班主任工作案例分析三

1、班主任工作案例分析（三）班主任工作案例分析（3）班鈴響了。我再次開始了例行的“監(jiān)督”工作，學(xué)生們迅速跑回 教室。過了一會(huì)兒，班上的老師也進(jìn)了教室。第二次響起后，我的眼 睛快要離開了。我突然看到同學(xué)頑皮的男同學(xué) XX跑進(jìn)了教室。我當(dāng)時(shí) 想：這個(gè)孩子一定是在課堂上一直在操場(chǎng)上玩，上課遲到了！這是我 親眼看到的?！罢n后，我走進(jìn)教室，叫他登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，嚴(yán)厲批評(píng)他上課遲到。他非常焦慮，平日里他非常焦慮，我清楚地看到他眼中含著 淚水。“你發(fā)誓，我根本沒玩，上課，同學(xué)們問李老師的問題，然后 李老師讓我?guī)退鲎鳂I(yè)，這已經(jīng)很晚了！“我的大腦是掛，是的，我忘記了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)熱情，我與李先生商量，讓他成為一名

2、數(shù)學(xué)課代表！我知道他錯(cuò)了，他道歉。他憤怒地離開了，在接下來的 幾天里對(duì)我并不在意。他們都說“眼見為實(shí)”，但我可以親眼看到，或者我的同學(xué)錯(cuò)了。 這是一個(gè)深刻的教訓(xùn)。孩子的心臟柔軟脆弱，如果受傷就不容易愈合。 作為教師，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生之前必須先問自己。事情清楚了嗎？這是 真的？我的批評(píng)是否合理？永遠(yuǎn)不愿意主觀地處理它。我的一個(gè)同學(xué)告訴我這件事，說他的前班主任會(huì)批評(píng)別人。一旦上了老師的課，我身后的學(xué)生問他幾點(diǎn)了。他轉(zhuǎn)過身說：,沒有手表,不要問。,結(jié)果是老師看到的。下課后，他帶他去了辦公室。當(dāng)他在 課堂上講話時(shí)，他說這個(gè)學(xué)科很草率。他說他沒有努力學(xué)習(xí)，他的成 績(jī)也不盡如人意。他拿出了中期測(cè)試成績(jī)單并分

3、析了他在班級(jí)和年級(jí) 中的位置。他說這很危險(xiǎn)。當(dāng)他說他不關(guān)心這個(gè)團(tuán)體時(shí)，他逃脫了兩 次，最后還記得他在午餐吃了剩飯，并不在乎食物。這名學(xué)生說他真 的想從辦公室的窗戶跳下去，但他很無奈。這件事讓我很感動(dòng)。作為班主任，我們必須樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生可以接受教育和塑造。我們不能看著學(xué)生一直看起來老了。相反， 我們應(yīng)該從發(fā)展的角度看待學(xué)生，并注意學(xué)生所做的每一項(xiàng)改進(jìn)。學(xué) 生犯錯(cuò)誤，只要他們得到糾正，他們就應(yīng)該被寬恕，而且不應(yīng)該總是 在嘴邊。批評(píng)應(yīng)該更多地關(guān)注此事。今天的業(yè)務(wù)是今天的。如果你擺 脫以前和其他事情，學(xué)生會(huì)想：如果我改變它，老師不會(huì)忘記我之前 犯的錯(cuò)誤。我不相信我！“這對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤不利。有時(shí)

4、老師會(huì)因?yàn)椴荒蜔┑那榫w或者暫時(shí)不冷靜而說太熱的話，比 如：“你們真的是我們班上的黑羊，我怎么能遇到像你這樣的學(xué)生！ 我們班完成了你，你是一個(gè)小流氓小方塊！“你真的沒有藥可以保存，或者回家學(xué)習(xí)！“你永遠(yuǎn)學(xué)得不好，你必須通過，太陽將從西方出來！這些定性詞語和否定主張嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，他們失去 了修正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體性。有時(shí)候，如果老師傷害了學(xué)生，可能會(huì)讓學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)原諒老師并產(chǎn)生反對(duì)的情緒。 教育工作更加困難。理解和研究學(xué)生是做好班主任工作的先決條件。讓我談?wù)勎覐倪@ 件事中得到的一些個(gè)人經(jīng)歷：1.充滿愛心和信任要理解和學(xué)習(xí)學(xué)生，首先要愛學(xué)生，要信任學(xué) 生。這也是教師應(yīng)遵

5、循的最基本的道德規(guī)范。從學(xué)生的心理需求來看, 他們最渴望得到的是愛和信任。學(xué)生們渴望在愛和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。 如果班主任能夠以衷心的愛和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你視為 好朋友。如果你有任何想法，你會(huì)告訴你，讓你幫助他并想辦法，你 會(huì)理解他們。人格的特征和對(duì)日常生活，生活，愛好等的興趣，以便 找到最好的教學(xué)方式。班主任應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè) 學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，看到他們的亮點(diǎn)，尤其是貧困學(xué)生。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí), 即使取得了一點(diǎn)進(jìn)展，他們也必須及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。他們建立自 信，鼓勵(lì)學(xué)生走上良好的軌道。2,熟悉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的良好感受主要是由于師生之間的 良好感情交流。因此，班主任應(yīng)

6、該花些時(shí)間接觸學(xué)生。如果班主任總 是出現(xiàn)在學(xué)生面前的圣人形象，那么即使是一學(xué)期或一學(xué)年也很難熟 悉自己的學(xué)生，更不用說教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況了。如果班主任能夠 在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的各個(gè)方面，掌握他們的人格特質(zhì)，愛好等，就 可以為建立良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)，使他們能夠順利地實(shí)現(xiàn)所有學(xué) 生的教育方面。3,善于通過學(xué)習(xí)和生活中的言行來觀察學(xué)生，他們必須表現(xiàn)出真 實(shí)的行為和思想。因此，了解學(xué)生的內(nèi)心世界需要在許多方面進(jìn)行長(zhǎng) 期，安靜的觀察和驗(yàn)證。班主任在觀察學(xué)生時(shí)應(yīng)注意有目的，有計(jì)劃, 有針對(duì)性的行為，并記住主觀上切斷，以免對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害。 只有這樣，才能掌握第一手資料，在此基礎(chǔ)上采用靈活有效的教

7、育方 法。4,為了與學(xué)生溝通，班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校內(nèi) 外的生活，與學(xué)生廣泛接觸，了解他們的內(nèi)心世界，他們的動(dòng)態(tài)，成 為他們的親密朋友，并幫助他們克服了學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任和 學(xué)生應(yīng)善于選擇方式，技能和態(tài)度，營造適當(dāng)?shù)姆諊龑W(xué)生的緊 張和束縛，使學(xué)生能夠毫無顧慮地投入真正的心理活動(dòng)。通過這種方 式，可以進(jìn)行全面的分析和研究，以便有針對(duì)性地幫助和教育他們。5,注意學(xué)生的書面材料。學(xué)生的書面材料是班主任理解和研究學(xué) 生的有力資歷。學(xué)生的日常家庭作業(yè)和日記最能反映學(xué)生的情況。雖 然學(xué)生的人格心理有很大不同，但也存在共性。他們處于世界觀和人 生觀的過渡時(shí)期，他們是塑料。班主任可以根據(jù)他們掌握的第一手資 料來指導(dǎo)，說服和影響他們。研究生的書面材料應(yīng)以學(xué)生的尊重和信 任為基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，我們必須仔細(xì)研究和分析問題的內(nèi)部和外 部原因，并找到問題的解決方案。6.為了爭(zhēng)取班級(jí)，家長(zhǎng)和社會(huì)的合作，要理解和學(xué)習(xí)學(xué)生，我們 不能忽視外在因素對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生的生活環(huán)境主要是學(xué)校，但社 會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響大于學(xué)校教育。學(xué)生的成長(zhǎng)期是世界 觀逐步形成的重要時(shí)期。雖然他們要求進(jìn)