課堂生成與其應(yīng)對智慧

1、課堂生成與其應(yīng)對智慧潘 建 明2007年11月12日1一、為什么要關(guān)注課堂生成 葉瀾教授在她的讓課堂煥發(fā)生命的活力一文中指出，要從更高的層次生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，它所期望的實踐效應(yīng)就是： 讓課堂煥發(fā)出生命的活力 2 課堂動態(tài)生成的不僅僅是知識與能力，而且是方法、情感、態(tài)度、價值觀。生成的課堂不再是一個孤立、封閉、凝固、僵化的計劃課堂，而是一個動態(tài)的、成長的、變化的、有生命、有靈性的完整歷程。3二、什么是課堂動態(tài)生成 “課堂教學(xué)動態(tài)生成”是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等對話、交流，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建和生成信息的過程。

2、 所謂生成性教學(xué)是在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。4三、應(yīng)對課堂動態(tài)生成的策略1、在優(yōu)化預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上豐富“生成”的途徑 蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。” 預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華.5（1）合理的教學(xué)設(shè)計。 （2）為生成創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與條件。 （3）生成要把握方向，注重實效。 葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?62、教學(xué)過程生成（

3、1）生成問題要找準(zhǔn)時機。 （2）生成問題要有思維空間。 （3）生成問題要有拓展可能。（4）教學(xué)評價生成73、如何應(yīng)對 “非預(yù)設(shè)生成” 1、以退為進(jìn)。 2、推波助瀾。 3、點化歸真。 4、將錯就錯。 8四、幾點反思1、為了動態(tài)生成而合理預(yù)設(shè)。 2、要讓學(xué)生的集體智慧閃光。 3、教學(xué)要民主。 4、不要離目標(biāo)太遠(yuǎn)。 5、注意養(yǎng)成好的習(xí)慣。 96、重視學(xué)生差異。 7、重視觀念的更新。 8、生成的問題要有價值。 9、積累和完善自己的教學(xué)經(jīng)驗。 10、防止低、無甚至負(fù)效的生成。 10 著名教育家葉瀾教授指出：“要把教學(xué)過程看作是師生為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程?！?11 多一些喚醒，少一些壓抑；多一些穩(wěn)重，少一些浮躁；多一些踏踏實實，少一些急功近利。只要我們善于捕捉，善于