隨文識(shí)字論文3篇精選(最新)

1、自課程改革以來，我一直參與低年級(jí)的語文教學(xué)，在教學(xué)中，我自己執(zhí)教或 了解到的低年級(jí)大部分語文老師都存在這樣的困惑：課文這樣長，生字這樣多， 怎樣處理課時(shí)教學(xué)問題？是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課 文是重點(diǎn)？實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮 學(xué)文，顧了頭就顧不上腳。所以，目前我看到低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀大多表現(xiàn)在: 教師習(xí)慣把生字從課文中提煉出來，專門用一節(jié)課學(xué)習(xí)生字，這樣看來似乎是很 科學(xué)的，上成了生字專題的形式，殊不知，離開了具體的語言環(huán)境，就算學(xué)生學(xué) 會(huì)了生字也未必會(huì)用，即使老師多方面加以講解、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也未必能真正理解 字的意義。這樣的教學(xué)往往以

2、犧牲學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為代價(jià)的，這樣的識(shí)字 方法與課改的新精神相違背，背離了語文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科的人文 性和工具性的特點(diǎn)。這時(shí)候，我靜下心來，把課標(biāo)拿出來再研讀一番：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段 的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！庇纱丝梢?，一、二 年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，教材中課文設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢字的 語言環(huán)境，目的是在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的形體美， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，規(guī)范豐富學(xué)生的語言。結(jié)合自己比較成功的課例特點(diǎn)，我覺得，低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)可以按如下 幾個(gè)步驟，來指導(dǎo)學(xué)生“隨文識(shí)字”

3、。一.扣題設(shè)境，以境引字。例如我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)丑小鴨一課，我開始是這樣教學(xué)的：我 板書課題：丑小鴨，指導(dǎo)書寫“鴨”字，注意帶“鳥”字旁的特點(diǎn)，同時(shí)再學(xué)寫 一個(gè)帶有鳥字旁的“鵝”。這樣學(xué)生很容易學(xué)會(huì)書寫兩個(gè)生字了。二、讀準(zhǔn)字詞音。讓學(xué)生借助拼音讀課文，或者直接讀課文，圈畫出自己原來不認(rèn)識(shí)的漢字， 再對(duì)照生字表借助漢語拼音，反復(fù)讀誦。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用同桌合作的方式，互 相提問，互相正音。然后全班認(rèn)讀字、并給字組詞。三、文中辨義理解。學(xué)生會(huì)認(rèn)要求會(huì)認(rèn)的漢字之后，請(qǐng)學(xué)生把生字和詞語放到課文當(dāng)中，隨文了 解字義、詞義。讓學(xué)生反復(fù)讀誦課文，把課文讀熟。讀熟的標(biāo)準(zhǔn)是把每一句話中 的字音都能讀準(zhǔn)確，詞

4、語能夠讀連貫，句子讀通順。這樣的教學(xué)，體現(xiàn)了 “語境 識(shí)字”，體現(xiàn)了字不離詞不離句的原則。需要指出的是，除了含有生字的詞語， 課文其他難懂的詞語，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生放在句子中、課文中去讀懂。例如：執(zhí)教丑小鴨一課，學(xué)習(xí)第三段：“哥哥姐姐咬他”說明大家 都怎樣？”板書：受欺，讓學(xué)生從“咬、啄、討厭”這幾個(gè)詞中我們理解了 “欺 負(fù)”這個(gè)詞的意思，這就聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)新詞理解詞義。認(rèn)讀、理解“譏笑”時(shí): 我問學(xué)生“譏笑還可以換成什么詞？”學(xué)生由此自然說出“嘲笑”。這樣我們用 “找近義詞”學(xué)認(rèn)、理解了更多的字詞。隨文識(shí)字寫字，它能根據(jù)兒童的語言思維發(fā)展水平與特點(diǎn)，從兒童的興趣與 接受能力出發(fā)，同時(shí)識(shí)字與閱讀及

5、發(fā)展語言結(jié)合起來，以識(shí)字與學(xué)習(xí)書面語言相 互促進(jìn)的方式，相信他們會(huì)變得越來越喜歡讀書。這樣我們識(shí)字的目的也就達(dá)到 了。淺談一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)執(zhí)教者：唐炳輝一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方 面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫兩種要求，這對(duì)培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握 字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?下面我來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了 讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

6、, 放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí) 字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī) 律。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生 讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天 我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告 訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了 許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字 去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就 是天;有的說“人”字

7、加兩橫就是天;有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園” 字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、 公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、 、友”，我配上兒歌爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就 記住了生字。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。新課標(biāo)提出：培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形 體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。 并且老師要

8、為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面 我介紹幾種趣味識(shí)字方法：.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地 掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂 氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人 靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆 心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字， 還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興 趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件

9、打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給 每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前 來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)?教學(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí) 的字。.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名23人站在黑板前，按老 師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以 得到一面小紅旗。.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué) 生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、 生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小

10、故事。如：學(xué) “呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng) 不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。”.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了 “變字小 魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們 變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、 術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在 交流中鞏固。三、閱讀課外書識(shí)字一年級(jí)新生在入學(xué)57周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一 些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感 興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，

11、也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是 學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí) 的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。四、在生活中識(shí)字以鞏固字形漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人 的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所 以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如: 發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到 大街上去“找漢字”，收獲一定不小;家中物品的包裝

12、物上，漢字就更多了。諸 如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉當(dāng)學(xué)生能夠 正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí) 再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、 圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展 覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂, 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí) 的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的 創(chuàng)新能力。中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)

13、標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082(2014)05-0165-01魯迅曾這樣對(duì)識(shí)字進(jìn)行詮釋：“識(shí)字，是一切探求之起步。識(shí)字是一種很重 要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基 礎(chǔ)?！?一句話點(diǎn)出了 “字”在文章寫作中的基礎(chǔ)作用，而閱讀習(xí)作也以識(shí)字為先 決條件。小學(xué)階段，正是學(xué)習(xí)生字的黃金時(shí)段，如何抓好這項(xiàng)既簡單乂復(fù)雜的識(shí) 字教學(xué)工作?我覺得，要想做到事半功倍，就要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字, 也就是所謂的“隨文識(shí)字”?！半S文識(shí)字”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語言環(huán)境 中識(shí)字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再將語句納入到一段文字中去理 解

14、?！半S文識(shí)字”最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說 的“文”不單單指“課文”，它指的是“一種特殊的語言環(huán)境”。新教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不科學(xué)。 但是以往的識(shí)字教學(xué)中，教師通常是把生字從課文中提煉出來，專門用一節(jié)課學(xué) 習(xí)生字，這樣看來似乎是很科學(xué)的，上成了生字專題的形式，課堂氣氛也很活躍, 教學(xué)內(nèi)容似乎也很飽滿，殊不知，離開了具體的語言環(huán)境，就算學(xué)生學(xué)會(huì)了生字 也未必會(huì)用，即使老師多方面加以講解、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也未必能真正理解字的意義。 所以，小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，必須放在具體的語言環(huán)境中來進(jìn)行。一、利用生字的特點(diǎn)，結(jié)合課文，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)一年級(jí)下學(xué)期，

15、已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字、部首字歸類、同音字、多音字、形近 字。所以在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。如：課 文烏鴉喝水里有“喝、渴、辦、法、烏、鴉、瓶、漸”等生字，教學(xué)時(shí)，我 一邊講，故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。烏鴉口渴了，想喝水，所以“渴” 字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字 形區(qū)別，就能牢固的記住，不易混淆。“烏鴉口渴了，到處找水喝”?！盀貘f看 見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，里面放了大半瓶水，這時(shí) 我拿著烏鴉標(biāo)本作演示，表示烏鴉喝不著小的高頸瓶里的水，因?yàn)槠孔永锏乃?多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?相機(jī)出示“瓶子”這

16、個(gè)詞并進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)烏鴉 開動(dòng)了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，它想出辦法來了?！稗k法”這個(gè)生字詞, 意思容易理解.，不需要多加解釋，只要對(duì)字形稍加指點(diǎn)就可以了。對(duì)“辦”字我 還做了這樣的強(qiáng)調(diào)：想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以力字 旁的兩點(diǎn)千萬不要丟了。教師一邊說一邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識(shí)生 字，興趣盎然，一點(diǎn)也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二、借助文中的插圖，隨文識(shí)字低年級(jí)的課文，句子短，篇幅小，有故事性、趣味性，讀起來瑯瑯上口，再 配上插圖，圖文并茂，很能吸引兒童。隨課文分散識(shí)字就是讓兒童識(shí)到十個(gè)八個(gè) 的生字詞，立即回到課文中去誦讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語句的連

17、貫性，使 兒童能很快熟讀背誦。這當(dāng)中，閱讀能力得到訓(xùn)練，生字詞得到鞏固，還受到規(guī) 范語言的熏陶。及早給他們這種熏染，有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展和健康成長。識(shí)字課口耳目這一課有12個(gè)象形字。教材在編排上很有特征，全文由 12幅圖和與之相對(duì)應(yīng)的象形字、現(xiàn)代漢字三部分組成。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生 觀察圖畫說話，再出示象形字，比擬兩者的相似之處，最后出示現(xiàn)代漢字，將其 與事物籠統(tǒng)、象形字對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的演化規(guī)律。這樣，學(xué)生依據(jù)象形 字的特點(diǎn)，應(yīng)用圖畫很快記住了這12個(gè)漢字。如“羊”字，像小羊的角， “三”像小羊的頭，“？”像小羊的身子。這樣，充分應(yīng)用兒童籠統(tǒng)思想為主、 想象力豐厚的特點(diǎn)，仰仗課文插圖，教給學(xué)生依據(jù)物體形狀識(shí)字的方法，不只提 高了孩子的識(shí)字興味，而且教給了識(shí)字的方法。三、課后鞏固，隨文擴(kuò)展蘇霍姆林斯基說過，“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童 好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙W(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總是希望自己的成績 得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師要積極組織學(xué)生廣泛開 展各種課外實(shí)踐活動(dòng)。如：“比一比誰認(rèn)字多、“識(shí)字小能手”、“小小朗誦 會(huì)”、評(píng)選“識(shí)字小專家”等活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中真正體會(huì)到識(shí)字其樂無窮。 此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)