淺談情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、論文評分教師簽名淺談情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用申夢園104753140139課程與教學(xué)論教育學(xué)課程名稱地理課程與教材分析胡良民任課教師上課時間201 4.09 2015. 01 周三 3、4淺談情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用申夢園（河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院 河南 開封4 7 50 0 4）摘 要：情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，和別的一 些教學(xué)法相比，情景教學(xué)法更加生動、形象、具體，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，能夠帶給學(xué) 生較為真實(shí)的感受，從而加深對知識的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而地理是一門實(shí)踐性、 綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，通過利用情景進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使地理知識更加形象

2、具體，還有利于 激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。本文主要從情景教學(xué)法的概念、作用和在地理教學(xué)中如何應(yīng)用 以及需要注意的問題這幾個方面進(jìn)行淺談，希望能夠有助于相關(guān)人員對地理情景教學(xué)法的認(rèn) 識。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；地理教學(xué);應(yīng)用方法1基本概念地理新課程改革理念要求：”地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地 理知識。”貫徹落實(shí)這一要求，重要的方法是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活或者生活經(jīng) 驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理和運(yùn)用地理知識解 決實(shí)際問題，感受地理與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，真正體現(xiàn)地理知識的價值和無窮魅力I”。這 也正體現(xiàn)了情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用價

3、值。情景教學(xué)法是地理教學(xué)中一種普遍的教學(xué) 方法，它往往起到一個引入的作用，而筆者認(rèn)為它在地理教法改革中也起著非常重要的作用。 情景教學(xué)法具體是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)一種特定的 教學(xué)情景，激起學(xué)生的求知欲望和興趣，從而讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)過程中，并通過直觀 形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生對所學(xué)的新知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深其對所學(xué)知識的 理解，最終讓學(xué)生的心理機(jī)智得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。2情景教學(xué)法的作用1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)里而最主要，也是最核心的成分之一。如果 學(xué)生對于老師講的課感興趣，那么這節(jié)課就會達(dá)到事半功倍的

4、效果；反之，學(xué)生對老師講的 課不感興趣甚至厭煩，那這門課就會產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。而地理是來源于生活實(shí)踐的一門 科學(xué),只有把那些枯燥的地理問題與學(xué)生的生活實(shí)際問題聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理 的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的動力也相應(yīng)就大大加強(qiáng)了。根據(jù)心理學(xué)理論,中學(xué)生正處于好奇心 重，注意力容易分散的階段。我們只有根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和地理教學(xué)內(nèi)容的要求，抓住學(xué)生 的心理特點(diǎn),去創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的地理情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,進(jìn)而達(dá) 到強(qiáng)化地理教學(xué)的效果。培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力情景教學(xué)法能使思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，突破思維定勢;同時使口才訓(xùn)練這 一實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的技能得到充分鍛

5、煉,克服傳統(tǒng)教學(xué)重寫輕說的弊病。在日常生活中，很 多家長反映尤其是農(nóng)村家長，孩子上學(xué)都上“傻” 了，學(xué)習(xí)成績都是班里前幾名，但是一問 他學(xué)到了什么或者與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，他又答不出個所以然來。有時候家里來客人了，也不 知道主動問候，就知道埋頭苦學(xué)。這就是傳統(tǒng)教學(xué)法只注重教，而忽視學(xué)生學(xué)的結(jié)果。教師 采用情景教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)地理問題情景，讓學(xué)生參與其中回答問題，在這多次 的問答中，學(xué)生需要靈活思考,組織語言應(yīng)對問題。通過這一教學(xué)過程,不僅能夠達(dá)到良好的 教學(xué)效果，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的語言組織能力。這就是地理情景教學(xué)法的魅力所在讓學(xué)生不 僅知其然，而且能道其然。增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維問題情

6、景教學(xué)法是情景教學(xué)法的主流支柱，它是教師在正式教授教學(xué)內(nèi)容前，有目的、 有計劃、有層次地提出與教材有關(guān)的問題，從而把學(xué)生引入到一種與問題有關(guān)的情景中，激 發(fā)他們的求知欲。筆者認(rèn)為，可以把學(xué)生的這一思考探究過程分為四步曲“收集資料提 出假設(shè)一一驗(yàn)證推理一一找出答案”，而二、三步可以反復(fù)多次進(jìn)行。例如，在講巴西時， 講到巴西本國的石油生產(chǎn)量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產(chǎn)量第一的優(yōu)勢，大量生產(chǎn)以酒精為動力 的汽車，這成為巴西的一大特色，此時教師應(yīng)及時啟發(fā)學(xué)生思考：“我國石油資源也不是很豐 富，我國是否能使用甘蔗生產(chǎn)酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國又可以采取什 么措施來降低石油的消耗？”針對所創(chuàng)設(shè)的

7、問題情景，可以讓學(xué)生采用分小組討論的形式， 雖然答案五花八門，但這種形式可以給學(xué)生思考和想象的機(jī)會，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。3情景教學(xué)法的應(yīng)用方法借助多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，初中生的觀察能力較差，缺乏從整體上觀察，從細(xì)微處觀察的意識，注 意力不容易持久集中，思維以直觀形象思維占優(yōu)勢。而且地理學(xué)科的空間性和綜合性都比較 強(qiáng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法不容易被學(xué)生所理解，如果使用多媒體教學(xué)手段，則會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個 集聲、像、色彩于一體的教學(xué)情景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，加深對知識的理解 有些地理知識復(fù)雜、抽象，通過多媒體演示讓其聲形并舉、動靜結(jié)合、化抽象為具體，有助 于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，

8、可以收到形聲結(jié)合和情景結(jié)合的綜合效果。比如,在講授“等高線地 形圖”內(nèi)容時，如果一味的用傳統(tǒng)的港輸式的教學(xué)法，學(xué)生可能只是死記知識點(diǎn)在他們的腦 海中根本就形成不了等高線地形圖的立體效果。而這行課如果老師在學(xué)生弄清原理的基礎(chǔ)上 通過多媒體向?qū)W生展示山峰、山脊、山谷、鞍部、峽谷、盆地、緩坡、陡坡等不同的地形圖 片和演變過程，讓學(xué)生對照等高線地形圖加以判讀，這樣使地理事物在學(xué)生頭腦中更加形象 化、直觀化、具體化，也能更好地讓學(xué)生掌握等高線地形圖的判讀方法。發(fā)揮肢體語言的作用，活躍課堂氛圍成功的教師是善于用手勢、動作、表情、語調(diào)來傳遞信息，演繹內(nèi)容，調(diào)動控制課堂氣氛 的，這比嚴(yán)肅端正，溫文而雅地固定在

9、講臺上更受學(xué)生歡迎，這拉近了與學(xué)生的距離，師生 間的信息交流變得順暢從心理學(xué)角度分析，學(xué)生的分心程度與年齡成反比，學(xué)生年齡越 小越容易分心。而中學(xué)生正處于自控能力差，注意力容易分散的階段,如果老師在課堂上單 純的用語言描述某一地理情景來感染學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的想象力，很難讓學(xué)生一直保持 這一集中狀態(tài)。而此時，在地理教學(xué)中，如果教師結(jié)合自身的表演天賦,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的語 言,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及豐富的面部表情和動作，可以驅(qū)散思維運(yùn)動的疲勞，使學(xué)生在輕松活 潑的氣氛中掌握知識，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)地理的興趣。比如，在講到天氣系統(tǒng)中冷、暖鋒這行 課時，教師可以用一只手代表冷氣團(tuán)，另一只手代表暖氣團(tuán)，通過兩

10、只手互向穿插運(yùn)動來演 示這個冷、曖鋒不同的運(yùn)動現(xiàn)象，也可以師生活互動來做這個小游戲，這樣使學(xué)生在輕松愉 快的情景中達(dá)到良好的教學(xué)效果。用豐富多彩的肢體語言，烘托課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉 悅的教學(xué)情景,不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠提高教學(xué)效果,加強(qiáng)師生之 間的和諧交流。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識, 側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。”因此,我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或 生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情景,讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理知識并且能 夠運(yùn)用地理知識來解決實(shí)際中的問題，

11、感受地理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，真正體現(xiàn)地理知識 的價值和功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的動機(jī)和興趣。教師可以運(yùn)用新穎的文字案例、簡潔的地理圖 表、鮮活的景觀圖片、風(fēng)趣幽默的漫畫以及趣聞軼事、詩歌對聯(lián)、諺語歌謠、地理故事等都 作為設(shè)置情景的背景材料，讓地理走進(jìn)生活，讓學(xué)生身臨其境，面對現(xiàn)實(shí)問題，嘗試遷移運(yùn) 用地理知識和技能，尋找解決方案，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。4運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)該注意的問題情景創(chuàng)設(shè)要注意課堂語言與多媒體影視資源的有機(jī)結(jié)合結(jié)合多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的一大優(yōu)點(diǎn)就是“視聽兼?zhèn)洹⒙曅尾⒚?，容易使學(xué)生達(dá)到身 臨其境的效果。但教師在使用多媒體展示教學(xué)時要把握好適度原則，一旦這種影視資源演示 成

12、為材料和音像的堆積課，就會表而上熱熱鬧鬧而實(shí)際上很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種宣兵奪主 的做法直接影響著教學(xué)效果。造成這一現(xiàn)象主要原因是教師在教學(xué)中沒有實(shí)現(xiàn)“人機(jī)結(jié)合”。 有些教師走進(jìn)了一個誤區(qū)，過分依賴多媒體的運(yùn)用，忽略了課堂語言對學(xué)生在課堂上的積極 影響。教師在課堂上的語言不是對課件的簡單重復(fù)，而是升華、深化的過程。因此，在多媒 體情景創(chuàng)設(shè)中不能忽視深化語言對學(xué)生所起的作用,只有二者有機(jī)結(jié)合，這樣才能最大限度 的發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。4. 2情景創(chuàng)設(shè)要符合生活實(shí)際,并兼顧客觀條件課堂教育的性質(zhì)決定了創(chuàng)設(shè)出的情景仍然是模擬而非真自然情景,但必須符合人們認(rèn)識 規(guī)律和邏輯思

13、維特征，否則易使學(xué)生產(chǎn)生虛假、突兀、不可理喻之感。情景的創(chuàng)設(shè)要有一定 現(xiàn)實(shí)性,取自于生活實(shí)際,更要符合學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問 題，讓學(xué)生在課堂中走向生活把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。在這一教學(xué)情景下，既使學(xué) 生活學(xué)活用了所學(xué)知識,又提高了生活地理理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收到良好的教學(xué)效果。但 是設(shè)置的生活情景要兼顧客觀條件，符合客觀規(guī)律，這樣設(shè)計的教學(xué)情景才是科學(xué)的。首先 生活情景的設(shè)計要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求去設(shè)計,不 能單純的為“情景”教學(xué)而創(chuàng)設(shè)“情境”，避免成為形式主義而弄巧成拙。其次，生活情景 的設(shè)計要考慮到學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，

14、去設(shè)計不同的教學(xué)情景，結(jié)合學(xué)生的興趣、思維、 智力發(fā)展水平去培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的個性。因此，情景的創(chuàng)設(shè)既要符合生活實(shí)際， 又要兼顧客觀條件，只有這樣才能更有利于教學(xué)效果的提高。4. 3情景創(chuàng)設(shè)要堅持興趣第一的原則正所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣和動機(jī)對于學(xué)習(xí)的意 義很重大。因此，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成學(xué)習(xí)地理的動機(jī)，增強(qiáng)地理教學(xué)的吸引 力,是地理教學(xué)首要解決的任務(wù).新課改要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,而在創(chuàng)設(shè) 地理情景中堅持興趣第一的原則正是順應(yīng)了新課改的要求。地理情景的創(chuàng)設(shè)要想引起學(xué)生的 興趣，就必須清楚學(xué)生的需求，只有滿足了他們的需求,才有利于激發(fā)自身的興趣。學(xué)生的需 求是學(xué)習(xí)、活動的源泉，把握學(xué)生需求的特點(diǎn)，才能更清楚、更深入地把握學(xué)生學(xué)習(xí)及其它 活動的特點(diǎn)，使教育、教學(xué)工作多點(diǎn)自覺性，少點(diǎn)盲目性。地理又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科, 涉及的內(nèi)容比較廣，所探討的問題也很廣泛。這些內(nèi)容總有學(xué)生感興趣的部分。教師可以根 據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，選擇他們感興趣的話題，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，還可以讓他們根據(jù)自己的喜 好去搜集相關(guān)資料,在課堂上進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。5結(jié)束語總之，在地理教學(xué)中，實(shí)施情景教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生