讓學(xué)生獨(dú)立完成。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后延伸，把數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容可以安排以鞏固所學(xué)知識為目的的實(shí)踐活動。如學(xué)習(xí)了有關(guān)長、正方體體積的計(jì)算后，回家量一量家里木箱體積有多大？你住的房間里能碼長1米、寬0.6米、高0.5米的木箱多少只？再如，引導(dǎo)學(xué)生到超市解一些商品打折，利率等情況，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。這樣只要教師敢于放手，學(xué)生就會在自主探索中學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會應(yīng)用，才能

8、進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)感受到探索成功的愉悅。三、評價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)教學(xué)評價(jià)注意不要教師壟斷應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流。由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)。評價(jià)時(shí)應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例

9、如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出：(1)54+1(2)551，出乎意料的是有一個(gè)同學(xué)卻是做64。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時(shí)全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這些算式，哪個(gè)算式是正確的?哪個(gè)最簡便?這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中心理壓力得到減輕自尊心得到充分尊重個(gè)性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識

10、的基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：對中等生，指導(dǎo)他們鞏同所學(xué)新知識以后嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過程。 在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)