何美霞2013談中職學校音樂教學中的創(chuàng)作課教學

1、PAGE PAGE 6類別：音樂教學創(chuàng)新中職學校音樂創(chuàng)作教學的思考與實踐何美霞南寧市第四職業(yè)技術(shù)學校聯(lián)系電話新中職學校音樂創(chuàng)作教學的思考與實踐南寧市第四職業(yè)技術(shù)學校 何美霞創(chuàng)新中職學校音樂創(chuàng)作教學的思考與實踐南寧市第四職業(yè)技術(shù)學校 何美霞摘要： 中職學校音樂教學中的創(chuàng)造性音樂活動，是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地從事演唱、演奏和欣賞音樂的教學活動。而音樂創(chuàng)作教學課主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿，要想培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作的興趣，首先要培養(yǎng)學生對學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)學生的音樂情感，發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造能力；并運用靈活

2、多樣的教學方法，促使學生學習必要的創(chuàng)作知識及創(chuàng)作手段，培養(yǎng)初步的音樂創(chuàng)作能力。關(guān)鍵詞： 創(chuàng)作課教學 培養(yǎng)興趣 教學方法 中職學生在中職學校的音樂教育中提倡創(chuàng)作教學，在我國還是一個較新的課題，近年來進行了許多探索和實驗。目前，對音樂創(chuàng)作課教學法的內(nèi)涵尚有不同的認識。一種認為音樂創(chuàng)作課教學就是培養(yǎng)學生作曲，目標就是人人都會作曲。另一種則認為音樂創(chuàng)作課教學包括創(chuàng)造性的演唱與演奏、創(chuàng)造性的欣賞。實際上音樂創(chuàng)作課教學中的音樂活動，是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地從事演唱，演奏和欣賞音樂的教學活動。這類活動主要培養(yǎng)中職學生對學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力及聯(lián)想、想象能力，激發(fā)學生的音樂情感，發(fā)展學

3、生的音樂創(chuàng)造能力；并運用靈活多樣的教學方法，促使學生學習必要的創(chuàng)作知識及創(chuàng)作手段，培養(yǎng)初步的音樂創(chuàng)作能力。因此，在中職學校開展音樂創(chuàng)作課教學是必要的。一、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣人們常言：興趣是成功的一半最好的老師。教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法、教學模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設(shè)施和技術(shù)條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。在中職學校的音樂教學中，要想培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)作的興趣，首先要培養(yǎng)學生對學習音樂的興趣，因為，學生的學習興趣和情感一旦提高，將學習視為一種享受和追求，自然而

4、然也就變成了自覺的行動，由此而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)則是學習認真了，音樂理論知識加深了，隨之而來的是對本專業(yè)學習的自信心也加強了，阻力變成了動力。他們嘗到了學習的甜頭，枯燥也只能是枯而不燥了。我有如下體會：在學習“音樂創(chuàng)作”之前，先讓學生聽一段優(yōu)美的樂曲，正當他們被美妙的旋律所陶醉時，要求他們邊看樂譜邊欣賞。如：欣賞理查德克萊德曼的夢中的婚禮、獻給愛麗絲等等，在不知不覺中讓他們知道，這些看似干干巴巴的“豆芽菜”卻“藏”著美妙動人的音樂旋律，而這些美妙的旋律作曲家是如何寫出來的。隨即啟發(fā)他們的好奇心，提高他們對音樂的創(chuàng)作興致。二、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，讓學生感受音樂創(chuàng)作的樂趣（一）運用靈活多樣的教學方

5、法“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程標準的一個新理念，一種強大的力量使它飛了下來。目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，比較音樂學則是在民族音樂學進入8090年代的一個新的發(fā)展階段時應(yīng)運而生的。開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。男青年三五成群哼著歌、彈著二弦琴或琵琶，在教學中，” AK-47川流不息 在這些非主流的地下人群中，我做到教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，其象征體系也正在隨之改變。讓學生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和剛學到的知識進行大膽發(fā)展。 在中職藝術(shù)學校中，教學對象大多數(shù)來自農(nóng)村，學生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓(xùn)練音樂創(chuàng)作這方面

6、的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我首先在新生中從音級學起，培養(yǎng)他們的音高概念，如我唱“do”學生唱“re”我唱“mi”學生唱“fa”這樣把上行、下行音的音階用游戲的方式來完成。并把五個手指當成五線譜的五條線，邊示意邊唱，然后又讓學生用默唱的形式來彌補學生對音準的感受。根據(jù)學生對各音音高的理解，我設(shè)計了這樣一個接龍游戲：我給學生五個音，它們分別是：“ 56712” 讓一一個同學根據(jù)第一音的音高往二度次序接著唱“67123”，其次“71234” 再按下行音從最高的一位學生開始唱。讓全班學生評價他

7、們，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點。大家在觀察的過程中學到東西，在歡快的活動中參與了對各音的音高及音準的感知，從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立互動的師生關(guān)系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在生動有趣、寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂。（二）運用啟發(fā)討論式的教學方法以節(jié)奏創(chuàng)作為例。第一：在給學生學習節(jié)奏創(chuàng)作時，我給學生一個不完整的節(jié)奏譜，把學生分成四組，讓各組學生學習填充節(jié)奏。如：或：學生完成作品后，各組把各自的作品唱出來，大家比一比，學一學。然后把各組學生的作品連起來唱一到兩遍，再一起討論作品的優(yōu)缺點，讓學

8、生學會怎樣分析作品。第二：模仿變化節(jié)奏。我給學生示范節(jié)奏譜，由學生在原譜的基礎(chǔ)上加以變化，創(chuàng)作出模仿句。如：老師示范譜：學生變化節(jié)奏模仿：或：第三：發(fā)展節(jié)奏。我給一段樂句的開頭，由學生去發(fā)展并完成整個樂句。如：或：學生每次完成后，都要他們自己唱一唱，比一比，讓學生有自己創(chuàng)作曲子的自豪感，并享受自己創(chuàng)作音樂的樂趣。第四：節(jié)奏問答，這是一種讓學生即興創(chuàng)作的活動。就是我用節(jié)奏作問句，讓一個接一個學生自由地用不同的節(jié)奏回答，回答的節(jié)奏記錄下來，并把它連成一個曲子，然后大家唱出來，讓學生表現(xiàn)節(jié)奏的句子感。三、音樂創(chuàng)作課教學應(yīng)注意的問題1、老師首先要更新觀念，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作個性。學生由于生活的環(huán)境、素

9、養(yǎng)、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同，表現(xiàn)也各不相同的創(chuàng)作個性。就像貝多芬的第九交響曲和舒柏特的未完成交響曲是同一時期的作品，具有同樣的時代前景，但創(chuàng)作個性各異，作品的風格也大不一樣。從學生心理發(fā)展的過程看，他們都有強烈的創(chuàng)作欲望，盡管他們自編的小曲，有時顯得稚氣。但畢竟是他們自己的創(chuàng)作，是他們真情的流露。因此，在教學過程中要給予適當?shù)墓膭詈唾澷p。2、創(chuàng)作教學要根據(jù)學生的實際情況。創(chuàng)作能力的培養(yǎng)必須有一個循序漸進的過程，無論是音樂教育中參與性的創(chuàng)造活動，還是即興短小曲調(diào)的創(chuàng)作，老師都適當?shù)慕o學生由淺到深，由簡到繁，由易到難的訓(xùn)練。不要過多地向?qū)W生提出過高的要求，在創(chuàng)作教學中，盡量減少學生的負擔，使學生感到

10、輕松愉快，力所能及。3、創(chuàng)作教學要注重創(chuàng)作過程，而不應(yīng)過于追求創(chuàng)作的結(jié)果。老師要有計劃、有步驟地安排教學內(nèi)容，避免拔苗助長的教學方式。因為中職學生的年齡和知識、技能基礎(chǔ)有限，決定了他們創(chuàng)作的結(jié)果，這個結(jié)果不一定完美，但音樂創(chuàng)作教學的主要目的，不是要個個學生創(chuàng)作出非常完美的作品，而是注重過程，注重個性培養(yǎng)。因此，不能以學生的創(chuàng)作作品來評價創(chuàng)作教學的質(zhì)量。深度沒夠，能在多查點資料加深點么？總之，音樂教學中的創(chuàng)作教學應(yīng)牢牢抓住“創(chuàng)作”這個核心，通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個學生善于用音樂方式進行自我表現(xiàn)，發(fā)展他們的直覺思維，讓他們體驗充滿創(chuàng)作性的愉悅。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先需要音樂教育的創(chuàng)新，需要一種創(chuàng)造性的音樂學習，藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，那種傳統(tǒng)的我教你學，我講你聽的師徒式教學方式同創(chuàng)造性思維背道而馳，鼓勵探索、尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能都得