《普通心理學(xué)》：情感在教學(xué)中的作用

1、：情感在教學(xué)中的作用一、重視教學(xué)過程的情感目標(biāo)在以往的教學(xué)中， 我們一度只是重視知識(shí)的本體價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，教學(xué)目標(biāo)就只限定在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上，再加上高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力，教師的教學(xué)過程往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動(dòng)，而忽略了教學(xué)中情感的調(diào)動(dòng)和情操的陶冶。前幾年，語文課教學(xué)在教育界頗受爭(zhēng)議，大家都感嘆一門頗具美感、 充滿情趣的學(xué)科被弄成一門單純的工具學(xué)科，到最后學(xué)生只能是生吞活剝，死記硬背。造成這種狀況的原因很多，但從教材編制到教學(xué)設(shè)計(jì)，降低甚至忽略了知識(shí)中的情感因素應(yīng)是原因之一。近兩年來，隨著高考改革的深入和人們對(duì)語文學(xué)科人文性的呼喚，情形已經(jīng)有了很大好轉(zhuǎn)。要調(diào)動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的情感因素，就需要教育者在

2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)之外，還要強(qiáng)調(diào)知識(shí)背后的價(jià)值準(zhǔn)則。當(dāng)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到知識(shí)的含義，而且意識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的意義之后，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。如何確定教學(xué)中的情感目標(biāo)以及確定什么樣的目標(biāo)，是個(gè)復(fù)雜的問題。不同的學(xué)科，不同年齡階段的學(xué)生，都需要有不同的針對(duì)性。盧家楣等人認(rèn)為，以下幾個(gè)方面應(yīng)該包含在情感教學(xué)目標(biāo)體系之中：(1)讓學(xué)生處于愉悅-興奮、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)之中，為認(rèn)知活動(dòng)也為情感的陶冶創(chuàng)設(shè)良好的情緒背景；(2)讓學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)獲得各種積極情感和高尚情操的陶冶；(3)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)， 形成良好的學(xué)習(xí)心向 - 好學(xué)、樂學(xué)的人格特征。二、在教學(xué)中重視學(xué)生

3、的情緒特征和理智感學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是感知、記憶、想象、思維共同參與的過程。從心理規(guī)律上講，認(rèn)識(shí)過程是情感過程的基礎(chǔ)，但情感過程反過來又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力，并能對(duì)認(rèn)識(shí)過程加以調(diào)控。日常經(jīng)驗(yàn)也說明：當(dāng)一個(gè)人情緒處于滿意、愉快和興奮之中，對(duì)所從事的活動(dòng)由衷地喜愛時(shí)，常常感知敏銳，思維開闊，并能創(chuàng)造性地解決問題，有良好的記憶效果；反之，當(dāng)一個(gè)人悲傷、抑郁，對(duì)學(xué)習(xí)或工作產(chǎn)生厭倦時(shí)，就會(huì)反應(yīng)遲鈍，思維狹隘，毫無創(chuàng)造性可言。有人通過實(shí)驗(yàn)研究了不同情緒狀態(tài)對(duì)智力操作的影響， 發(fā)現(xiàn)愉快組在操作時(shí)間、直接抓取和注視不動(dòng)這三項(xiàng)指標(biāo)上都比痛苦組效果好，而且愉快組更傾向于去解決疑難問題。情感過程對(duì)學(xué)習(xí)這種認(rèn)

4、識(shí)活動(dòng)的影響直接決定了學(xué)習(xí)的效率。人們一般會(huì)認(rèn)為，松弛的情緒狀態(tài)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，緊張的情緒狀態(tài)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。 但實(shí)際情況不是這么簡(jiǎn)單， 在耶克斯一多德森定律中，情緒過于放松，動(dòng)機(jī)水平過低，使得問題解決的效率反而偏低；適度的焦慮和緊張，達(dá)到中等程度的動(dòng)機(jī)水平，問題解決的效率也將達(dá)到水平；而情緒過于高漲，動(dòng)機(jī)水平過高，帶來的反而是較低的學(xué)習(xí)效率。這也提醒我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，既要關(guān)注一些學(xué)習(xí)狀態(tài)敷衍了事、漫不經(jīng)心的學(xué)生，也要注意那些全身心投入學(xué)習(xí)、情緒高度緊張的學(xué)生，幫助他們及時(shí)調(diào)整不良的情緒狀態(tài)，保持一種科學(xué)的適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外， 在高級(jí)社會(huì)性情感中， 理智感同學(xué)習(xí)活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。學(xué)

5、生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的理智感表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)課程的興趣、 愛好和好奇心，并能體驗(yàn)到獲得知識(shí)和追求成功的樂趣。教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣、愛好和好奇心，培養(yǎng)他們不斷探索和追求真理的精神，并使他們體驗(yàn)到獲得知識(shí)的滿足感和成就感。當(dāng)學(xué)生具備了良好的理智感，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一個(gè)被動(dòng)、枯燥、壓抑的過程，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人。三、在教學(xué)中加強(qiáng)師生的情感交流我國古語中有 親其師，信其道之說，意思是學(xué)生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯(C.Rogers) 提出，教學(xué)過程實(shí)際上是建立起教師和學(xué)生之間一種 誠實(shí)、 理解和接受 的人際關(guān)系的

6、過程。這說明師生的情感交流對(duì)知識(shí)教學(xué)的重要意義。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，也應(yīng)該是情感交流的主動(dòng)方。教師應(yīng)該善于抓住教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)展開情感交流。例如，一位語文教師在講授朱自清的背影一課時(shí)，情不自禁地談起自己對(duì)父愛的感受和一些遺憾的經(jīng)歷，在引起同學(xué)共鳴的情況下，不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生感念父母的操勞，體會(huì)父母對(duì)自己無私的愛。這樣一來，自然拉近了師生的情感距離，為教學(xué)營造了一個(gè)很 好的氛圍。師生的情感交流可以貫穿教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)：如上課之 初的互致問候，能給雙方帶來一種期待；課堂上的提問和表揚(yáng)，會(huì)給 學(xué)生一份鼓勵(lì)和認(rèn)可；善意的批評(píng)，換來的是學(xué)生的悔悟和感激；教 師對(duì)學(xué)生平等

7、相待，一視同仁，得到的是學(xué)生的信任和支持。這種平 等、信任、愉快的情感聯(lián)系，使得學(xué)生愿意接受教師的諄諄教導(dǎo)，教 師也能接受學(xué)生的質(zhì)疑和與眾不同的見解，做到教學(xué)相長(zhǎng)。Word是學(xué)生和職場(chǎng)人士最常用的一款辦公軟件之一，99.99% 的人知道它，但其實(shí)，這個(gè)軟件背后，還有一大批隱藏技能你不知道。掌握他們，你將開啟新世界的大門。Tab+Enter,在編過號(hào)以后，會(huì)自動(dòng)編號(hào)段落Ctrl + D 調(diào)出字體欄，配合 Tab+Enter 全鍵盤操作吧Ctrl + L 左對(duì)齊， Ctrl + R 右對(duì)齊， Ctrl + E 居中Ctrl + F 查找，Ctrl + H 替換。然后關(guān)于替換，里面又大有學(xué)問！有時(shí)候Word文檔中有許多多余的空行需要?jiǎng)h除，這個(gè)時(shí)候我們可以完全可以用查找替換”來輕松解決。打開 編輯”菜單中的 替換”對(duì)話框，把光標(biāo)定位在 查找內(nèi)容”輸入框中，單擊 高級(jí)”按鈕，選擇 特 殊字符”中的 段落標(biāo)記”兩次，在輸入框中會(huì)顯示 PAP,然后在 替換為”輸入