以電教媒體為依托營(yíng)造和諧樂(lè)學(xué)氛圍

1、以電教媒體為依托 營(yíng)造和諧樂(lè)學(xué)氛圍 四小 張欣為了在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程，從而達(dá)到“樂(lè)中求知”、“寓教于樂(lè)”的目的。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”。設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，更能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。 一、情境導(dǎo)入，

2、激發(fā)興趣 電教媒體聚“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙。但興趣并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性而引起的，所以，在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我在教學(xué)二年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角”一課時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境來(lái)導(dǎo)入新課，就是：小猴，小雞，小刺猬去郊游，忽然下雨了，課只有兩把傘，該如何打傘呢？學(xué)生在說(shuō)出自己的辦法時(shí)，我邊在多媒體上展示，以

3、這樣的方式引入新課，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，一股迫切要求掌握新知識(shí)的欲望油然而升。二、顯示知識(shí)形成過(guò)程 作為一名教師重在授之以“漁”，而不是授之以“魚”，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。對(duì)于使用一般教學(xué)手段效果不佳的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師就可采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，從而使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。例如還是數(shù)學(xué)廣角一課的教學(xué)時(shí)，利用多媒體把數(shù)字1、2、3、制作成有趣的數(shù)字娃娃，一個(gè)一個(gè)蹦出來(lái)，然后先出示1和2,并展示問(wèn)題：它們可以組成幾個(gè)兩位數(shù)? 學(xué)生邊說(shuō)邊用多媒體出示12和21，

4、在出示21的時(shí)候，多媒體直觀的展示出示把兩個(gè)數(shù)的位置交換后得到21，學(xué)生很容易就掌握了交換數(shù)位的方法。這種用多媒體作為輔助手段的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)興趣濃厚。這種用微機(jī)作為輔助手段的教學(xué)過(guò)程，不僅讓學(xué)生輕松掌握了學(xué)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力。三、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究 懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。 例如我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“

5、你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？” 學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)我并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。 四、借助電教，解決困惑 教者如

6、能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。 如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為五厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。 總之在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 巧妙運(yùn)用、精心制作，并致力于靈活運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué) ，為學(xué)生營(yíng)造和諧的樂(lè)學(xué)氛圍，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)