信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題由于信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，要求教師在備課時(shí)不僅要考慮到教材上的知識(shí)點(diǎn)而且要將與之相聯(lián)系的新的知識(shí)點(diǎn)也傳授給學(xué)生。這就要求教師要在熟悉課本教材的同時(shí)， 深刻挖掘有用的信息， 讓學(xué)生學(xué)到最新最全的知識(shí)。但是作為一門學(xué)科，教師又不能填鴨式地將知識(shí)一鼓腦地全都灌給學(xué)生，也要讓學(xué)生在這門課上也要發(fā)揮自己的思維，學(xué)生產(chǎn)生自主探究能力，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)，真正做到“授人以漁”。但是在一年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還存在一定的問題： 一、在教學(xué)方法上，我意識(shí)到先自己將教學(xué)內(nèi)容演示一遍，然后學(xué)生模仿，以葫蘆畫瓢，再做一遍這樣的教學(xué)方法雖然能使我的課堂教學(xué)易達(dá)到期望的教學(xué)目

2、的，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的自由權(quán)不能體現(xiàn)。所以在教學(xué)方法上試圖突破，采用自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。但在實(shí)踐過程中，具體的教學(xué)策略，還有待進(jìn)一步地細(xì)思考，只有這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。 二、在整個(gè)課堂中，教師講的時(shí)間較長(zhǎng)。在一個(gè)星期只有一節(jié)課的情況下，我這樣做顯然是大大減少了學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究的時(shí)間。信息技術(shù)課教學(xué)必須要讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)。作為一門操作技能課，光有老師的講和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有了上機(jī)體驗(yàn)，那么再好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也將是“紙上談兵”，無實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在接到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生曾經(jīng)有沒有

3、過親身體驗(yàn)，如果曾經(jīng)沒有過完成任務(wù)的體驗(yàn)，那么他在完成任務(wù)前將會(huì)遇到很多困難。我們信息技術(shù)課一個(gè)重要目的就在第1頁 / 總共 12頁讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，來經(jīng)歷一個(gè)完成任務(wù)的體驗(yàn)，盡管每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)不盡相同，但對(duì)他們今后在上其它學(xué)科與信息技術(shù)整合課時(shí)，奠定了一定的基礎(chǔ)，乃至對(duì)其今若干更遠(yuǎn)成長(zhǎng)都是有裨益的。怎樣在課堂教學(xué)中，做到精講。怎樣使學(xué)生的每次操作，都有目標(biāo)，有收獲，還需我在備課時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)考慮得更周到下。由于信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，要求教師在備課時(shí)不僅要考慮到教材上的知識(shí)點(diǎn)而且要將與之相聯(lián)系的新的知識(shí)點(diǎn)也傳授給學(xué)生。這就要求教師要在熟悉課本教材的同時(shí)， 深刻挖掘有用的信息， 讓學(xué)生學(xué)

4、到最新最全的知識(shí)。但是作為一門學(xué)科，教師又不能填鴨式地將知識(shí)一鼓腦地全都灌給學(xué)生，也要讓學(xué)生在這門課上也要發(fā)揮自己的思維，學(xué)生產(chǎn)生自主探究能力，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)，真正做到“授人以漁”。但是在一年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還存在一定的問題： 一、在教學(xué)方法上，我意識(shí)到先自己將教學(xué)內(nèi)容演示一遍，然后學(xué)生模仿，以葫蘆畫瓢，再做一遍這樣的教學(xué)方法雖然能使我的課堂教學(xué)易達(dá)到期望的教學(xué)目的，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的自由權(quán)不能體現(xiàn)。所以在教學(xué)方法上試圖突破，采用自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。但在實(shí)踐過程中，具體的教學(xué)策略，還有待進(jìn)一步地細(xì)思考，只有這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能落到實(shí)處，取得

5、實(shí)效。 二、在整個(gè)課堂中，教師講的時(shí)間較長(zhǎng)。在一個(gè)星期只有一節(jié)課的情況下，我這樣做顯然是大大減少了學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究的時(shí)間。信息技術(shù)課教學(xué)必須要讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)。作為一門操作技能課，光有老師的講和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有了上機(jī)體驗(yàn)，那么再好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也將是“紙上談兵”，無實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在接到一個(gè)第2頁 / 總共 12頁學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生曾經(jīng)有沒有過親身體驗(yàn)，如果曾經(jīng)沒有過完成任務(wù)的體驗(yàn)，那么他在完成任務(wù)前將會(huì)遇到很多困難。我們信息技術(shù)課一個(gè)重要目的就在讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，來經(jīng)歷一個(gè)完成任務(wù)的體驗(yàn)，盡管每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)

6、不盡相同，但對(duì)他們今后在上其它學(xué)科與信息技術(shù)整合課時(shí)，奠定了一定的基礎(chǔ)，乃至對(duì)其今若干更遠(yuǎn)成長(zhǎng)都是有裨益的。怎樣在課堂教學(xué)中，做到精講。怎樣使學(xué)生的每次操作，都有目標(biāo)，有收獲，還需我在備課時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)考慮得更周到下。由于信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，要求教師在備課時(shí)不僅要考慮到教材上的知識(shí)點(diǎn)而且要將與之相聯(lián)系的新的知識(shí)點(diǎn)也傳授給學(xué)生。這就要求教師要在熟悉課本教材的同時(shí)， 深刻挖掘有用的信息， 讓學(xué)生學(xué)到最新最全的知識(shí)。但是作為一門學(xué)科，教師又不能填鴨式地將知識(shí)一鼓腦地全都灌給學(xué)生，也要讓學(xué)生在這門課上也要發(fā)揮自己的思維，學(xué)生產(chǎn)生自主探究能力，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)，真正做到“授人以漁”。但是在一年

7、的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還存在一定的問題： 一、在教學(xué)方法上，我意識(shí)到先自己將教學(xué)內(nèi)容演示一遍，然后學(xué)生模仿，以葫蘆畫瓢，再做一遍這樣的教學(xué)方法雖然能使我的課堂教學(xué)易達(dá)到期望的教學(xué)目的，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的自由權(quán)不能體現(xiàn)。所以在教學(xué)方法上試圖突破，采用自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。但在實(shí)踐過程中，具體的教學(xué)策略，還有待進(jìn)一步地細(xì)思考，只有這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。 二、在整個(gè)課堂中，教師講的時(shí)間較長(zhǎng)。在一個(gè)星期只有一節(jié)課的情況下，我這樣做顯然是大大減少了學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究第3頁 / 總共 12頁的時(shí)間。信息技術(shù)課教學(xué)必須要讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)。作為一門操作技能

8、課，光有老師的講和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有了上機(jī)體驗(yàn)，那么再好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也將是“紙上談兵”，無實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在接到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生曾經(jīng)有沒有過親身體驗(yàn)，如果曾經(jīng)沒有過完成任務(wù)的體驗(yàn)，那么他在完成任務(wù)前將會(huì)遇到很多困難。我們信息技術(shù)課一個(gè)重要目的就在讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，來經(jīng)歷一個(gè)完成任務(wù)的體驗(yàn)，盡管每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)不盡相同，但對(duì)他們今后在上其它學(xué)科與信息技術(shù)整合課時(shí)，奠定了一定的基礎(chǔ)，乃至對(duì)其今若干更遠(yuǎn)成長(zhǎng)都是有裨益的。怎樣在課堂教學(xué)中，做到精講。怎樣使學(xué)生的每次操作，都有目標(biāo)，有收獲，還需我在備課時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)考慮

9、得更周到下。由于信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，要求教師在備課時(shí)不僅要考慮到教材上的知識(shí)點(diǎn)而且要將與之相聯(lián)系的新的知識(shí)點(diǎn)也傳授給學(xué)生。這就要求教師要在熟悉課本教材的同時(shí)， 深刻挖掘有用的信息， 讓學(xué)生學(xué)到最新最全的知識(shí)。但是作為一門學(xué)科，教師又不能填鴨式地將知識(shí)一鼓腦地全都灌給學(xué)生，也要讓學(xué)生在這門課上也要發(fā)揮自己的思維，學(xué)生產(chǎn)生自主探究能力，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)，真正做到“授人以漁”。但是在一年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還存在一定的問題：一、在教學(xué)方法上，我意識(shí)到先自己將教學(xué)內(nèi)容演示一遍，然后學(xué)生模仿，以葫蘆畫瓢，再做一遍這樣的教學(xué)方法雖然能使我的課堂教學(xué)易達(dá)到期望的教學(xué)目的，但是卻導(dǎo)致

10、學(xué)生的自由權(quán)不能體現(xiàn)。所以在教學(xué)方法上試圖突破，采用自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。但在實(shí)踐過程中，具體的第4頁 / 總共 12頁教學(xué)策略，還有待進(jìn)一步地細(xì)思考，只有這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。 二、在整個(gè)課堂中，教師講的時(shí)間較長(zhǎng)。在一個(gè)星期只有一節(jié)課的情況下，我這樣做顯然是大大減少了學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究的時(shí)間。信息技術(shù)課教學(xué)必須要讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)。作為一門操作技能課，光有老師的講和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有了上機(jī)體驗(yàn)，那么再好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也將是“紙上談兵”，無實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在接到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生

11、曾經(jīng)有沒有過親身體驗(yàn)，如果曾經(jīng)沒有過完成任務(wù)的體驗(yàn)，那么他在完成任務(wù)前將會(huì)遇到很多困難。我們信息技術(shù)課一個(gè)重要目的就在讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，來經(jīng)歷一個(gè)完成任務(wù)的體驗(yàn)，盡管每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)不盡相同，但對(duì)他們今后在上其它學(xué)科與信息技術(shù)整合課時(shí)，奠定了一定的基礎(chǔ)，乃至對(duì)其今若干更遠(yuǎn)成長(zhǎng)都是有裨益的。怎樣在課堂教學(xué)中，做到精講。怎樣使學(xué)生的每次操作，都有目標(biāo)，有收獲，還需我在備課時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)考慮得更周到下。由于信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，要求教師在備課時(shí)不僅要考慮到教材上的知識(shí)點(diǎn)而且要將與之相聯(lián)系的新的知識(shí)點(diǎn)也傳授給學(xué)生。這就要求教師要在熟悉課本教材的同時(shí)， 深刻挖掘有用的信息， 讓學(xué)生學(xué)到最新最全的知

12、識(shí)。但是作為一門學(xué)科，教師又不能填鴨式地將知識(shí)一鼓腦地全都灌給學(xué)生，也要讓學(xué)生在這門課上也要發(fā)揮自己的思維，學(xué)生產(chǎn)生自主探究能力，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)，真正做到“授人以漁”。但是在一年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還存在一定的問題：一、在教學(xué)方法上，我意識(shí)到先自己將教學(xué)內(nèi)容演示一遍，然后學(xué)生模仿，以葫蘆畫瓢，第5頁 / 總共 12頁再做一遍這樣的教學(xué)方法雖然能使我的課堂教學(xué)易達(dá)到期望的教學(xué)目的，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的自由權(quán)不能體現(xiàn)。所以在教學(xué)方法上試圖突破，采用自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。但在實(shí)踐過程中，具體的教學(xué)策略，還有待進(jìn)一步地細(xì)思考，只有這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能落到實(shí)

13、處，取得實(shí)效。 二、在整個(gè)課堂中，教師講的時(shí)間較長(zhǎng)。在一個(gè)星期只有一節(jié)課的情況下，我這樣做顯然是大大減少了學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究的時(shí)間。信息技術(shù)課教學(xué)必須要讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)。作為一門操作技能課，光有老師的講和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有了上機(jī)體驗(yàn)，那么再好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也將是“紙上談兵”，無實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在接到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生曾經(jīng)有沒有過親身體驗(yàn)，如果曾經(jīng)沒有過完成任務(wù)的體驗(yàn)，那么他在完成任務(wù)前將會(huì)遇到很多困難。我們信息技術(shù)課一個(gè)重要目的就在讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，來經(jīng)歷一個(gè)完成任務(wù)的體驗(yàn)，盡管每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)不盡相同，但對(duì)他

14、們今后在上其它學(xué)科與信息技術(shù)整合課時(shí)，奠定了一定的基礎(chǔ)，乃至對(duì)其今若干更遠(yuǎn)成長(zhǎng)都是有裨益的。怎樣在課堂教學(xué)中，做到精講。怎樣使學(xué)生的每次操作，都有目標(biāo)，有收獲，還需我在備課時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)考慮得更周到下。由于信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，要求教師在備課時(shí)不僅要考慮到教材上的知識(shí)點(diǎn)而且要將與之相聯(lián)系的新的知識(shí)點(diǎn)也傳授給學(xué)生。這就要求教師要在熟悉課本教材的同時(shí)， 深刻挖掘有用的信息， 讓學(xué)生學(xué)到最新最全的知識(shí)。但是作為一門學(xué)科，教師又不能填鴨式地將知識(shí)一鼓腦地全都灌給學(xué)生，也要讓學(xué)生在這門課上也要發(fā)揮自己的思維，學(xué)生產(chǎn)生自主探究能力，學(xué)第6頁 / 總共 12頁會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)，真正做到“授人以漁”。但

15、是在一年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還存在一定的問題： 一、在教學(xué)方法上，我意識(shí)到先自己將教學(xué)內(nèi)容演示一遍，然后學(xué)生模仿，以葫蘆畫瓢，再做一遍這樣的教學(xué)方法雖然能使我的課堂教學(xué)易達(dá)到期望的教學(xué)目的，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的自由權(quán)不能體現(xiàn)。所以在教學(xué)方法上試圖突破，采用自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。但在實(shí)踐過程中，具體的教學(xué)策略，還有待進(jìn)一步地細(xì)思考，只有這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。 二、在整個(gè)課堂中，教師講的時(shí)間較長(zhǎng)。在一個(gè)星期只有一節(jié)課的情況下，我這樣做顯然是大大減少了學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究的時(shí)間。信息技術(shù)課教學(xué)必須要讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)。作為一門操作技能課，光有老師的講

16、和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有了上機(jī)體驗(yàn)，那么再好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也將是“紙上談兵”，無實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在接到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生曾經(jīng)有沒有過親身體驗(yàn)，如果曾經(jīng)沒有過完成任務(wù)的體驗(yàn)，那么他在完成任務(wù)前將會(huì)遇到很多困難。我們信息技術(shù)課一個(gè)重要目的就在讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，來經(jīng)歷一個(gè)完成任務(wù)的體驗(yàn)，盡管每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)不盡相同，但對(duì)他們今后在上其它學(xué)科與信息技術(shù)整合課時(shí)，奠定了一定的基礎(chǔ)，乃至對(duì)其今若干更遠(yuǎn)成長(zhǎng)都是有裨益的。怎樣在課堂教學(xué)中，做到精講。怎樣使學(xué)生的每次操作，都有目標(biāo)，有收獲，還需我在備課時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)考慮得更周到下。由于

17、信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，要求教師在備課時(shí)不僅要考慮到教材上的知識(shí)點(diǎn)而且要將與之相聯(lián)系的新的知識(shí)點(diǎn)也傳授給學(xué)生。這就要求教師要在第7頁 / 總共 12頁熟悉課本教材的同時(shí)， 深刻挖掘有用的信息， 讓學(xué)生學(xué)到最新最全的知識(shí)。但是作為一門學(xué)科，教師又不能填鴨式地將知識(shí)一鼓腦地全都灌給學(xué)生，也要讓學(xué)生在這門課上也要發(fā)揮自己的思維，學(xué)生產(chǎn)生自主探究能力，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)，真正做到“授人以漁”。但是在一年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還存在一定的問題： 一、在教學(xué)方法上，我意識(shí)到先自己將教學(xué)內(nèi)容演示一遍，然后學(xué)生模仿，以葫蘆畫瓢，再做一遍這樣的教學(xué)方法雖然能使我的課堂教學(xué)易達(dá)到期望的教學(xué)目的，

18、但是卻導(dǎo)致學(xué)生的自由權(quán)不能體現(xiàn)。所以在教學(xué)方法上試圖突破，采用自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。但在實(shí)踐過程中，具體的教學(xué)策略，還有待進(jìn)一步地細(xì)思考，只有這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。 二、在整個(gè)課堂中，教師講的時(shí)間較長(zhǎng)。在一個(gè)星期只有一節(jié)課的情況下，我這樣做顯然是大大減少了學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究的時(shí)間。信息技術(shù)課教學(xué)必須要讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)。作為一門操作技能課，光有老師的講和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有了上機(jī)體驗(yàn)，那么再好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也將是“紙上談兵”，無實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在接到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生曾經(jīng)有沒有過親

19、身體驗(yàn)，如果曾經(jīng)沒有過完成任務(wù)的體驗(yàn)，那么他在完成任務(wù)前將會(huì)遇到很多困難。我們信息技術(shù)課一個(gè)重要目的就在讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，來經(jīng)歷一個(gè)完成任務(wù)的體驗(yàn)，盡管每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)不盡相同，但對(duì)他們今后在上其它學(xué)科與信息技術(shù)整合課時(shí)，奠定了一定的基礎(chǔ)，乃至對(duì)其今若干更遠(yuǎn)成長(zhǎng)都是有裨益的。怎樣在課堂教學(xué)中，做到精講。怎樣使學(xué)生的每次操作，都有目標(biāo)，有收獲，還需我在第8頁 / 總共 12頁備課時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)考慮得更周到下。由于信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，要求教師在備課時(shí)不僅要考慮到教材上的知識(shí)點(diǎn)而且要將與之相聯(lián)系的新的知識(shí)點(diǎn)也傳授給學(xué)生。這就要求教師要在熟悉課本教材的同時(shí)， 深刻挖掘有用的信息， 讓學(xué)生學(xué)到最

20、新最全的知識(shí)。但是作為一門學(xué)科，教師又不能填鴨式地將知識(shí)一鼓腦地全都灌給學(xué)生，也要讓學(xué)生在這門課上也要發(fā)揮自己的思維，學(xué)生產(chǎn)生自主探究能力，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)，真正做到“授人以漁”。但是在一年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還存在一定的問題：一、在教學(xué)方法上，我意識(shí)到先自己將教學(xué)內(nèi)容演示一遍，然后學(xué)生模仿，以葫蘆畫瓢，再做一遍這樣的教學(xué)方法雖然能使我的課堂教學(xué)易達(dá)到期望的教學(xué)目的，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的自由權(quán)不能體現(xiàn)。所以在教學(xué)方法上試圖突破，采用自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。但在實(shí)踐過程中，具體的教學(xué)策略，還有待進(jìn)一步地細(xì)思考，只有這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。

21、 二、在整個(gè)課堂中，教師講的時(shí)間較長(zhǎng)。在一個(gè)星期只有一節(jié)課的情況下，我這樣做顯然是大大減少了學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究的時(shí)間。信息技術(shù)課教學(xué)必須要讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)。作為一門操作技能課，光有老師的講和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有了上機(jī)體驗(yàn)，那么再好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也將是“紙上談兵”，無實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在接到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生曾經(jīng)有沒有過親身體驗(yàn)，如果曾經(jīng)沒有過完成任務(wù)的體驗(yàn)，那么他在完成任務(wù)前將會(huì)遇到很多困難。我們信息技術(shù)課一個(gè)重要目的就在讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，來經(jīng)歷一個(gè)完成任務(wù)的體驗(yàn)，盡管每個(gè)學(xué)第9頁 / 總共 12頁生的體驗(yàn)不盡相

22、同，但對(duì)他們今后在上其它學(xué)科與信息技術(shù)整合課時(shí)，奠定了一定的基礎(chǔ)，乃至對(duì)其今若干更遠(yuǎn)成長(zhǎng)都是有裨益的。怎樣在課堂教學(xué)中，做到精講。怎樣使學(xué)生的每次操作，都有目標(biāo)，有收獲，還需我在備課時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)考慮得更周到下。由于信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，要求教師在備課時(shí)不僅要考慮到教材上的知識(shí)點(diǎn)而且要將與之相聯(lián)系的新的知識(shí)點(diǎn)也傳授給學(xué)生。這就要求教師要在熟悉課本教材的同時(shí)， 深刻挖掘有用的信息， 讓學(xué)生學(xué)到最新最全的知識(shí)。但是作為一門學(xué)科，教師又不能填鴨式地將知識(shí)一鼓腦地全都灌給學(xué)生，也要讓學(xué)生在這門課上也要發(fā)揮自己的思維，學(xué)生產(chǎn)生自主探究能力，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新技術(shù)，真正做到“授人以漁”。但是在一年的教學(xué)

23、過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法還存在一定的問題：一、在教學(xué)方法上，我意識(shí)到先自己將教學(xué)內(nèi)容演示一遍，然后學(xué)生模仿，以葫蘆畫瓢，再做一遍這樣的教學(xué)方法雖然能使我的課堂教學(xué)易達(dá)到期望的教學(xué)目的，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的自由權(quán)不能體現(xiàn)。所以在教學(xué)方法上試圖突破，采用自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。但在實(shí)踐過程中，具體的教學(xué)策略，還有待進(jìn)一步地細(xì)思考，只有這樣學(xué)生的探究活動(dòng)才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。 二、在整個(gè)課堂中，教師講的時(shí)間較長(zhǎng)。在一個(gè)星期只有一節(jié)課的情況下，我這樣做顯然是大大減少了學(xué)生自己動(dòng)手，自己探究的時(shí)間。信息技術(shù)課教學(xué)必須要讓學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)。作為一門操作技能課，光有老師的講和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

24、的，如果沒有了上機(jī)體驗(yàn)，那么再好的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也將是“紙上談兵”，無實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在接到一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的因第 10頁 / 總共 12頁素就是學(xué)生曾經(jīng)有沒有過親身體驗(yàn)，如果曾經(jīng)沒有過完成任務(wù)的體驗(yàn)，那么他在完成任務(wù)前將會(huì)遇到很多困難。我們信息技術(shù)課一個(gè)重要目的就在讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂教學(xué)，來經(jīng)歷一個(gè)完成任務(wù)的體驗(yàn)，盡管每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)不盡相同，但對(duì)他們今后在上其它學(xué)科與信息技術(shù)整合課時(shí)，奠定了一定的基礎(chǔ)，乃至對(duì)其今若干更遠(yuǎn)成長(zhǎng)都是有裨益的。怎樣在課堂教學(xué)中，做到精講。怎樣使學(xué)生的每次操作，都有目標(biāo)，有收獲，還需我在備課時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)考慮得更周到下。由于信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)，