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文檔簡(jiǎn)介
1、古詩兩首教案設(shè)計(jì)送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)1讀懂詩句。2理解詩意。3有感情地誦讀古詩,并背誦。4體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。5培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩境,訓(xùn)練語言。課前準(zhǔn)備學(xué)生:搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。讀熟課文。教師:制作多媒體課件。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程 一、揭題、解題1揭題。2讀題。3注意“孟(mng)”的讀音及寫法。4解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。5“之”的意思。二、交流搜集的有關(guān)資料1李白和孟浩然是什么人?2李白和孟浩然是什么關(guān)系?3這首詩是在什么情況下寫的?三、理解詩意1學(xué)生自學(xué)古詩。自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位
2、,熟讀古詩,借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。2檢查交流自學(xué)情況。(1)學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。(2)學(xué)講解古詩。教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?!拔鬓o”“盡”。四、體會(huì)詩境1你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩。2想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)??為什么?這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?4李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?5借助插圖體會(huì)詩的意境。6有感情地朗讀,體會(huì)詩的意境。五、借助詩境,訓(xùn)練說寫1引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長、朋友,往日他們
3、生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí)會(huì)說些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語言、表情等等。2學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。3學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。4根據(jù)表演效果,重新修改腳本。六、布置作業(yè)根據(jù)自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業(yè):1有感情朗讀,并背誦這首詩。2古詩三首都寫到了春天,說說三首詩表達(dá)的思想感情
4、有什么不同?3搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會(huì)詩人的感情。送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君)2有感情地朗讀課文, 背誦課文。3感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。4激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。2想象詩歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生收集送別詩教學(xué)過程 一、導(dǎo)入1師:同學(xué)們, 你們還記得贈(zèng)汪倫這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦贈(zèng)汪倫)2師:誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了,汪倫很舍不得他,親自來送
5、他,李白很感激汪倫)3師:從古到今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。4師板書課題。(20 送元二使安西)二、學(xué)習(xí)古詩(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:師:誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?1解詩題,知作者。2抓字眼,明詩意。3多誦讀,悟詩情。師:你們的記性都很好。現(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟,來學(xué)習(xí)這首古詩。(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩1解詩題,知作者。(1)師:通過預(yù)習(xí),誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?送元二使安西送:送別 元二:王維的好朋友 使:出使 安西:安西都護(hù)府(2)強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西 (3)齊讀課題。(4)師:王維的好朋友是元二
6、,在黃鶴樓送孟浩然之廣陵中,李白送別的故人是誰???(孟浩然)(5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?(王維 701-761),字摩潔,蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂,工書畫。唐代著名詩人。 2抓字眼,明詩意。(1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。(3)匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵,渭城(字眼,點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時(shí)咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。朝(字眼,點(diǎn)明時(shí)間):早上(同朝辭白帝彩云間)浥:濕潤(注意字型)輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)解釋
7、:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃??蜕崆嗲嗔隆?蜕幔郝玫?。新:煥然一新。解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。勸君更盡一杯酒,勸:請(qǐng)。君:對(duì)人的尊稱,表示“你”的意思。更盡:再飲完。解釋:請(qǐng)你再喝完一杯酒。師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)西出陽關(guān)無故人。西:向西行走。故人:老朋友。陽關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。解釋:等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。師小結(jié):從這一句詩你體會(huì)到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)3多誦讀,悟詩情(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
8、師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩,了解了古詩的大意,接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來。師:學(xué)完古詩,應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦)(2)現(xiàn)在,就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。(3)匯報(bào):哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩? (4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動(dòng)作。三、練習(xí)比比誰的反應(yīng)快1_, 客舍青青柳色新。2使:_。3浥這個(gè)字讀_。4柳樹的顏色是_。5古詩前兩句是寫景還是寫送別的?6這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?同學(xué)
9、們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。四、課外拓展你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩,這里還有幾句送別的詩句,讓我們一起讀一讀。莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。 高適別董大寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。王昌齡芙蓉樓送辛漸五、總結(jié)一首簡(jiǎn)短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。六、作業(yè)1有感情地朗讀古詩。2生字書寫本。3背誦、默寫這首古詩。古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)二黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默
10、寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。3結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩句的含義,體會(huì)詩的意境。4培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。課前準(zhǔn)備學(xué)生:搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。讀熟詩歌。教師:制作多媒體課件。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課:小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的?(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。二、解題:學(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。引導(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神
11、仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓?!爸钡囊馑际侨?、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。三、預(yù)習(xí)檢查:讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(mng)、浩(ho)、陵(lng)、辭(c)、唯(wi)。四、交流搜集的有關(guān)資料1李白和孟浩然是什么人? (唐代著名的詩人)2李白和孟浩然是什么關(guān)系? 3這首詩是在什么情況下寫的? 五、理解詩意1學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準(zhǔn)備。2檢查交流自學(xué)情況學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩 教師指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。
12、“西辭”“盡”。(詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)六、體會(huì)詩境1你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。2想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么? 3這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”? 4李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么? (結(jié)合末兩句體會(huì)詩人的感情)5借助插圖體會(huì)詩的意境。6有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。七、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?1學(xué)生先以小組為單位,集
13、體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動(dòng)作、語言、表情等等。2學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議,選也最佳表演小組。3根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。八、作業(yè)練習(xí):1背誦并默寫黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會(huì)詩人的感情。送元二使安西教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)古代詩歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活,使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。三、了解詩歌大意,體會(huì)詩歌的意境。教學(xué)設(shè)想 一、這首古詩,讀起來瑯瑯上口,容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引
14、導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課唐朝(公元618907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人,除他們之外,還有無數(shù)詩人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人,能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧,從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天,我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩送元二使安西。二、指導(dǎo)自讀 (一)自讀送元二使安
15、西 1學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)(1)查字典解釋下列詞語:悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩的意思。2 討論自讀作業(yè):(師生共同評(píng)定、明確)第1題:浥:悒(y)濕潤。客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。盡:“進(jìn)”。故人:老朋友。此處指元二。第2題:從詩題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解)本詩辭情意兼美,有景語,有情語,情景交融,感情深蘊(yùn),余味無窮。首句,點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣,早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)
16、的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽關(guān),再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。3在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文:渭城早晨的細(xì)雨,潤濕了路上輕飄的浮塵,客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候,勸你再喝完這杯酒,向西邊出了陽關(guān),就再也沒有我這樣的故人!4 、試背這首詩
17、。三、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞,我來給大家背一背。古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)內(nèi)容黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。2能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦第一首詩。3理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情境,體會(huì)詩人李白和孟浩然依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。4強(qiáng)化語感訓(xùn)練,提高鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情,讀出詩中情。教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入,揭示題意。1播放名曲送別,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首
18、送別詩。2初讀本課兩首古詩,大致了解異同。3引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題,了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。4師生互動(dòng),了解黃鶴樓:課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫長江圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;交流資料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。(評(píng):在師生交流中,通過畫面黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫黃鶴樓及廣陵位置、故事李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)5要求學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。二、初知詩意,質(zhì)疑梳疑。1自由練讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。2指讀正音。3自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意,并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。4集體交流。(1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義,
19、理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。(2)提出疑問,并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。三、賞析佳句,入境悟情。1師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。(點(diǎn)評(píng):講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆,可謂講在“關(guān)鍵處”,有畫龍點(diǎn)睛之妙。)2賞析“煙花三月”的含義。(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。(2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。(3)師生共同在音樂中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。(點(diǎn)評(píng):抓住“煙花三月”的“煙”,
20、引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解,再表達(dá)美的感受,融理解運(yùn)用為一體。)(4)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。3品析“碧空盡”“唯”的含義。(1)品第三句,各抒己見,談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。(2)體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長,對(duì)朋友感情之深。(3)從最后一句中,體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。(4)指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀,自評(píng),評(píng)后再讀。師引讀,板書:情
21、深意長。四、賞讀全詩,背誦全詩。1自由組合練習(xí)讀。2展示個(gè)性指名讀。3師生互動(dòng)背誦讀。(評(píng):自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),因此多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語感的必由之路。)五、回顧全詩,歸納升華。1歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。2略讀第二首詩。3激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩及其他送別詩的興趣??傇u(píng)古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩句中,馳騁想象,領(lǐng)會(huì)詩情,確實(shí)不容易。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線,以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn),相機(jī)引導(dǎo),教學(xué)風(fēng)格清新明快。通過解題,初讀,引導(dǎo)學(xué)生整體把
22、握詩意,初步進(jìn)入詩的意境;通過品析文眼、儷句,揣摩體會(huì)詩人的思想感情,境中悟情;通過多種誦讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)語感。“導(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中,“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中,“導(dǎo)”在關(guān)鍵詞句的賞析中,“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中,較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果。(摘自:小學(xué)語文教師2005.12)古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)四設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!北菊n設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體
23、驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。2能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會(huì)默寫。3感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。4培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。5激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入,揭示題意1播放送別名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果
24、。)2通過贈(zèng)汪倫別董大等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩,初步感知古人的送別深情。3介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩人們爭(zhēng)相歌詠的題材。4初讀兩首古詩,大致了解其異同。5引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩,板書詩題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)6讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。(1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。(2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采,加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。(3)師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。(4)教師相機(jī)板畫長江簡(jiǎn)圖,幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國第一大河長江流域。
25、長江西起唐古拉山脈,婉蜒6 300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處,(板書:武漢),廣陵在武漢的東邊?!卑鏁簭V陵)(5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱為“詩仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當(dāng)時(shí)已詩名天下,而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。)(6)請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。(7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩題,學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好辦法。二、初知詩意,質(zhì)疑解疑1自由練讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。2指讀正音。3自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。4集體交流。(1)指名概述詩意。(2)質(zhì)疑。(3)結(jié)合
26、板畫弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問題。(4)師生交流,確定有研究價(jià)值的問題。三、故事導(dǎo)引,入境悟惰1師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:“孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教啊!”“哪里哪里,賢弟過獎(jiǎng)了,過獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負(fù)就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一
27、首千古名詩誕生了(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎(chǔ)。)2賞析“煙花三月”。(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。(2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無限還想。(3)師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達(dá),這樣,理解和運(yùn)用就融為一體了。)(4)拓展理解“煙花三月”?!盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好,更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫面讀等。(6)小結(jié):名樓美景遙相送,詩情畫意在其中。3品析“碧空盡”“唯”等詞語。(1)品析第三句,各抒己見談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。(2)抓住“遠(yuǎn)影”,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去
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