在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究

1、“在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究”發(fā)布時間：2010-11-23 10:37:05 新聞來源：勝西小學(xué) 瀏覽次數(shù)：1123小學(xué)美術(shù)研究 “在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究”結(jié)題報告慈溪市勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué)課題組二一年七月課 題 名 稱：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究立 項 編 號： XHX NO.0311911B-8176負(fù) 責(zé) 人： 陳 雪 梅所 在 單 位： 慈溪市勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué)課題研究起止時間： 2008 年 9 月 至 2010 年 7 月“在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究”課題組人員一覽表姓名陳雪梅性別女出生年月1982年1月行政職務(wù)專業(yè)職稱小學(xué)一級工作單位勝山鎮(zhèn)勝西

2、小學(xué)聯(lián)系電話辦公63541534通信地址郵政編碼勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué) 315323住宅63043838電子郵箱手作者姓名單位職務(wù)職稱主要貢獻徐科群勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué)小學(xué)一級 內(nèi)容提要近年來，美術(shù)教育的觀念、美術(shù)內(nèi)容和方法發(fā)生著深刻的變化，國際美術(shù)課程改革中出現(xiàn)了一些共同的趨勢和熱點，其中首推美術(shù)課程的實踐性和綜合性。美術(shù)教學(xué)中有意識地以“體驗性學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，可以少走彎路，使美術(shù)教學(xué)回歸到美術(shù)的正途上來。體驗性教學(xué)的方法給我們提供了一個有效的入口，藝術(shù)作品中含有大量思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統(tǒng)組合，將極大促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。通過本課題的研究

3、，逐步改變目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生體驗不夠、感悟不深、個性審美能力不強的現(xiàn)狀。在美術(shù)教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)該通過多種渠道，創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學(xué)生通過賞、說、畫、做、思、評等美術(shù)體驗活動，讓學(xué)生帶著興趣走進美術(shù)活動之中，體驗其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學(xué)內(nèi)容，從而在積極的發(fā)現(xiàn)中，自主建構(gòu)新知，讓學(xué)生成為課程的主人，使“美術(shù)學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。經(jīng)過研究，體驗學(xué)習(xí)教學(xué)模式在一定的科學(xué)理論指導(dǎo)下并按照科學(xué)的方法進行實踐，從實驗的理論依據(jù)到應(yīng)用，從模式流程到教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，提供了具體的方法，便于教師操作和發(fā)揮。充分體現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)的特點和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。相信

4、在貫徹實施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和深化教學(xué)研究中具有一定的應(yīng)用性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報告目 錄背 景一、課題的界定二、課題的提出及意義三、課題的研究價值和目標(biāo)研究過程一、課題的研究思路二、課題的實施步驟三、課題的研究過程研究結(jié)論和價值一、課題的研究結(jié)論二、課題的研究價值三、課題的研究成果參考資料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報告背景一、課題的界定近年來，美術(shù)教育的觀念、美術(shù)內(nèi)容和方法發(fā)生著深刻的變化，國際美術(shù)課程改革中出現(xiàn)了一些共同的趨勢和熱點，其中首推美術(shù)課程的實踐性和綜合性。例如：歐美各國紛紛把體驗性學(xué)習(xí)的概念融入各類課程，倡導(dǎo)“主題研究”，旨在讓學(xué)生獲得研究能力，同

5、時增強實踐能力與創(chuàng)新精神；而法國則把“綜合實踐”課程作為學(xué)生的必修課程，體現(xiàn)了對美術(shù)學(xué)科知識的實踐、應(yīng)用的關(guān)注。同時，國內(nèi)教育界也進行著“培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力”的研究。 美術(shù)教學(xué)中有意識地以“體驗性學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，可以少走彎路，使美術(shù)教學(xué)回歸到美術(shù)的正途上來。體驗性教學(xué)的方法給我們提供了一個有效的入口，藝術(shù)作品中含有大量思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統(tǒng)組合，將極大促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。但是這些研究在小學(xué)美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域尚未有系統(tǒng)的研究經(jīng)驗。二、課題的提出及意義美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意

6、識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。所以，選擇學(xué)生熟悉的實物，讓學(xué)生觀察、感知、體驗、描畫有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本課題的研究將為小學(xué)美術(shù)課程理論、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計理論提供可供借鑒的理論基礎(chǔ)，必將提升教師深入感悟藝術(shù)作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為，提升教師把握教材與課堂組織調(diào)控能力和教學(xué)實踐的合理性、有效性，從而將會促進體驗性課程觀和對話理論的發(fā)展。三、課題的研究價值和目標(biāo)（一）課題的研究價值這些理論與實踐的研究，為本課

7、題的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，本課題的研究將為小學(xué)美術(shù)課程理論、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計理論提供可供借鑒的理論基礎(chǔ)，必將提升教師深入感悟藝術(shù)作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為，提升教師把握教材與課堂組織調(diào)控能力和教學(xué)實踐的合理性、有效性，從而將會促進體驗性課程觀和對話理論的發(fā)展。（二）課題的研究目標(biāo)1通過本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生體驗不夠、感悟不深、個性審美能力不強的現(xiàn)狀。在美術(shù)教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)該通過多種渠道，創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學(xué)生通過賞、說、畫、做、思、評等美術(shù)體驗活動，讓學(xué)生帶著興趣走進美術(shù)活動之中，體驗其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學(xué)內(nèi)

8、容，從而在積極的發(fā)現(xiàn)中，自主建構(gòu)新知，讓學(xué)生成為課程的主人，使“美術(shù)學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。2以課堂教學(xué)為主渠道，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗成功”的過程中，培養(yǎng)良好的審美情商，促進美術(shù)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，提高審美能力。同時積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并讓此習(xí)慣成為定式。也能在美的浸潤中，豐富情感體驗，提高實踐能力與創(chuàng)新的自信心。 研究過程一、課題的研究思路（一）提供“生活化”的藝術(shù)材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中體驗。1引導(dǎo)學(xué)生課前關(guān)注值得體驗

9、的藝術(shù)內(nèi)容。2.課上開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗藝術(shù)美的表現(xiàn)方法及組成形式。（二）提供機會，讓學(xué)生在實踐中體驗藝術(shù)美的魅力。1.提供“玩”的機會，讓學(xué)生在玩耍中體驗美。2.提供“做”的機會，讓學(xué)生在操作實踐中體驗藝術(shù)美。（三）一切美都源于生活，回歸生活，讓學(xué)生在生活的應(yīng)用中體驗藝術(shù)美。二、課題的實施步驟（一）前期準(zhǔn)備階段籌建課題組，確定課題的研究內(nèi)容及實施方案，建立課題研究的組織機構(gòu)，明確分工，落實任務(wù)。（2008年9月2008年12月）（二）實施研究階段詳盡課題研究方案，開始全面實施，開展觀摩研討課的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)交流和課題研討活動，及時進行階段性總結(jié)，做好資料的收集與分析，撰寫中期成果，

10、并形成論文，基本完成課題研究的階段總結(jié)。（2009年1月2009年9月）（三）整改方案及繼續(xù)實施階段 以比較實驗法為主。（2009年10月2010年2月）（四） 課題總結(jié)階段 以經(jīng)驗總結(jié)法，案例法為主要研究方法。（2010年3月2010年7月）三、課題的研究過程第一階段研究內(nèi)容及過程：尋找美術(shù)教學(xué)與體驗性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點，引領(lǐng)學(xué)生通過多種渠道體會藝術(shù)構(gòu)成的多種表現(xiàn)方法，體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，提高美術(shù)表現(xiàn)能力。為了研究這個內(nèi)容，我反復(fù)翻閱了自己的美術(shù)教材及教參，定下了值得研究的幾課，并著手開始試驗。我主要上了五年級美術(shù)課中的有趣的漢字、我的牙刷這兩課進行研討，上好課后，發(fā)現(xiàn)了一些可行的辦法。我又在

11、六年級美術(shù)課上了自制小相框和我的書包。上這種設(shè)計課，得先讓學(xué)生回歸生活，創(chuàng)造機會讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，體驗美，創(chuàng)造美。比如，我在上五年級的我的牙刷一課中，課前，我先給學(xué)生布置了一個任務(wù)觀察自己的牙刷，并把牙刷帶到課堂上與同學(xué)交換觀察。上課時，我先讓學(xué)生們彼此觀察同學(xué)的牙刷，小組討論交流關(guān)于牙刷的構(gòu)造問題：如刷毛為什么是波浪型的，刷柄為什么設(shè)計成彎曲的等。然后，學(xué)生交流得出結(jié)論后，欣賞課本中的學(xué)生作品牙刷的設(shè)計圖紙，學(xué)習(xí)設(shè)計圖的畫法。最后，學(xué)生們結(jié)合生活實際體驗設(shè)計一款既實用又美觀的牙刷。因為這堂課是設(shè)計應(yīng)用課，雖然，牙刷是人們生活中的常見之物，但學(xué)生對它的構(gòu)造并不了解。所以，我在課前安

12、排了一個體驗活動，課后，發(fā)現(xiàn)效果非常不錯，學(xué)生對這類課的興趣也大大提高。第二階段研究內(nèi)容及過程：在美術(shù)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)作品和生活情境，通過多種感官的實踐活動，使學(xué)生深入體驗感悟，體驗出個性化的美，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。這次，我主要上了幾堂美術(shù)欣賞課，有神州風(fēng)采、凝固的音樂建筑、追尋文明的足跡。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少 HYPERLINK / t _blank 教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。 采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要 HYPERLINK / t _

13、blank 教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)（CD-ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如，欣賞建筑藝術(shù)時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間

14、的建筑風(fēng)格。在多媒體的直觀展示下，學(xué)生對欣賞課的體驗在逐漸加深，也逐漸對美術(shù)欣賞產(chǎn)生了較大的興趣，學(xué)生的欣賞水平也有了較大的提高。欣賞課在學(xué)生心目中也不再枯燥乏味，學(xué)生可以直觀地體驗不同時代、不同空間的藝術(shù)，開闊了對美術(shù)范疇的眼界，增強了對藝術(shù)的直觀認(rèn)識。這對體驗性學(xué)習(xí)模式在美術(shù)課程中的實施起到了一定的促進作用。研究結(jié)論和價值一、課題的研究結(jié)論體驗性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用后顯現(xiàn)的作用：首先，學(xué)生能積極主動參與課堂教學(xué)，完成作業(yè)情況很好，作業(yè)完成質(zhì)量較以前有了很大提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有一部分學(xué)生對美術(shù)課的態(tài)度是可有可無，經(jīng)過一學(xué)期后，試驗班已經(jīng)沒有這種狀態(tài)了。由于體驗性教學(xué)模式真正以學(xué)生為主

15、體，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中，學(xué)生感到美術(shù)課有意思，試驗班的學(xué)生對課的興趣高于對照班，可見該教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課興趣上收到了一定的效果。其次在課堂教學(xué)上，試驗班的學(xué)生繪畫積極性和表現(xiàn)欲遠遠大于對照班的學(xué)生。特別是兩個班的“后進生”比較，試驗班比對照班表現(xiàn)出更大的自信心和積極性，并能積極主動參與思考，自已主動提出問題，主動參與討論，在體驗成功的喜悅后進一步探索。作業(yè)的完成率和質(zhì)量上，試驗班明顯高于對照班。 二、課題的研究價值 （一）體驗學(xué)習(xí)教學(xué)模式是符合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中生理、心理的需求的，運用于美術(shù)教學(xué)中是可行的。 （二）體驗學(xué)習(xí)教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效果的有效課堂模式，同時可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)

16、課的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索意識、自主探究能力和養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣。 （三）體驗學(xué)習(xí)教學(xué)模式確立了學(xué)生主體地位，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。 綜上所述，體驗學(xué)習(xí)教學(xué)模式在一定的科學(xué)理論指導(dǎo)下并按照科學(xué)的方法進行實踐，從實驗的理論依據(jù)到應(yīng)用，從模式流程到教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，提供了具體的方法，便于教師操作和發(fā)揮。充分體現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)的特點和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。相信在貫徹實施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和深化教學(xué)研究中具有一定的應(yīng)用性。 三、課題的研究成果1課題階段總結(jié)形成于2009年3月2課題中期論證報告形成于2009年7月3欣賞美體驗

17、美創(chuàng)造美淺談體驗性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及作用論文形成于2009年10月參考資料美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)北京師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（2001年6月7日）教基200117號 義務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報告附 件慈溪市勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué)課題組二一年七月目 錄1. 課題立項申請表2. 中期論證表3. 中期研究總結(jié)4. 陳雪梅欣賞美體驗美創(chuàng)造美淺談體驗性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及作用5. 研究活動記錄編號XHXNO.0311911B-8176 中國教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題“發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展研究”子課題申報評審表課 題

18、名 稱 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究負(fù) 責(zé) 人 陳 雪 梅 所 在 單 位 勝 山 鎮(zhèn) 勝 西 小 學(xué) 完 成 時 間 2010 年 “發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展研究”總課題制一、數(shù)據(jù)表課題名稱在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究關(guān)鍵詞體驗性學(xué)習(xí)、感悟創(chuàng)新、提高審美能力負(fù)責(zé)人姓名陳雪梅性別女民族漢出生年月1982 年 1 月 行政職務(wù)專業(yè)職稱小學(xué)一級研究專長美術(shù)最后學(xué)歷大專最后學(xué)位工作單位勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué)電子信箱通訊地址勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué)郵政編碼315323聯(lián)系電話（單位） 63541535 （家庭） 63021303 （手機要參加者姓 名出生年月職務(wù)職稱研究

19、專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位徐科群19817小學(xué)一級美術(shù)本科勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué)三、課題設(shè)計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評近年來，美術(shù)教育的觀念、美術(shù)內(nèi)容和方法發(fā)生著深刻的變化，國際美術(shù)課程改革中出現(xiàn)了一些共同的趨勢和熱點，其中首推美術(shù)課程的實踐性和綜合性。例如：歐美各國紛紛把體驗性學(xué)習(xí)的概念融入各類課程，倡導(dǎo)“主題研究”，旨在讓學(xué)生獲得研究能力，同時增強實踐能力與創(chuàng)新精神；而法國則把“綜合實踐”課程作為學(xué)生的必修課程，體現(xiàn)了對美術(shù)學(xué)科知識的實踐、應(yīng)用的

20、關(guān)注。同時，國內(nèi)教育界也進行著“培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力”的研究。 美術(shù)教學(xué)中有意識地以“體驗性學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo)，可以少走彎路，使美術(shù)教學(xué)回歸到美術(shù)的正途上來。體驗性教學(xué)的方法給我們提供了一個有效的入口，藝術(shù)作品中含有大量思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統(tǒng)組合，將極大促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。但是這些研究在小學(xué)美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域尚未有系統(tǒng)的研究經(jīng)驗。二、課題的選題意義1、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)

21、需要”等要求。義務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。 2、小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點。 小學(xué)生活潑好動，非常喜愛具有視覺沖擊力的藝術(shù)形象,而美術(shù)文本圖象的豐富性和生活性，剛好迎合了小學(xué)生的這一心里特性，為研究創(chuàng)造了良好的自然環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，和視覺形象的呈現(xiàn)方式,引導(dǎo)他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗融為一體，產(chǎn)生個性化的藝術(shù)見解，使美術(shù)課堂洋溢人文氣息，是提高美術(shù)教學(xué)效率的有效途徑。 三、課題的研究價值這些理論與實踐的研究，為本課題的研究

22、奠定了堅實的基礎(chǔ)，本課題的研究將為小學(xué)美術(shù)課程理論、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計理論提供可供借鑒的理論基礎(chǔ)，必將提升教師深入感悟藝術(shù)作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為，提升教師把握教材與課堂組織調(diào)控能力和教學(xué)實踐的合理性、有效性，從而將會促進體驗性課程觀和對話理論的發(fā)展。四、課題的研究目標(biāo)通過本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生體驗不夠、感悟不深、個性審美能力不強的現(xiàn)狀。在美術(shù)教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)該通過多種渠道，創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學(xué)生通過賞、說、畫、做、思、評等美術(shù)體驗活動，讓學(xué)生帶著興趣走進美術(shù)活動之中，體驗其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學(xué)內(nèi)容，從而在積

23、極的發(fā)現(xiàn)中，自主建構(gòu)新知，讓學(xué)生成為課程的主人，使“美術(shù)學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。五、課題的研究內(nèi)容尋找美術(shù)教學(xué)與體驗性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點；引領(lǐng)學(xué)生通過多種渠道體會藝術(shù)構(gòu)成的多種表現(xiàn)方法，體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，提高美術(shù)表現(xiàn)能力。 六、課題的研究假設(shè)以課堂教學(xué)為主渠道，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗成功”的過程中，培養(yǎng)良好的審美情商，促進美術(shù)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，提高審美能力。同時積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并讓此習(xí)慣成為定式。也能在美的浸潤中，豐富情感體驗，提

24、高實踐能力與創(chuàng)新的自信心。 七、課題的創(chuàng)新之處在美術(shù)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)作品和生活情境，通過多種感官的實踐活動，使學(xué)生深入體驗感悟，體驗出個性化的美，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。八、課題的研究思路、研究方法和實施步驟1、前期準(zhǔn)備階段籌建課題組，確定課題的研究內(nèi)容及實施方案，建立課題研究的組織機構(gòu)，明確分工，落實任務(wù)。2、實施研究階段詳盡課題研究方案，開始全面實施，開展觀摩研討課的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)交流和課題研討活動，及時進行階段性總結(jié)，做好資料的收集與分析，撰寫中期成果，并形成論文，基本完成課題研究的階段總結(jié)。3、 整改方案及繼續(xù)實施階段 以比較實驗法和調(diào)查法為主。4、 課題總結(jié)階段 以

25、經(jīng)驗總結(jié)法，案例法為主要研究方法。四、完成課題的可行性分析主要參考文獻（限填10項）；主要參加者的組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究經(jīng)費、研究時間及所在等）。（限1000字內(nèi)）主要參考文獻：小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、走向新課程、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)、小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論、小學(xué)美術(shù)教本、走進美術(shù)。主要參加者：課題負(fù)責(zé)人 陳雪梅 小教專業(yè) 26周歲 參加者 徐科群 小教專業(yè) 27周歲完成課題的保障條件 研究經(jīng)費：1000元左右 研究時間：2008年9月至2010年10月 單位條件：本校是一所完全小學(xué)，一至六年級班級配備完善。教師配置齊全，但美術(shù)教師都是兼職。五、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見

26、 負(fù)責(zé)人（簽字）： 單 位（蓋章）： 年 月 日 六、“發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展研究”總課題組審批意見負(fù)責(zé)人（簽字）： 單 位（蓋章）： 年 月 日均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展研究子課題中期論證表課題名稱在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究立項年份 2008年9月級別重點普通承擔(dān)單位勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué)立項序號負(fù)責(zé)人陳雪梅課題原定完成時間2010年10月完成時間2010年7月聯(lián)系電究更改情況在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究一、課題界定課題的提出及意義美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大

27、自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。所以，選擇學(xué)生熟悉的實物，讓學(xué)生觀察、感知、體驗、描畫有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本課題的研究將為小學(xué)美術(shù)課程理論、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計理論提供可供借鑒的理論基礎(chǔ)，必將提升教師深入感悟藝術(shù)作品的審美能力，開拓教師綜合的、開放的課程視野，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為，提升教師把握教材與課堂組織調(diào)控能力和教學(xué)實踐的合理性、有效性，從而將會促進體驗性課程觀和對話理論的發(fā)展。課題研究的主要內(nèi)容及目標(biāo)內(nèi)容：1、尋找美術(shù)教學(xué)與體驗性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點；引領(lǐng)學(xué)生通過多種渠道體

28、會藝術(shù)構(gòu)成的多種表現(xiàn)方法，體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，提高美術(shù)表現(xiàn)能力。 2、在美術(shù)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)作品和生活情境，通過多種感官的實踐活動，使學(xué)生深入體驗感悟，體驗出個性化的美，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。 目標(biāo)：1、通過本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生體驗不夠、感悟不深、個性審美能力不強的現(xiàn)狀。在美術(shù)教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)該通過多種渠道，創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學(xué)生通過賞、說、畫、做、思、評等美術(shù)體驗活動，讓學(xué)生帶著興趣走進美術(shù)活動之中，體驗其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學(xué)內(nèi)容，從而在積極的發(fā)現(xiàn)中，自主建構(gòu)新知，讓學(xué)生成為課程的主人，使“美術(shù)學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。 2、以

29、課堂教學(xué)為主渠道，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗成功”的過程中，培養(yǎng)良好的審美情商，促進美術(shù)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，提高審美能力。同時積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并讓此習(xí)慣成為定式。也能在美的浸潤中，豐富情感體驗，提高實踐能力與創(chuàng)新的自信心。二、負(fù)責(zé)人及結(jié)題時間：陳雪梅 2010年7月研究進展情況1.課題組會議次數(shù)為2 ；2.課題組積累的文字材料共約4500 字；3.課題組共上了研究課2 節(jié)；4.課題組成員赴外地參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議共0 次；5.課題組組織專題培訓(xùn)2次，

30、參加的人次為5 ；6.課題組成員撰寫的相關(guān)論文共 0 篇，其中已發(fā)表的0 篇，已獲獎 0 篇。重要成果簡述體驗學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用顯現(xiàn)的效果 ：（一）教師方面 1、創(chuàng)境導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確引發(fā)學(xué)習(xí)動機.運用語言與非語言調(diào)動學(xué)生參與。尊重學(xué)生的見解，使人人都能加入，給學(xué)生之間提供合作交流的機會。 2、初步積累了經(jīng)驗，在美術(shù)教學(xué)中，不但重視知識形成，而且十分重視能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在自主探究的過程中，培養(yǎng)了自主探索和自覺反思的學(xué)習(xí)能力，努力尋求一條美術(shù)教學(xué)的新路子。 3、提高了教學(xué)能力和教研能力，并使實驗逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。 （二）學(xué)生方面 1、學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，自主質(zhì)疑、體驗交流，在探索的過程中不

31、斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，從多種解決方案中找出最佳的解決方案。 2、學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)完成作業(yè)情況很好作業(yè)完成質(zhì)量較以前有了很到提高 ，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有一部分學(xué)生對美術(shù)課的態(tài)度是可有可無，經(jīng)過一學(xué)期后，試驗班已經(jīng)沒有這種態(tài)了。由于體驗教學(xué)模式真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中，學(xué)生感到美術(shù)課有意思，試驗班的學(xué)生對課的興趣高于對照班，可見該教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課興趣上收到了一定的效果。其次在課堂教學(xué)上，試驗班的學(xué)生繪畫積極性和表現(xiàn)欲遠遠大于對照班的學(xué)生。特別是兩個班的“后進生”比較，試驗班比對照班表現(xiàn)出更大的自信心和積極性。并能積極主動參與思考，自已主動提出問題，主動參與討論

32、，在體驗成功的喜悅后進一步探索。作業(yè)的完成率和質(zhì)量上，試驗班明顯高于對照班。 負(fù)責(zé)人（簽字）陳雪梅：2009年7 月1 日“在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)的研究”中期總結(jié)勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué) 陳雪梅經(jīng)過一年多的課題研究活動的開展，我積累了一些關(guān)于體驗性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上開展的經(jīng)驗，并在暑假期間撰寫了一篇關(guān)于體驗性學(xué)習(xí)的美術(shù)論文欣賞美體驗美創(chuàng)造美淺談體驗性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及作用。這學(xué)期，我又上了一堂體驗性的美術(shù)欣賞課神州風(fēng)采。課前，我先讓學(xué)生搜集自己感興趣的關(guān)于我國的世界文化與自然遺產(chǎn)的相關(guān)資料與圖片，我也準(zhǔn)備了很多相關(guān)的資料圖片視頻，并制成課件。課上同學(xué)們對這一課表現(xiàn)了極大的興趣，整堂課

33、學(xué)生沉浸在祖國大地的神州風(fēng)采中，在體驗中學(xué)習(xí)成長，豐富見識。課后，學(xué)生都希望能多上幾節(jié)這樣的課，他們都很喜歡，感覺收獲很大。下面我就這一年多來的研究總結(jié)如下：一、體驗性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用后顯現(xiàn)的作用：首先，學(xué)生能積極主動參與課堂教學(xué)，完成作業(yè)情況很好，作業(yè)完成質(zhì)量較以前有了很大提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有一部分學(xué)生對美術(shù)課的態(tài)度是可有可無，經(jīng)過一年多的時間，試驗班已經(jīng)沒有這種狀態(tài)了。由于體驗性教學(xué)模式真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中，學(xué)生感到美術(shù)課有意思，試驗班的學(xué)生對課的興趣高于對照班，可見該教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課興趣上收到了一定的效果。其次在課堂教學(xué)上，試驗班的學(xué)生繪畫積極性和

34、表現(xiàn)欲遠遠大于對照班的學(xué)生。特別是兩個班的“后進生”比較，試驗班比對照班表現(xiàn)出更大的自信心和積極性，并能積極主動參與思考，自已主動提出問題，主動參與討論，在體驗成功的喜悅后進一步探索。作業(yè)的完成率和質(zhì)量上，試驗班明顯高于對照班。 二、體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用后初步結(jié)論：1、體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是符合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中生理、心理的需求的，運用于美術(shù)教學(xué)中是可行的。 2、體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效果的有效課堂模式，同時可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索意識、自主探究能力和養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣。 3、體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)模式確立了學(xué)生主體地位，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)

35、造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 綜上所述，體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在一定的科學(xué)理論指導(dǎo)下并按照科學(xué)的方法進行實踐，充分體現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)的特點和美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。相信在貫徹實施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和深化教學(xué)研究中具有一定的應(yīng)用性。 三、存在問題及不足:主要是因為我是一個人承擔(dān)這一課題，再加上我又同時擔(dān)任了畢業(yè)班語文教學(xué)，實在抽不出太多時間去研究課題，所以一年多下來，因精力有限，開課不多，經(jīng)驗積累不足，所以現(xiàn)在形成的理論成果不多。革命尚未成功，同志仍需努力！欣賞美體驗美創(chuàng)造美淺談體驗性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及作用勝山鎮(zhèn)勝西小學(xué)陳雪梅摘要：美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重美術(shù)課程與學(xué)生生活

36、經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。讓學(xué)生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。所以，選擇學(xué)生熟悉的實物，讓學(xué)生觀察、感知、體驗、描畫，有利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：體驗性學(xué)習(xí)欣賞、感悟、創(chuàng)造提高審美能力基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。義務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）也對教學(xué)反復(fù)

37、提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。 小學(xué)生活潑好動，非常喜愛具有視覺沖擊力的藝術(shù)形象,而美術(shù)文本圖象的豐富性和生活性，剛好迎合了小學(xué)生的這一心里特性，為研究創(chuàng)造了良好的自然環(huán)境。在學(xué)習(xí)過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，和視覺形象的呈現(xiàn)方式,引導(dǎo)他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗融為一體，產(chǎn)生個性化的藝術(shù)見解，使美術(shù)課堂洋溢人文氣息，是提高美術(shù)教學(xué)效率的有效途徑。 由此，我在學(xué)校里申報了一個美術(shù)體驗性學(xué)習(xí)的課題，對體驗性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的作用研究了一段時間，特別是欣賞教學(xué)中的體驗性學(xué)習(xí)，逐漸積累了一些資

38、料以及教學(xué)經(jīng)驗。下面我就談一下體驗性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及產(chǎn)生的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中體驗。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少 HYPERLINK / t _blank 教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。 采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要 HYPERLINK / t _blank 教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)（CD-ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標(biāo)一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:五年級的杯子的設(shè)計這一課中，制作不同年代、不同形式的杯子欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學(xué)生了解到杯子的歷史特征，造型特點等等。 再比如：欣賞建筑藝術(shù)時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。也可以按設(shè)