創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)課堂有效摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，科學(xué)就其本質(zhì)而言就是探知和創(chuàng)新。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、小制作自制儀器模型新課程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使每個(gè)學(xué)生都能得

2、到充分的發(fā)展。在確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的前提下，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，教師必須要深刻領(lǐng)悟課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的精髓，有組織、有計(jì)劃、創(chuàng)新式的去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。一、加強(qiáng)一邊學(xué)一邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的

3、有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。又如：小孔成像讓學(xué)生在紙上戳個(gè)洞，然后在課桌上觀察日光燈成的像；摩擦這節(jié)，讓學(xué)生用自己的塑料剛筆頭在自己的頭發(fā)上摩擦后，去吸引小紙屑。一邊指導(dǎo)，一邊做，一邊思考，學(xué)生手腦并用，起到事半功倍的效果。二、適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)教材上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，要盡

4、力創(chuàng)造去做。同一實(shí)驗(yàn)也要舉一反三。開(kāi)發(fā)自己同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維?？梢允褂脤?shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，如：1.用圓規(guī)和橡皮泥做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：用圓規(guī)的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明

5、顯得到的印記深度不一樣說(shuō)明壓強(qiáng)與受力面積有關(guān)；平放時(shí)再用手用力按壓一下印記會(huì)加深，又說(shuō)明壓強(qiáng)還和壓力有關(guān)。2.用紙張和文具盒做慣性實(shí)驗(yàn)：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。3.用雞蛋來(lái)說(shuō)明慣性、摩擦阻力現(xiàn)象：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們?cè)谠幮D(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。因?yàn)樯u蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時(shí)，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個(gè)蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時(shí)旋轉(zhuǎn)時(shí)，整個(gè)蛋就能迅速轉(zhuǎn)動(dòng)。4.用樟腦丸和醋酸溶液來(lái)做

6、浮沉實(shí)驗(yàn)：將樟腦丸放入醋酸溶液，樟腦丸的密度比醋酸溶液略微大一些，所以開(kāi)始時(shí)樟腦丸沉入杯底。但由于醋酸與碳酸鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w聚集在樟腦丸的表面，使樟腦丸和氣泡這一整體的密度小于液體密度所以樟腦丸浮了起來(lái)。當(dāng)樟腦丸浮到液面時(shí)，附在樟腦丸表面上的二氧化碳?xì)怏w逸出，剩下的氣泡連同水對(duì)樟腦丸上向的浮力支持不住樟腦丸的重量，于是又沉入杯底。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。三、改進(jìn)書(shū)上的一些演示實(shí)驗(yàn)效果不好的實(shí)驗(yàn)要加以糾正，改進(jìn)。比如：書(shū)上研究平面鏡成像用的是棋子，但棋子亮度低，通過(guò)玻璃板不容易看到像，所以我們

7、教學(xué)中可以采用蠟燭，點(diǎn)燃的蠟燭亮度要高得多，通過(guò)玻璃板成像就比較清晰一些。四、增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性在學(xué)習(xí)力的三要素時(shí)，可以讓力量對(duì)比比較明顯的兩位同學(xué)來(lái)推門(mén)表演，讓力量大的同學(xué)靠門(mén)軸很近推關(guān)門(mén)而讓力量小的離門(mén)軸最遠(yuǎn)反方向推不讓門(mén)關(guān)上，以門(mén)關(guān)不上甚至反而被打開(kāi)的情境來(lái)激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。五、適時(shí)加入物理實(shí)驗(yàn)史的相關(guān)介紹如：光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題，講述伽利略實(shí)驗(yàn)，以此說(shuō)明：科學(xué)家和我們常人一樣，也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方，生活中要正確對(duì)待失敗，正是因?yàn)橘だ缘氖?，才使得后?lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測(cè)定光速。六、利用物理原理創(chuàng)新設(shè)計(jì)利用物理原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既可以作為新課引入

8、的實(shí)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也可以作為新知識(shí)學(xué)習(xí)后的考查性實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況?？疾閷W(xué)生能否靈活運(yùn)用新知識(shí)來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。如：關(guān)于“摩擦”的教學(xué)引人，運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系設(shè)計(jì)如下一個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：讓兩位身體狀況接近的同學(xué)到前面做“拔河”比賽游戲。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，其中一位同學(xué)所托板凳一端上面放些重物。兩同學(xué)同時(shí)向兩邊拉，讓學(xué)生猜測(cè)哪位同學(xué)會(huì)勝出，并分析勝出的可能原因是什么。兩同學(xué)分別在板凳一端下面用一只手掌托住板凳，另外，在剛才失敗的同學(xué)手掌和板凳之間墊上一塊毛巾，兩同學(xué)同時(shí)向兩邊拉，讓學(xué)生猜測(cè)哪位同學(xué)會(huì)勝出，并分析勝出的可能原因是什么。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常好奇，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，為下步的探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。又如：講完“慣性”知識(shí)后，讓學(xué)生利用自己的書(shū)本文具等設(shè)計(jì)慣性實(shí)驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生展示并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以解釋，既鍛煉了學(xué)生的手腦又鞏固了知識(shí)點(diǎn)。七、重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，既能培養(yǎng)創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加