2023年高考語文總復(fù)習(xí)第一板塊現(xiàn)代文閱讀 復(fù)習(xí)任務(wù)群三散文閱讀 任務(wù)組一 整體閱讀 讀懂是前提 活動(dòng)2 從教材的一篇散文入手,掌握讀懂散文的方法

1、活動(dòng)2從教材的一篇散文入手,掌握讀懂散文的方法。一、激材溯源探根究本。閱讀一個(gè)消逝了的山村，回答以下問題。教師專用，整體閱讀從標(biāo)題、線索入手，圍繞散文“形散神不散”的特點(diǎn)，寫出你的閱讀信息。【教師指導(dǎo)】第一步:關(guān)注標(biāo)題標(biāo)題告訴我們文章寫作的主要對象并暗寓了作者的情感。第二步:初步厘清思路第一局部（13）：點(diǎn)出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引發(fā)讀者關(guān)注平凡的山水。Y第二局部（410）：作者由眼前景生發(fā)的啟示和聯(lián)想，、抒發(fā)了獨(dú)特的人生感悟。第三局部（11）:總括自然風(fēng)物給作者的啟迪,事物在生命的深處有著某種關(guān)聯(lián)。第三步:初步把握線索文章以“一個(gè)山村的過去和現(xiàn)在”為線索。描寫了山村的自然風(fēng)物和對人

2、生的感受。第四步:概括主旨作者選取了一個(gè)已經(jīng)消逝了的山村的自然風(fēng)物，把一個(gè)山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀 者面前，賦予對自然、對人生的獨(dú)特感悟,讓人生發(fā)出時(shí)空變換、物是人非的慨嘆，寄予了作者 珍愛自然、珍愛生命、共創(chuàng)和平家園的美好愿望?！镜漕}訓(xùn)練】.作者猜測山村隱藏興衰史的依據(jù)是什么？ |（考查點(diǎn):理解文本內(nèi)容）答：答案:用石塊砌成的舊路。.文章中作者舉了 “一個(gè)村女在山頂上縫什么”的事例，意在表現(xiàn)什么？（考查點(diǎn)：選材和主且不管它是錘是斧,那把鐮刀讓我感到親近,特別地高興。農(nóng)村的孩子從會(huì)走路就得 學(xué)著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮,那可是寶貝。火車頭上還頂著鐮刀錘頭的圖 標(biāo),讓我感到很特

3、別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點(diǎn)關(guān)聯(lián),或者預(yù)示著還會(huì)有別的我不懂的事 情將要發(fā)生十年后,我以第一名的成績?nèi)胛?進(jìn)入海軍制圖學(xué)校,畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的 第一批任務(wù)就是繪制中國領(lǐng)海圖,并由此結(jié)識(shí)了負(fù)責(zé)海洋測量的賈隊(duì)長。賈隊(duì)長有個(gè)破舊的土 灰色挎包,縫了又縫,補(bǔ)了又補(bǔ),唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個(gè)圖案有一種 特殊的親近和敬意,于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊(duì)長斷然拒絕，他說這個(gè)挎包對 他有特殊的紀(jì)念意義，目前還有很重要的用途,絕不能送人。有一次他在測量一個(gè)荒島時(shí)遇上 了大風(fēng)暴,在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅(jiān)持了十

4、三天,另外的兩個(gè)測繪兵卻都犧牲了。 他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上,接雨水喝,抓住一切被海浪打到 身邊的活物充饑后來一位老首長把這個(gè)挎包獎(jiǎng)給了他。賈隊(duì)長容許在我回家探親的時(shí)候可以把挎包借給我，但回隊(duì)時(shí)必須帶來一挎包當(dāng)?shù)?的土和菜籽、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁 最缺的就是泥土。黃海最外邊有個(gè)黑熊礁,礁上只駐扎著一個(gè)雷達(dá)兵,一個(gè)氣象兵,一個(gè)潮汐兵, 他們就是用賈隊(duì)長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護(hù)到秋后，果真還結(jié)了 個(gè)小西瓜,三個(gè)人卻說什么也舍不得吃又過了幾年，我復(fù)員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然

5、大錘換成 了水壓機(jī)和蒸汽錘,但往產(chǎn)品上打鋼號(hào)、印序號(hào)，還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打 鐵，越干越有味道。一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時(shí)，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全 了我的文學(xué)創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時(shí)代拿鐮刀,青年當(dāng)兵，中年以后握大錘， 對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。（有刪改）整體閱讀思維建模（約8分鐘）從標(biāo)題、結(jié)構(gòu)和主旨方面，寫出你的閱讀信息，并畫出【思維導(dǎo)圖，【教師指導(dǎo)】第一步:關(guān)注標(biāo)題標(biāo)題告訴我們文章的大致內(nèi)容及意蘊(yùn):文章寫的主要內(nèi)容是記憶中的事情；“光”可能是實(shí)寫某種光芒,也可能具有象征意義一一某種具有價(jià)值引領(lǐng)和思想啟蒙的精神之光。第二步:初步厘清思

6、路第一層（第段）：第一道記憶中的光一一童年時(shí)看到的火車頭上光芒閃爍的圖標(biāo)。 第二層（第段）：第二道記憶中的光一一青年時(shí)見到的賈隊(duì)長挎包上的圖案。 第三層（第段）：第三道記憶中的光一一中年時(shí)工作的勞開工具。第三步:初步把握線索本文以“鐮刀錘頭”為線索組織行文。第四步:概括主旨少時(shí)與鐮刀為伴,青年與印著鐮刀錘頭圖案的黨旗為伴，中年鍛鋼打鐵與錘頭為伴,鐮刀 錘頭已經(jīng)從引起不可名狀的情感變?yōu)槌ο嗵幍幕锇?也暗示著“我”對其所象征的家國情懷 和責(zé)任感日漸濃厚。初見鐮刀錘頭時(shí)的親切感和中年以后說不出的特殊情感,前后照應(yīng),表達(dá) 作者對其深沉又難以言表的熱愛。作者的一生是在鐮刀錘頭指引下的一生,也是用鐮刀錘

7、頭創(chuàng) 造價(jià)值的一生?！镜漕}訓(xùn)練】（約10分鐘）.以下對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（3分）（）A.賈隊(duì)長不肯把舊挎包送人,是因?yàn)檫@個(gè)挎包關(guān)聯(lián)著他人生中難以忘懷的一段經(jīng)歷,不僅具有 特殊的意義,也是他生活中不可或缺的精神寄托。B.盡管“我”的情感體驗(yàn)在各段落中表現(xiàn)不同，但連綴在一起,就將“我”對鐮刀錘頭圖案“說 不出的特殊感情”巧妙地“說”了出來。C.本文借對火車、挎包、鐵錘等尋常事物的記述，有意形成一種樸實(shí)無華的文體風(fēng)格,暗示正 是這些尋常事物成全了 “我”的文學(xué)創(chuàng)作。D.文章寓象征于寫實(shí),噴吐著白汽、沖破黑暗呼嘯而來的火車,既是寫實(shí)的,也是象征的,它象 征著偉大的力

8、量、嶄新的時(shí)代。答案：C?！坝幸庑纬伞敝饔^臆斷?！窘馕觥课恼碌奈捏w風(fēng)格由文章的選材、語言等所決定，是自然形成的?！卑凳菊沁@些尋常 事物成全了 我的文學(xué)創(chuàng)作”曲解文意。由文章最后一段“在鍛鋼打鐵的同時(shí)，也鍛造了自 己,改變了人生,甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作”可知，“鐵錘”所代表的“鍛鋼打鐵”的生活只是 在一定程度上“成全了 我的文學(xué)創(chuàng)作”。作者走上文學(xué)創(chuàng)作之路，在文學(xué)創(chuàng)作方面取得成 就應(yīng)該有多方面的原因。.作者對兒時(shí)看火車經(jīng)歷的表達(dá)很有層次感,請結(jié)合作品具體分析。（6分）答：【解析】文本前六段寫兒時(shí)看火車的經(jīng)歷，具體生動(dòng)，娓娓道來，占了文本多半的篇幅。題干中 的關(guān)鍵詞是“層次感”，即表達(dá)內(nèi)容的先后

9、安排所造成的藝術(shù)效果。答題時(shí)應(yīng)首先明確閱讀區(qū) 間（前六段），然后概括出各段的主要內(nèi)容并加以梳理整合,最后答出各層內(nèi)容的內(nèi)涵與作用。 答案:萌生念頭:大同學(xué)對火車形象的描述,讓“我”萌生看火車的念頭;付諸行動(dòng):夜間穿 過墳場，耳朵貼在道軌上，寫出“我”看火車時(shí)的興奮與好奇;抒發(fā)感受:火車頭上掛著光芒 閃爍的鐮刀錘頭的圖標(biāo)，讓“我”感到特別,也感到親切。.從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。（6分）答：【解析】題干規(guī)定了答題的角度為“謀篇布局”，即根據(jù)文章主題合理、巧妙地安排文章結(jié)構(gòu)。要求作答內(nèi)容為分析題目“如何統(tǒng)攝全文”，這就需要首先揣摩、挖掘題目含義，然后梳理全 文層

10、次，概括出各局部的主要內(nèi)容。作答時(shí)要把題目含義、全文內(nèi)容、文章主題結(jié)合起來，注 意說明各局部內(nèi)容與題目、主題的關(guān)系。答案:“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象; 圍繞這一核心意象，按照時(shí)間順序,安排了 “我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都 同“鐮刀錘頭”相關(guān);最后，以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情,呼應(yīng)題目，升華主題。教師專用鏈接教材如何分析散文的標(biāo)題及其作用9微點(diǎn)撥三分析散文的標(biāo)題及其作用，可從以下幾方面入手：.交代寫作對象和指向?qū)懽鲀?nèi)容如故都的秋，“故都”兩字指明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化 底蘊(yùn)；“秋

11、”字確定描寫的內(nèi)容,與“故都”結(jié)合在一起,暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。.奠定情感基調(diào)，傳達(dá)出作者的情感態(tài)度如動(dòng)人的北平，“動(dòng)人”奠定了作品的情感基調(diào)。.串聯(lián)情節(jié)結(jié)構(gòu),預(yù)示情感開展變化如荷塘月色，作者在月下繞著荷塘而行，圍繞著荷塘和月色展開描寫，其主體內(nèi)容就是 先寫月光下的荷塘,再寫荷塘上的月色，以及荷塘的四周，使文章線索明確,結(jié)構(gòu)清晰。.化抽象為形象，揭示深刻意蘊(yùn)或哲理。如捉不住的鼬鼠一一時(shí)間片論以“捉不住的 鼬鼠”為正題，以“時(shí)間片論”為副題，將抽象的時(shí)間化為形象的鼬鼠，集中說明時(shí)間的一個(gè)最 重要的特點(diǎn)，即把握不住，“無處不可穿越,無處不可逃遁”。觀點(diǎn)“三分”法分析散文的標(biāo)題

12、及其作用可蛆 將觀點(diǎn)放回到文本中具體分 、闡述k析闡述根據(jù)題目指向?qū)?yīng)內(nèi)容，直接說明自己的判斷，擺出自在分析闡述的基礎(chǔ)上再深入 總結(jié)一步進(jìn)行總結(jié)或挖掘，以照、挖掘人-應(yīng)觀點(diǎn) I旨的關(guān)系）|卷口 答案:少女從形象到品質(zhì)，都像鼠麹草，像鼠麹草一樣謙虛、純潔、堅(jiān)強(qiáng)、美好,小小的生命舍 棄了浮夸，但都默默擔(dān)負(fù)著一個(gè)偉大的宇宙的全部秘密。.在第2段中,文章說“我在那條路上走時(shí)，好像是走著兩條道路:一條路引我走近山居，另一 條路是引我走到過去”這句話有什么含意?|（考查點(diǎn):理解語句的含意）答：答案:一條路通向現(xiàn)實(shí),一條路連接歷史，小山村是連接點(diǎn)。在小山村里,我們能讀到一切。.怎么理解文末“在風(fēng)雨如晦的時(shí)刻

13、有著意味不盡的關(guān)聯(lián)”這一句話的內(nèi)涵?|（考查點(diǎn): 理解語句的含意I答：答案:“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”即作者寫作的寫代1942年,也是一個(gè)浩劫的年代，具有濃厚的 時(shí)代特征。作者的感悟帶有濃厚的時(shí)代色彩,寄予了珍愛自然,珍愛生命,珍愛和平,共創(chuàng)人類 美好家園的愿望,這也是作者寫作本文的用意所在。.作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體？（考查點(diǎn):賞析景物描寫）答：答案：小溪；鼠麹草;彩菌;有加利樹；野狗；鹿子。.任何一篇散文都要借助一定的人和事,通過一系列文學(xué)手段來傳遞作者的一種情感或理性 的思考。學(xué)習(xí)了課文之后，有些同學(xué)對一個(gè)消逝了的山村中的風(fēng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是他們成立了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步研究課文中

14、風(fēng)物生發(fā)的聯(lián)想以及承載的情思（或獲得的感 悟）。請你參與其中，發(fā)表自己的意見。|（考查點(diǎn):遷移運(yùn)甬y答：答案:風(fēng)物聯(lián)想情思（感悟）小溪曾養(yǎng)育昔日的人們?nèi)祟惵曄⑾嗤ㄊ簏L草少女、村莊生命的寧靜之美彩菌滋養(yǎng)過山村里的人生命的美好有加利樹崇高的嚴(yán)峻的圣者生命的渺小野狗海上的颶風(fēng)，寒 帶的雪潮生命對于疾苦的恐懼鹿子幻境生命的莊嚴(yán)與神圣。、生成技法觸類旁通） 。通過閱讀一個(gè)消逝了的山村，總結(jié)散文閱讀的步驟?！叭介喿x散文”一一理文脈、析技巧、悟主旨關(guān)注標(biāo)題明趨向散文標(biāo)題，或點(diǎn)明寫作對象，或 是線索，或說明情感。關(guān)注標(biāo)題, 能夠初步了解文章的整體趨向， 從而為梳理文脈打好基礎(chǔ)步驟一理文脈, 知曉散 文“寫

15、什么”由點(diǎn)到面分層次所渭“點(diǎn)”即具體的自然段;“面” 即大的層次。要想詳盡了解文章 內(nèi)容,必須“點(diǎn)” “面”結(jié)合去 梳理.“由點(diǎn)”分析段落：依據(jù)每一 自然段中的關(guān)鍵詞（表過程的時(shí)間 詞、表關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞、表傾向的 情感詞等）或關(guān)鍵句（總起句、過 渡句、總結(jié)句等）理解段意.“到面”分析層次：合并提取， 總結(jié)層意。依據(jù)段落關(guān)系（總分、 因果、并列等）合理合并，提取 主要內(nèi)容，概括出層意步驟二析表達(dá). 弄清散 文“怎 樣寫”表達(dá)技巧是指所有的寫作技法.既含修 辭手法，也有表現(xiàn)手法、表達(dá)方式，有 時(shí)還指行文思路安排方式分析技巧，一要針對文本中比擬重要 的語段進(jìn)行分析，二須依照“是何技 巧表達(dá)了什么”的一

16、般思路分析 出“怎樣寫”記敘性 散文因人明品、因事明理一 主旨即情感道理抒情性借景抒情、托物明理一散文主旨即精神意蘊(yùn)議論性托物說理、直接說理一散文主旨即情趣理趣文章首尾往往會(huì)有意無意地表現(xiàn) 或流露出作者的寫作意圖或情感 態(tài)度，閱讀時(shí)要把開頭和結(jié)尾聯(lián) 系起來考慮，揣摩作者的寫作想 法是從什么地方開始的，又是到 什么地方結(jié)束的。 、閱讀示范/ 。（2020 天津卷,改編）閱讀下面的文章,完成13題。（13分）線條之美梁衡我第一次對線條感興趣,是有人送我一個(gè)細(xì)長的瓶子,里面裝著一種很名貴的牡丹油。 但我“買梗還珠”，目不見油，竟被這個(gè)瓶子驚呆了。它的設(shè)計(jì)非常簡潔,并沒有常見的鼓肚、 細(xì)腰、高腳、束口

17、等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶蓋去掉，就剩下左右兩條對稱的弧線。但這線 條的干凈,讓你覺得是窗前的月光,空明如水;或是草原深處的歌聲,直飄來你的心底。我神魂 顛倒,在手中把玩、摩拿不停。工作時(shí)置于案頭，常會(huì)忍不住抬頭看兩眼。初中學(xué)幾何時(shí)就知道,空間中先有一個(gè)點(diǎn);點(diǎn)一動(dòng),它的軌跡就生成了一條線。所謂軌跡 者,只是我們的想象,或者是一物劃過之后,在我們的腦海里的視覺駐留。原來這線條的美正在 似有似無之間，是自帶幾分幻美的東西。主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象無窮。正是因了 它的來無蹤,去無影,永不停,卻又永無結(jié)果,也就讓你永不會(huì)失望。線條,一種虛幻的、沒有窮 盡的，可以寄托我們?nèi)魏卫硐?、情感和審美?/p>

18、美。點(diǎn)動(dòng)生線,線動(dòng)生面,在大千世界里,這線永處于一種過渡之中。當(dāng)它靜臥于紙面時(shí)就含 而不露,或如槍戟之威,或如少女之嫻;而一旦橫空出世,就如羽鎘之鳴,星過夜空。這線內(nèi)藏著 無盡的勢能與動(dòng)能。所以中國畫的白描，不要顏色,也不要西畫的透視、光影，只需一根線，就 能表現(xiàn)出人物的喜怒哀樂，山水的磅礴雄渾。那線的起落、走勢、輕重、彎曲等，居然能分出 幾十種手法，靈動(dòng)地捕捉各種美感。葉落霜天，花開早春，大河狂舞，烈馬嘶鳴。確實(shí)在大自然 中，從天邊群山的輪廓,到眼前的一片樹葉、一枚花瓣,都是曲線的杰作。無論平面還是立體的 藝術(shù)，一線便可定格一個(gè)美麗的瞬間，同時(shí)也吐納著作者內(nèi)心的塊壘。曹植的洛神賦：“翩 假設(shè)

19、驚鴻,婉假設(shè)游龍髡鬃兮假設(shè)輕云之蔽月，飄飄兮假設(shè)流風(fēng)之回雪秣纖得衷，修短合度。肩 假設(shè)削成，腰如約素。”簡直是一幅美人線描圖。張岱的名篇湖心亭看雪寫雪后西湖的風(fēng)景, “天與云與山與水，上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三 粒而已”。你看一痕、一點(diǎn)、一芥、一粒，雖是文字,作者卻如畫家一般純熟地運(yùn)用了點(diǎn)和線的 表現(xiàn)手法。線條既然有這樣的魔力,便為所有藝術(shù)之不可或缺,或者算是藝術(shù)之母了吧。最典型的 是書法藝術(shù),洗盡鉛華,只剩了白紙上一絲黑線的游走。那飛揚(yáng)狂舞的草書，漏痕、飛白、懸針、 垂露等，恨不能將人間所有的線條式樣收來,再融入作者的情感,飛墨于紙?；蛉缜缈张Z,或

20、如燈下細(xì)語。就這樣牽著人的神經(jīng)，幾千年來書不完、變無窮、說不夠、賞不盡。再如舞蹈, 一個(gè)舞蹈家的表演實(shí)際上是無數(shù)條曲線在空間做著力與勢、虛與實(shí)、有與無的曼妙組合,不停 地在我們的腦海里形成視覺的疊加。正如紙上絕不會(huì)有兩幅相同的草書，臺(tái)上也絕不會(huì)有兩個(gè) 相同的舞姿。這永不休止的奇幻變化，怎么能不教你的神經(jīng)止不住地興奮呢。至于音樂，那是 聲音加時(shí)間的藝術(shù),是不同聲音的線條在不同時(shí)間段上的游走,輕輕地按摩著我們的神經(jīng)，形 成聽覺上的駐留。所謂余音繞梁，三日不絕。其實(shí)那梁上繞著的是些樂譜的彩色線條。線條魅力的最高表達(dá)在于我們的人體。人,除作為生產(chǎn)力的第一要素外,還是世間高貴 的審美對象。郭蘭英唱：“姑

21、娘好像花一樣,小伙心胸多寬廣?！鞭尚闾m唱：“阿里山的姑娘美 如水呀，阿里山的少年壯如山。”這些都是在說他們身上陰柔至美或陽剛至強(qiáng)的線條。于是就 專門產(chǎn)生了美術(shù)界的人體繪畫、攝影、雕塑，舞臺(tái)上的舞蹈、戲劇、模特，競技場上的體操、 健美、雜技等。這些都是人對自身形體線條的欣賞、開發(fā)與利用。線的魅力不止于具體的人或物,還常常注入主觀精神，可囊括一個(gè)時(shí)代，代表一個(gè)地域, 成了一個(gè)國家或一段歷史的符號(hào)。秦篆、漢隸、魏碑、唐楷，還有春秋的金文、商代的甲骨， 這每一種字體的線條,就是貼在那個(gè)朝代門楣上的標(biāo)簽。新中國成立之初,林徽因受命參與設(shè) 計(jì)國徽與人民英雄紀(jì)念碑的浮雕。其時(shí)她已重病在身,研究出方案后便讓學(xué)

22、生去畫草圖。一周 之后交來作業(yè),她只看了一眼,便大聲說：“這怎么行?這是康乾線條，你給我到漢唐去找,到霍 去病墓上去找?！倍嗄昵?，當(dāng)我初讀到這段資料時(shí)就奇怪，只用鉛筆在白紙上勾出的一根細(xì)線， 就能看出它是康熙、乾隆，還是大漢、盛唐?帶著這個(gè)疑問，我終于在去年有緣親到霍去病墓上 走了一趟。那著名的馬踏匈奴，還有石牛、石馬等作品，線條拙樸、雄渾、蒼涼，雖時(shí)隔兩 千年，仍然傳遞著那個(gè)時(shí)代的輝煌、開放、不拘一格與國家的強(qiáng)盛?？登瑫r(shí)期中國的封建社會(huì) 已是強(qiáng)弩之末,線條繁緡奢華,怎能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)新中國的如日初升呢？美哉!博大精深的線條。（選自人民日報(bào)，有刪節(jié)） 整體閱讀-思維建模（約8分鐘）本文通過對線條的描

23、寫,從“物” “人” “理”等方面組織材料，由實(shí)入虛,寫出了線條不 僅對于創(chuàng)造美有巨大作用，而且表達(dá)了時(shí)代的精神和氣質(zhì)，并借線條這一象征符號(hào)寄托了對當(dāng) 時(shí)新中國的美好期待。答案：線條承載主觀精神,是時(shí)代和國家的象征總結(jié)提升請從散文“形散神聚”的角度把握本文。微點(diǎn)撥三形散文章中既有敘事（第段的開頭）又有描寫（“并沒有常見的鼓肚、細(xì)腰、高腳、 束口等扭扭捏捏的俗套”“那線的起落、走勢、輕重、彎曲等，居然能分出幾十種手法， 靈動(dòng)地捕捉各種美感”）,還有抒情（美哉!博大精深的線條）和議論（線條,一種虛幻的、 沒有窮盡的，可以寄托我們?nèi)魏卫硐搿⑶楦泻蛯徝赖拿溃?。行文方式靈活，富于變化。有 細(xì)處落筆（那是

24、聲音加時(shí)間的藝術(shù),是不同聲音的線條在不同時(shí)間段上的游走，輕輕地按 摩著我們的神經(jīng),形成聽覺上的駐留。所謂余音繞梁，三日不絕。其實(shí)那梁上繞著的是些 樂譜的彩色線條），也有小中見大（康乾時(shí)期中國的封建社會(huì)已是強(qiáng)弩之末，線條繁緡奢 華，怎能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)新中國的如日初升呢）。神聚本文的“神”主要指的是滲透在字里行間的對描寫對象的贊美之情。主題在此基礎(chǔ) 上加以升華表達(dá)了時(shí)代的精神和氣質(zhì)，并借線條這一象征符號(hào)寄托了對新中國的美好期 待。無論描寫的內(nèi)容如何廣泛，從“物”到“人”到“理”組織材料，由實(shí)入虛,從表現(xiàn) 方法多么靈活,都要受中心思想的約束。,【典題訓(xùn)練】（約10分鐘）1.以下對文章的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)?/p>

25、兩項(xiàng)是（4分）（）A.第段中“買梗還珠”加引號(hào)，語帶自嘲，強(qiáng)調(diào)了禮物的珍貴，突出了朋友所贈(zèng)之物帶給“我” 的驚艷感受。B.第段談到中西方繪畫技法，突出了中國畫白描技法中線條的豐富表現(xiàn)力，語氣中含有對中 國文化的自豪感。C.文章引用洛神賦文句,意在贊美曹植的藝術(shù)想象力,豐富了線條美的內(nèi)涵,增添了本文的 文化韻味。D.文中寫了舞蹈和音樂兩種藝術(shù)形式,通過線條在空間里的組合和在時(shí)間中的游走來闡釋線 條奇幻的動(dòng)態(tài)之美。E.全文從“物” “人” “理”等方面組織材料，由實(shí)入虛,脈絡(luò)清晰，思路嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，繁而不 亂。答案:A、Co A項(xiàng)，作者自嘲沒有看上那名貴的牡丹油，卻對瓶子感到驚艷。C項(xiàng)，作者沒有

26、“贊 美曹植的藝術(shù)想象力”。【解析】A項(xiàng)，“強(qiáng)調(diào)了禮物的珍貴，突出了朋友所贈(zèng)之物帶給我的驚艷感受”錯(cuò),結(jié)合原 文“但我買梗還珠，目不見油,竟被這個(gè)瓶子驚呆了”，可見這是作者自嘲沒有看上那名貴 的牡丹油，卻對瓶子感到驚艷。C項(xiàng)，”意在贊美曹植的藝術(shù)想象力”錯(cuò)，作者引用曹植的洛 神賦是想要說明前面的觀點(diǎn)：線條可定格一個(gè)美麗的瞬間，同時(shí)也吐納著作者內(nèi)心的塊壘, 而非“贊美曹植的藝術(shù)想象力二.請賞析文中畫橫線句子。（5分）答：【解析】畫橫線語句“或如晴空霹靂，或如燈下細(xì)語”運(yùn)用通感仕匕喻）的修辭手法，表現(xiàn)線條 的千變?nèi)f化；“洗盡鉛華”運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)書法藝術(shù)是純粹的線條之美；“書不完、變無窮、 說不

27、夠、賞不盡”那么運(yùn)用排比，寫出書法藝術(shù)中線條的無窮魅力；而詞語“游走”化靜為動(dòng), 寫出書法中線條的靈動(dòng);句式上長短結(jié)合，多用短句，如“漏痕、飛白、懸針、垂露等”“恨不 能將人間所有的線條式樣收來,再融入作者的情感,飛墨于紙”，寫出線條表現(xiàn)力的豐富以及書 法家對線條的喜愛。答案:運(yùn)用擬人、通感（比喻）和排比的修辭手法,生動(dòng)有力地展現(xiàn)了線條賦予草書簡約而富于 變化的藝術(shù)活力,表達(dá)了線條在書法藝術(shù)中的重要作用。.文末引入林徽因的故事有何效果？ （4分）奔【解析】解答此題要注意從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法、情感等多角度思考。首先看林徽因的 故事寫了什么，本身的作用。寫林徽因認(rèn)為漢唐的線條才符合國徽與人民英雄紀(jì)念碑浮雕的內(nèi) 涵,康乾線條不行。然后分析作者引入林徽因的故事想要證明什么,對主題有何作用?這個(gè)例子 是證明線條可以代表一個(gè)時(shí)代、一個(gè)地域、一個(gè)國家或一段歷史,線條是蘊(yùn)含著人的主觀精神 的。最后分析引用例子的效果,很生動(dòng)地詮釋觀點(diǎn)，并給文章注入文化內(nèi)涵，同時(shí)寄予了作者的 情感