走進(jìn)高中音樂

1、走進(jìn)高中音樂臨朐二中張婷婷 普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。 普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。本課程的教學(xué)理念 培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。在教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生。注重音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。課程總目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價值觀二、過程與方法體驗、比較、探究、合作三、知識與技能 新的課程觀將情感、意志因素提高到一個新的高度來理解，是課程目標(biāo)中重要的價值取向。1、情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)

2、愛好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富；2、態(tài)度，在表現(xiàn)學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責(zé)任的同時，更表現(xiàn)在對生活的樂趣、進(jìn)取、向上的態(tài)度；3、價值觀，既反映了個人價值方向，同時更反映個人價值與社會價值、自然價值的統(tǒng)一等等。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)過程與方法目標(biāo) 體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的情感和意識。 比較是音樂教學(xué)的一種特殊方式。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的初步能力?！?探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)

3、展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 合作是指在小隊或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒體，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊意識，培養(yǎng)集體主義精神。”知識與技能 任何課程都必然有知識和技能體系，音樂學(xué)科也是如此，過去往往過分強(qiáng)調(diào)了知識與技能的重要性，學(xué)習(xí)音樂知識與音樂技能方法枯燥、單一，和實踐分離，使老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。新的音樂知識和技能觀認(rèn)為：音樂知識不僅僅體現(xiàn)為樂理知識、還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁、形式等知識。音樂技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識譜等方面，更為重要的是把樂譜的學(xué)習(xí)與

4、運(yùn)用或唱歌技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂實踐中進(jìn)行。因此，知識與技能的學(xué)習(xí)是在豐富的音樂實踐活動中完成。為全體學(xué)生獲得基本音樂文化素養(yǎng)的主要通道音樂學(xué)科最重要的教學(xué)內(nèi)容滿足不同學(xué)生興趣、愛好及發(fā)展需求的多樣化選擇創(chuàng) 作演 奏歌 唱音 樂 鑒 賞音樂與舞蹈音樂與戲劇表演教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置六個模塊：音樂鑒賞教材的編寫意圖 主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力，增進(jìn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)。音樂鑒賞的知識樹 音樂與時代音樂鑒賞 音樂與民族音樂與戲劇音樂的欣賞 音樂能告訴我們什么 課標(biāo)對本單元知識的基本要求與實施方案：課標(biāo)要求:1.通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，感受、體驗音

5、樂的民族文化特征。2.通過欣賞各個民族的音樂作品來認(rèn)識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習(xí)俗的密切關(guān)系。3.在音樂鑒賞和探究的活動中，不但讓高中生進(jìn)一步體驗不同民族民間音樂的風(fēng)格特點和韻味，而且對不同民族的音樂進(jìn)行初步探究，樹立平等多元的文化價值觀。一、五十六朵芬芳的花具體實施方案首先通過欣賞中國少數(shù)民族的音樂來了解它們音樂的特點。通過欣賞讓學(xué)生總結(jié)出各個民族的音樂的特點。二、漢族民歌課標(biāo)要求: 1、感受不同體裁、不同地域漢族民歌的不同特點，能簡述中國民歌的發(fā)展概況。 2、能與同學(xué)合作，共同表演過灘號子，體驗船夫與驚濤駭浪搏斗的情景。 3、在聽賞、體驗的基礎(chǔ)上，能積極參加小組討論，歸納、

6、總結(jié)號子、山歌小調(diào)這三種漢族民歌的音樂特點。具體實施方案欣賞漢族民歌，了解什么是山歌、小調(diào)、號子。通過欣賞總結(jié)特點，并能夠自主的區(qū)分山歌、小調(diào)、號子。三.走進(jìn)世界各國的音樂課標(biāo)要求：1、認(rèn)真欣賞作品，說出自己的體驗和感受，積極的參與討論，探討各國的音樂風(fēng)格特點。2、結(jié)合圖片記住有特色的民族樂器。3、隨樂哼唱一兩首歌。具體實施方案首先通過聆聽音樂，使學(xué)生了解各個國家和地區(qū)的音樂特點。通過圖片對各個國家的人文地理進(jìn)行說明，加深了解。老師示范演唱，學(xué)生學(xué)唱一兩首歌曲。對單元內(nèi)容的整體把握綜合性學(xué)習(xí)習(xí)作蒙古族監(jiān)察制度苗族口語交際基礎(chǔ)知識習(xí)作漢族民歌綜合性學(xué)習(xí)習(xí)作少數(shù)民族音樂中國音樂小調(diào)山歌號子藏族維吾

7、爾族烏茲別克族音樂與民族漢族民歌的定義和特點了解不同民族的音樂特點確立維吾爾族音樂特點藏族音樂特點和服飾特點苗族音樂特點蒙古族音樂的特點和代表樂器號子的特點和定義山歌的特點和定義價值樹小調(diào)的特點和定義南歐西歐歐洲東歐東南亞中亞亞洲西亞東亞非洲北歐納米比亞定義中歐加納馬達(dá)加斯加美洲北美洲拉丁美洲你國外民族音樂本單元教材的編寫意義 “加強(qiáng)對話，增進(jìn)了解，資源共享，共同發(fā)展”成為當(dāng)今世界和平與發(fā)展的鮮明主題。人們對各民族賴以生存的文化的尊重與理解，是人類交流與溝通的基礎(chǔ)。音樂是一種文化之一，也是最能反映各個不同民族特點并且可以直接感受與交流的世界文化現(xiàn)象。馬克思說“音樂是人類的第二語言，”它即能反映

8、各個民族的特點，又可以直接感受與交流。因此，普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出： “世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解與尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，體驗、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！蔽页珜?dǎo)音樂鑒賞中應(yīng)提倡新的學(xué)習(xí)方法研究性學(xué)習(xí)1、 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機(jī)，確定研究課題研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。問題是思維的產(chǎn)物，也是引發(fā)思考的動機(jī)。通過一些音樂情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)計出高質(zhì)量的、富有挑戰(zhàn)性的問題；運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟動學(xué)生的思維。確立帶有興趣和疑問的

9、研究專題是開展這項工作的關(guān)鍵。2、 收集數(shù)據(jù)，感受音樂，展開研究主題研究性學(xué)習(xí)的初期階段。愛因斯坦說：“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動。”這也是真正使教師從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，是實現(xiàn)“教是為了不需要教”的有效舉措。這些活動，給了學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、啟發(fā)引導(dǎo)，分析音樂，深入研究內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)的中期階段。學(xué)生在研究過程中有疑難問題沒有解決，這時，要充分發(fā)揮集體的力量來解決。通過集思廣益，互相合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取別人的意見，積極主動地發(fā)表自己的見解，進(jìn)行討論，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，互相補(bǔ)充與啟發(fā)，在討論中逐步弄清問題的思路和結(jié)論。當(dāng)然，在交流過程中，教師不能置之度外，要參與交流，及時了解學(xué)生的信息反饋，掌握學(xué)生的思維動態(tài)，進(jìn)行