統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、第一單元1古詩(shī)三皆四時(shí)田（雜興（其三十一）凝避窗棟I】t .會(huì)認(rèn)“晝、耘、供”等5個(gè)生字，正確讀寫“晝、范成大（ 1126 - 1193）,南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖t耘、+ TOC o 1-5 h z 桑、曉 4個(gè)生字。.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫（四時(shí)田園雜興t（其三H） o+.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想I 感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。+.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和又t古詩(shī)詞的熱愛之情，| 養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。i匿修唾瘤或I】f體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的 +能 力。律耐妥拂%1時(shí)IIS噂過程11I一、激情導(dǎo)入I1.歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，情感的傾訴。I情動(dòng)于中而言溢

2、于表的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而 +學(xué) 習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的；感tf,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通、情感交融的地步，才能更好 I地 領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目叫 四時(shí)田+園 雜興O居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。 +淳 熙十年因病辭退。此后10年隱居石湖。著有石湖：居士 詩(shī)集石湖詞吳湖錄等。范成大是一個(gè)關(guān)心+國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作 的組詩(shī)四時(shí)田園雜興，是他田園詩(shī)的代表作品。3 .釋題。四時(shí)興是 意思？ 能 的一目 的意思？

3、并猜想一下 詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？四時(shí)田園 雜興60,、個(gè)扁早o二、初（古詩(shī)，初步感知. 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。、土 請(qǐng)說說詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、 讀出詩(shī)的節(jié)奏。聽范讀。個(gè)人自由朗讀。指名試讀，評(píng)議。.讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要的說說詩(shī)詞寫什么情景嗎？.小聲自讀: TOC o 1-5 h z 2 .介紹作者。！你們知道這首詞的作者是11嗎？以前我們學(xué)過他 |寫的詩(shī)，你們還記得嗎？你能為大家介紹一下范成i?（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到J的資料，知道多少就說多少）?。úシ欧冻纱蟮暮?jiǎn)介資料）詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是 從哪兒看出來的？引

4、導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：村莊兒女一一耘田織布童孫一一學(xué)種瓜三、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理 解的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。晝：白天。 耘 : 鋤草。耘田：在田間鋤草?？?jī)麻: 把麻搓成線。各當(dāng)家 : 各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。未解: 不懂。供：從事。耕織：耕田織布。傍：靠近。桑陰：桑樹蔭下。.小組討論。.全班交流。.指名試著概述全詩(shī)大意。白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！.質(zhì)疑。四、品詞賞句1.古詩(shī)一、二句寫了什么內(nèi)容？ 明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜分別指什么？圍繞耘田、績(jī)麻啟發(fā)想象，農(nóng)t 五、

5、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦I1.放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤:勞動(dòng)的生活。12.指名讀。t|3 .老師配樂吟讀。+4.學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成誦。:六、總結(jié)這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息+描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。:七、知識(shí)延伸+1.田園詩(shī)人還有很多，例如孟浩然、陶淵明。賞析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”| （課件）:2.再學(xué)習(xí)一首（課件）田園詩(shī)篇。（在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜i歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師再提供兩首詩(shī)民們地、積、羊百、除了耘田、績(jī)麻還要干些什么活？（插秧、收割、犁 肥）想象范成大見此情景

6、會(huì)對(duì)村莊兒女說些什么？ 勤勞、各有各的本事）:人們?cè)谔飯@生活中寫下的詩(shī)讓大家欣賞學(xué)習(xí)：要求大家:借助老師提供的注釋自學(xué)古詩(shī)，說說詩(shī)的意思，并嘗試J背下來。結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏）。+反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做 著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。自己熟知的田園詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神 態(tài)、動(dòng)作，想象其語(yǔ)言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天 真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)）夏日田園雜興黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香。借與門前磐石坐，柳陰亭午正風(fēng)涼。賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！盜 3.背誦I八、總結(jié)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩(shī)詞歌賦更是

7、傳統(tǒng)文學(xué)的大成，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些田園詩(shī)的名篇佳作，品后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛之情來:希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為像范成大、李白讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；1樣的大詩(shī)人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課 I讀出你自己的喜愛之情。一遍一遍地讀，一次比一次讀我們就上到這里。得好。稚子弄冰. 理解古詩(shī)的意思。.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ) 上，想象詩(shī)詞所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感 感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美和韻律美。.讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的 溫馨，受到美的熏陶。保時(shí)妥挪%課時(shí)t微樣過程+一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣學(xué)，童是、的，

8、童，你情，正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是 +美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的 生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩(shī)人 的作，的詩(shī)詞中，I能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景i今天讓我們一起來學(xué)習(xí)稚子弄冰這首詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景）.字詞理解。稚子：幼小的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。* :指古代的一種像鑼的樂器。磬（qing）:一種用玉或石制成的打擊樂器。玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。.劃分節(jié)奏。稚子弄冰/宋】楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鈕敲成/

9、玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。（設(shè)計(jì)意圖初讀古詩(shī)，了解本文的作者，嘗試給 本 詩(shī)文段劃分節(jié)奏，有感情的朗讀本詩(shī)） 二、品（古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀 *。銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出， 用彩線穿起來當(dāng)鑼來敲。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上 發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀通過對(duì)小 孩 子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出一個(gè) （天真快樂）的兒童 形 象。“脫”字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子。（設(shè)計(jì)意圖通過翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體 會(huì) 作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫出一個(gè) 天真快 樂的形

10、象）三、詩(shī)詞小結(jié)寫一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩 線，當(dāng)鑼來敲打，聲音也清越 O亮。忽然冰鑼被敲碎落 地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。四、拓展閱讀.交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩(shī)詞。.學(xué)習(xí)詩(shī)詞，理解內(nèi)容。.個(gè)性化體會(huì)詩(shī)詞情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。.提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的解析能力，并培養(yǎng)對(duì)詩(shī)詞的喜 愛之情。1. 能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并背誦這首詩(shī)。2 .能說出村晚所描繪的景象。1課時(shí)微宓過程、游戲引入，營(yíng)造情境1. 我們先玩?zhèn)€游戲。我這兒有個(gè)詞：“樹”，我給它前面加個(gè)修飾性詞語(yǔ) “高大的樹”。大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，大家想一想，想到了就 站起來說池塘碧綠的池

11、塘水清澈的水山巍峨（村晚）t水一一青青的草的山落日紅紅的落日 放牛娃快樂的放牛娃 牛悠閑的牛.很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，例 如:樹一一樹長(zhǎng)得根深葉茂。學(xué)生說。.我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加 上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生說。二、初感詩(shī)詞，激發(fā)疑問1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫一一雷震（板書）。.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩(shī)，大體了解 詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背一背。4 指名解題：看了詩(shī)題，你想到了什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描 繪鄉(xiāng)村傍晚景色的）這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班

12、書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。學(xué)生上黑板板書古詩(shī)：村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩(shī)，要 求: 讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。.好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一 詩(shī)？（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)朗讀情況。.激發(fā)疑問。讀了這首詩(shī)，誰有不懂的問題嗎？讓學(xué)生闡述自己的疑問，教師則在黑板所板書的詩(shī)詞上用紅粉筆做相應(yīng)的記號(hào)。問題假設(shè)：詩(shī)中的“陂”和“池塘”的意思一樣嗎？（明白它 們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸 上兩 部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫上相對(duì)應(yīng)的地方

13、，看看圖， 再說說詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣 子， 寫得生機(jī)勃勃。第二句里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解 詩(shī)句的意思。（意思是山銜住將要落下去的太陽(yáng)）為什 么要用“銜”字呢？用自己的話說一說。理解“寒漪” （指的是清涼的水中的波紋） “浸”是什么意思？（倒映在水中的意思）你能想象出這部 分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃）“歸去”是指去哪里？（去村里廣橫牛 背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思）看看牧童在牛背 上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解 “短笛無腔信口吹”，明白這

14、句詩(shī)的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹）聽一支牧童短笛。師：好，還有問題嗎？（肯定沒有學(xué)生再有疑問了）如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌L同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷 幄， 最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決 這些問題 呢？誰有好的建議？讓學(xué)生講講解決的辦法。比如：查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖。還有很多其他辦法，荀子曾說過：“君子（非異 也，善 假于物也，”今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過

15、各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了。.集體交流。.能對(duì)詩(shī)的理解看？學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。四、深入誦讀，表達(dá)感悟.詩(shī)詞講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢 ？（說）.提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻牌P “陂、漪、吹”讀 得清晰、響亮。.學(xué)生自由練讀。.指名讀，學(xué)生評(píng)議。教師根據(jù)評(píng)議在黑板上劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏： 村晚草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。 牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。.教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。草滿池塘一山銜落日一一牧童 短笛.指名有感情地朗讀。.背誦古詩(shī)。五、拓展延伸，勤加積累請(qǐng)同學(xué)們分成小組進(jìn)行交流：選擇你們組喜歡的一首詩(shī)

16、，并討論：你從中感受到怎樣 的美？2 祖父的凝償窗棟I.會(huì)認(rèn)“蚱、晃、啃”等ii個(gè)生字，會(huì)寫“蝴、櫻、 拔”等14個(gè)生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、 自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神 意義。. 感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱 讀作者其它作品的愿望。.重點(diǎn)：體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。襟時(shí)安探1課時(shí) 凝償過程I、談話導(dǎo)入.童年記憶中冬日下的一對(duì)對(duì)駱駝，給林海音留下 了 難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童 年生 活情景讓

17、“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們 一起 走近蕭紅的祖父的園子，感受她的童年生活。.板書課題：祖父的園子。二、初（課文，整體感知.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文 內(nèi)容。.勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具 書， 聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。.小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng) 的哪？.全班交流：記憶中的園子（1 3自然段），跟著祖 父在園子里干活、玩耍（4 15自然段），園中的一切都是 活的，都是自由的（16 17自然段），在園中玩累了，可 以 快樂地入夢(mèng)（1820自然段）。.交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮 艷, 景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞

18、作，“我”也經(jīng)常在園 子 里玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快 +樂 的。（子三、細(xì)讀品味，體會(huì)文意走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛。讀 文 章相關(guān)段落，標(biāo)記出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。.交流：你覺得哪件事最有趣？預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。那里會(huì)溜得準(zhǔn)， 不 過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋 上，反 而把它踢飛了。”這哪里是在種小白菜，“我”就是在“瞎鬧。誰愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草

19、，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！薄拔摇笔窃谠鯓隅P地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖 父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢， 拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨啰！下雨 啰3同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀的？思考一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！ ”的 神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地 ）有感情地朗讀，邊讀邊思考她的動(dòng)作、神情。小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了 “我”手里，就成了 “亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮碜x一讀，讀 出作者的快樂和頑皮。走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛。.作者在園子里這

20、么淘氣調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱 讀5 12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。.重點(diǎn)體會(huì)：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？ ”我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給 # 你看?！蔽遗艿轿堇锬昧艘粋€(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說： 不是一樣的嗎？ ”祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的， 狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。(1) “慢慢”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛。(2)祖父的笑：大笑起來一一笑夠了一一還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？(3)祖父的笑里蘊(yùn)含什么？(慈祥、和藹可親、

21、疼愛)(4)分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。.在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從不惱怒，正是 有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，“我”才可以 如此地在園子中無所顧及的嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中，在“我”心里又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。.小結(jié)：祖父給予“我”足夠的寬松氛圍。讓“我” 自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父 允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛心和耐心，祖父 給了 “我”心靈的自由，他的愛放飛了 “我”孩子的天性， 在他暖融融的愛的包圍下，才有了 “我”自由、快樂而又 幸福的童年。(三)走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。.心中是自

22、由快樂的，看什么都是自由快樂的。在 作 者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀 16 17自然 段。.心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我 們 再來看看園子的景象吧！領(lǐng)讀：花開了，就像睡醒了 似的。 鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在 說話似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么 樣，就怎么樣， 都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架 ，愿意爬上房就爬 上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也“這 不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng) 多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管.短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，

23、 自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切 景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！帶著這樣的感受齊讀 17段。這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的 理 解，再讀第16就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì) 到作 者借景抒情，體會(huì)作者“心”的自由。此處是一次情 的)四、回顧總結(jié)，延伸拓展.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的 園？.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天 一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼 蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父 的園子。所以，作者用一顆

24、真誠(chéng)的心，用一本(呼蘭河傳 記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。呼蘭河傳這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加， 相 信你們會(huì)體會(huì)得更深，無論是從文字還是情感上來看，呼 蘭河傳都是一本值得一讀的書。3*月是故鄉(xiāng)；05.會(huì)認(rèn)“渺、萌、澄”等16個(gè)生字。.體會(huì)作品表達(dá)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心 的依戀之情及其深刻內(nèi)涵。閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開 對(duì) 話。4.嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的

25、情懷。3.學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己77襟時(shí)妥挪2課時(shí)微樣過程I一、 導(dǎo)入（課間播放詩(shī)朗誦靜夜思）我們來欣賞一首詩(shī)歌朗 誦。剛才大家聽到的詩(shī)朗誦是哪首詩(shī)？這讓我們想起 了什 么？詩(shī)歌的主要內(nèi)容是什么？誰能告訴我它們共 同的主題 是什么？很好，思鄉(xiāng)之情古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天 我 們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文。請(qǐng)大家先看課本前面 的目錄，找出你認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的文 章。！學(xué)生查閱）是的，最富有詩(shī)情畫意的是月是故鄉(xiāng)明二、解題看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題 目一 一月是故鄉(xiāng)明?？吹竭@個(gè)題目你能想到什么？.有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。.有可能想到出處：杜

26、甫的月夜憶舍弟。.有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：李白的靜夜思。“長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲?！薄拔壹某钚呐c明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！?“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！蓖瑢W(xué)們，詩(shī)文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注 釋。 了解了題目，我們?cè)賮砜醋髡摺＿@篇文章的作者是？季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認(rèn)識(shí)一下。三、作者簡(jiǎn)介北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻 譯 家，梵文、巴利文專家。山東聊城（今臨清）人。 1930年考 入北京清華大學(xué)西語(yǔ)系。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山 東省立高 中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴 德國(guó)留學(xué)，在 哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語(yǔ)言。1941年

27、獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年辭掉劍橋大學(xué)的約聘，毅然回 國(guó)。歷任北京大學(xué)教授兼東方語(yǔ)言文學(xué)系教授、系主任。1978年任北京大學(xué)副校長(zhǎng)。1995年11月，“北京大學(xué)季羨林海外 基金會(huì)”成立。四、教學(xué)過程季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那 個(gè)小山村？下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。作上標(biāo)記）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩這里有幾個(gè)詞語(yǔ)需要特別注意。浩渺篝火旖旎絕倫空蒙耄耋嚼爛孤零零恍然大悟離鄉(xiāng)背井（學(xué)生認(rèn)讀）.現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美。（學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人）我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？在

28、的瑞士萊蒙湖上，在 的 非洲大沙漠中，在 的大海中，在 的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是 的， 我都非常喜歡。此地有，還有，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于 之上，上 下, ,而且,真不 能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢?課本, 一起來讀一下。（學(xué)生齊讀）跟生字詞語(yǔ)一樣，希望同學(xué)們課后還要再?gòu)?fù)習(xí)鞏 固，不 妨把它背下來。 TOC o 1-5 h z .同學(xué)們，朗讀有助于我們對(duì)課文的理解，但要真正 解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)鑒賞。 同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合背景資料，（提前印發(fā)季羨林的故鄉(xiāng)情）默讀課文，有不明白的地方提

29、出來，把你認(rèn)為好的（或不好） 的地方找出來。（學(xué)生活動(dòng)）（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自主解答，教師穿插點(diǎn)撥）.問題：（1）既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不回看看？學(xué)生甲：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家 不方便?？學(xué)生乙：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了 ，所以沒有回去的必要了 ？學(xué)生丙：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng) ，而不是現(xiàn)在的大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本 身 出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。（2）他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？（答：過渡，文章第二自然段中說中國(guó)古代詩(shī)文寫月（分男生、女生朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段 落亮需要山水的陪襯，所以

30、下面提到了山，還寫了水？?(3)作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣 事呢，是不是多余？(答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、 看月亮都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情(4)為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么 多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故 鄉(xiāng)的小月亮相形見細(xì)？(答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下”。我覺得這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情 ？這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只 有 通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他

31、場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十個(gè)，要，鄉(xiāng)有童看有渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一 處兩處，但在作者看 來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng) 的月亮越美，越發(fā)勾起 作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說， “然而，每逢這樣的良 辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng) 葦(里的那個(gè)平凡的小月亮”。(5)老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味 呢？同學(xué)們齊讀一下。(倒數(shù)第二段)“故鄉(xiāng)”不是一個(gè)抽象的詞語(yǔ)，而是由許多人物、景 物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融合了許多內(nèi)容的情感和記憶, 所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的一一借物抒情。因此，即使許多平常的人事景

32、物也會(huì)因?yàn)槿诤狭肃l(xiāng)思而具有了特別的意味。(6)在月是故鄉(xiāng)明這篇文章中，我想問：這篇文 章 是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文一一形散神不散的特點(diǎn)。解;結(jié)束后，重申三個(gè)問題：對(duì)比、借物抒情、形散 神 不散。五、總結(jié)文本.大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個(gè)小小的疑問： 作者為什么要用杜甫的詩(shī)作為題目呢？由于杜甫這句詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共 鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思 之 情。.本文的哪一段中有一句話實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的 解？正如作者所說“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說明 它表達(dá)了一種

33、普遍的感受。所以，季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)， 還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó) 門， 但沒有走出那植根心底的愛國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走 上了 大學(xué)的講臺(tái)，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評(píng)家稱他為“平民中的大 師，大 師中的平民”。篇樣目”1 .重點(diǎn)：(1)理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖t國(guó)的思想感情。.會(huì)認(rèn)“葬、腮、玷”等13個(gè)生字。；(2) 了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”.通過作者寫外祖父愛梅花這一事例，體會(huì)華僑老的j人眷戀祖國(guó)的感情。2.難點(diǎn)：理解外祖父

34、對(duì)梅花品格的闡述。(.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。.了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。襟時(shí)妥挪2課時(shí)微樣過程I一、激情引趣，導(dǎo)入新課. 課件出示梅花掛圖。.談話導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。.板書課題o理解字眼“魂”的意思，那么“梅花魂” 指的是什么？設(shè)疑激趣。二、初讀課文，完成自學(xué)要求. 利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。.說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花 表達(dá)了怎樣的思想感情？.畫出使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中所表達(dá)的情感。.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文三、再讀課文，理清敘述的順序.根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給

35、課文分段。(首尾 各 為一段，中間為一段，全文分三段).課文圍繞梅花寫了哪幾件事？給第二段分層。分為五層。(一層一件事)(1)第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀 唐 詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(2)第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外 愛 惜。3) 第三層(4 一 11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而 難過得哭起來(4)第四層(12 13自然段)：外祖父在離別前把 最 寶貴的墨梅圖送給外孫女。(5) 第五層(14 15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又 遞給外孫女繡著梅花的手絹。3 .自己體會(huì)，文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？四、深入感知1.想一想課梅花哪？(,做好鋪墊)(1)讀詩(shī)落淚

36、；(2)珍愛梅圖；不能回國(guó)；贈(zèng)墨梅圖；送梅花絹。.從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花擁 有靈魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什 系？這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。.中哪能表外對(duì)梅花的愛？(第二件事：珍愛梅圖).指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？#外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也 不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分 外 愛惜，家人碰也碰不得。”從中可以體會(huì)出作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。(2 )#不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下 臉 來。有(以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管 教 攵?,這清白的梅花，是能玷污的嗎？

37、訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀 片 輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^對(duì)老人的 語(yǔ) 言、動(dòng)作描寫來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果?！扒灏住笔鞘裁匆馑?？“玷污”又是什么意思？爺爺是讓媽媽管教好我的行為，還是思想？.這清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠鄣耐鈺?huì)動(dòng)干？第四的學(xué)習(xí)。.教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖” 一事。(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了 梅花的 ？“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是 春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開 得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨 氣 的!”(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅

38、花的精神)(3 )多媒體播放歌曲紅梅贊：冰天雪地，傲然怒放 的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。帶動(dòng)學(xué)生 的 情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。(4 )說說此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺 凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅 花一樣9民族的精神、 氣節(jié) ）“中國(guó)心”何在！t 9. 放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何討論：在, 梅 花的 秉性像什么？ 此時(shí)作者用了什么手法？（借物喻人）t|6） 再次播放（紅梅贊,同時(shí)指出：這首歌是 由此可見，老人贊美梅花，實(shí)則贊美的是

39、什么？+（中華民族的精神、氣節(jié)）a.適當(dāng)解釋說明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的J情感？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”出自唐朝王維| 的九月九日憶山東兄弟。意思是: 獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方+ 居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。|“春草明年綠， 王孫歸不歸”出自王維的 山中送別意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？江姐 的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高|理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是! 梅+“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”出自北宋詞人秦觀的詞 浣溪沙，意思是 : 在空中隨風(fēng)飄飛的落花，花，實(shí)則贊美江姐。聲情

40、并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟: 梅花的精神就是I1 ） 從“想不到外祖父竟像小孩子一樣 ， 嗚嗚嗚地哭 TOC o 1-5 h z 中華民族精神的象征， 老人愛梅花， 就是因?yàn)槊坊ㄊ亲? 國(guó)的象征 i（7）外祖父保存這幅墨梅圖是為什么？（是 讓自己?保存梅花的秉性，也 就是 中國(guó)人 的氣節(jié) ）現(xiàn)在他把它送+ 給外 孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、 I 這種氣節(jié)）這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。+指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此部分內(nèi)容。|總結(jié)方法 ， 學(xué)習(xí)“讀詩(shī)落淚”這件事 。 體會(huì)“梅花I魂 ”何在 ， “中國(guó) 心 ”何在 ！+默 讀 第 一 件 事 :讀 詩(shī) 落 淚 。|思考討論：+ “一遍又一

41、遍地教我讀唐詩(shī)宋詞”說明了什么？ TOC o 1-5 h z （ 老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人， 不忘中華民族傳統(tǒng)i文化，也要讓自己的子孫也不忘記自己祖國(guó)的文化）了起來?”一句， 體會(huì)老人一直熱愛著、 思念著祖國(guó)，卻不能回去, 他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。從“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整 齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”體會(huì) 到 外祖父思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹 色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。10 . 學(xué)習(xí)最后一段。點(diǎn)明中

42、心，總結(jié)全文。（ 1 ） 齊讀最后一段， 說說這段對(duì)全文起到了什么作？（點(diǎn)明中心）回顧全文，口頭概括本文的中心。（ 課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛， 反映 了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀， 流露出一位華僑老人的中國(guó)心）文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了？（開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。 這樣前后呼應(yīng) ， 首尾連貫 ，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情）談一談學(xué)完課文, 你在寫作上的收獲。有感情地朗讀全文。五 、 總結(jié)全文， 升華情感1. 學(xué)完了課文，你明白文章為什么以梅花魂為題 讀到一些詩(shī)句就落淚是因?yàn)槭裁矗?. 古往今來，由于歷史原

43、因，許多像“我”外祖父一目？樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國(guó)語(yǔ) 讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng) 著一 顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來欣賞歌曲 我的中 國(guó)心，心里的愁（播放多媒體課件：我的中國(guó)心）得好像夜里的夢(mèng)，漫天無邊無 際落著的雨絲，細(xì)得好像M思念祖國(guó)愛國(guó)之心布彼材:里的愁 吟詩(shī)落淚這些詩(shī)一致體現(xiàn)了 一種思鄉(xiāng)懷親之情。1.明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因?珍愛梅花圖+梅花魂不能回國(guó)而落淚送墨梅圖、遞梅花手絹101213第二單元5草船借箭凝償窗棟I.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等 9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、曹、 委”等11個(gè)生字。.自主閱讀

44、，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排等方面。.分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。襟時(shí)妥挪2課時(shí)凝償過程I第一課時(shí)（要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容）一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑.我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn) ，你知道是哪四大名 著嗎? 它們的主人公分別是誰？.今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說（三國(guó)演義中的一個(gè)故事一一草船借箭（板書課題，齊讀課題）O.讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生”的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要 借箭？（

45、3） 怎樣借箭？）二、自由閱讀，相互討論.學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。（1）做到“四不”，不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破 格句。（2）做到“四到”，眼到、口到、心到、手到。（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。.四人小組交流剛才所提的問題，對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。.全班交流小組所提的問題。三、（課文，講故事學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果 ）第二課時(shí)（進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算）一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最二、精t課文，理解神機(jī)妙算.要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在.討論交流

46、。知天文。出示“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不 清。 ！小黑板）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì) 體 會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（ 吃驚）諸葛亮看 到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已預(yù)料到的）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就預(yù)料到的，也許是湊巧碰上的呢？（ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理 解）出 示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜 ；第二天，仍然 不見諸 葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮 秘密地把魯 肅請(qǐng)到船里。（學(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧）老師覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦，前幾天不是沒有動(dòng) 靜嗎

47、？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即 清楚有簡(jiǎn)練。 行嗎？好嗎？為什么？（小組討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹、從容不迫、神機(jī)算）怪不得“周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：諸葛亮神機(jī)妙 算，我真比不上他！”懂地理、巧安排。畫出諸葛亮的借箭的路線圖，并上講臺(tái)來講解，說 說理由。出示“五更時(shí)分，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮 下 令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[ 開，又叫船上的軍士 一 邊擂鼓，一邊吶喊?！背鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝 西, 仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！庇醒芯?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再 船 頭

48、朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理 位置，以及他的巧妙安排）（3）識(shí)人心。識(shí)曹操。出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派 兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”曹操得知 江上的動(dòng)靜后，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻， 必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！保ú荽杓@篇課文中寫諸葛亮說話的地方有 11處 之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑 ，你們說，他 在笑 誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的 自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老 實(shí)、 不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑

49、）識(shí)魯肅。諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心 腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們互相仔細(xì)地討論一下。三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才 干，想設(shè)計(jì)陷害 他。課 文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué) 讀諸葛亮的話， 體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）四、總結(jié)全文草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng) 度。 使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周

50、瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！ ） 板布祓材|知天文（神機(jī)妙算）懂地理、巧安排 識(shí)人心（識(shí)、肅）會(huì)認(rèn)“踉、蹌、勿”等19個(gè)字，會(huì)寫“岡、饑、 拖”等15個(gè)字。了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，起 到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣 。除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。1課時(shí)微宓過程一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求（播放好漢歌，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著 水 滸 傳）前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮韺W(xué)一學(xué)選自名著的文章。（板書：景陽(yáng)岡）1.你們了解水滸傳嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的

51、 ？（全班交流，一起讀課文后的“資料袋”）i2 .讀課文思考下列問題。|（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打 虎的部分多讀+幾遍。|（2）想一想，除了 “打虎”，課文還寫了 哪些內(nèi)容，這I些內(nèi)容與打 虎有什么關(guān)系。|（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句J子感受到的。+3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題 ？（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系 。+（2 ）通過抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子，感受|人物的形象。+二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟| L把課文讀正確、讀流利。+由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不|同，老師適當(dāng)做一些提示。如：這酒好生有氣力” 一一i 這酒很有勁；“篩一

52、碗酒”一一倒一碗酒；“把酒來吃” 一一拿酒來喝；“武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里 只 顧亂踢” 一一武松只顧往大蟲 面門上眼睛里亂踢。+2 .老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考做批|注的好習(xí)慣。+3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況。三、檢查自學(xué)效果、組織交流 t 4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了武松1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”？課：的英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。J又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？（課文的67自然段寫“武松打虎”，除此之外，1 +通過對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。2自然段主要寫武松在酒店喝酒，3

53、5自然段寫武松上1從“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。”2 .抽查四人小組讀“武松打虎”段落。3.是酒家詭詐，驚嚇那等客人，便去那廝家里宿 松的勇敢。景陽(yáng)岡）+體會(huì)到武松的倔強(qiáng)、豪爽。| 從“便有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松的勇敢 。在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下從“這深刻的印象？讀后有什么感受？（歇。我卻怕甚么！ ”能夠體會(huì)出武（%）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫通過對(duì)武松心理的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感 雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。+受他的英雄氣概。如“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好突遇大蟲的“一撲” “一揪” “一剪”， 他的對(duì)策是“躲漢，難以轉(zhuǎn)去。” “怕

54、什么，只管上去，看看怎么樣?！?這里閃” “閃在青石邊” “閃在大蟲背后” “閃在一邊”？?？：雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天快 一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”+黑時(shí)，他見沒有老虎，便“武松自言自說道：哪得甚么大 字呢？（不能，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，蟲！人自怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情+真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里更虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣， ：5.武松在這些段落里，又給

55、你留下什么樣的印象？充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同， ！小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全）閱歷豐富？?？描寫武松時(shí)，用“掄” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打” 四、自主探究、交流收獲等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎（風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松：1.本單元我們共學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大i你能說說對(duì)這兩部名著的初步印象嗎？形象。+2 .小結(jié)：水滸傳寫了一百零八條梁山好漢，就武（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是水滸傳中 TOC o 1-5

56、h z 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ) +的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？句,進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀）t樂趣。五、課外拓展L閱讀水滸傳。2 .收集一個(gè)水滸傳人物的故事講給同學(xué)聽。 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？?。ㄉ懈星榈乩首x，教師適時(shí)指導(dǎo)）I 比比看，誰最像武松。+7 *FGH世t襟時(shí)妥挪I 一、了解大意，初步感受猴王形象+1.揭示課題o+2 .簡(jiǎn)要介紹名著西游記及作者吳承恩。會(huì)認(rèn)“芝、迸、竅”等 16 個(gè)(字。(1 課時(shí)能根據(jù)文前“閱讀提示

57、”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課 文主要內(nèi)容: 石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。. 用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字, 感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。1414課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴 9的？學(xué)生回答。(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？小結(jié)過渡。二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句。.提問：你覺得哪句話描寫石猴寫得特別生動(dòng)？“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，隔猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?1)你仿佛看到了石猴在干什么？(2)讀這段話

58、，讀出石猴的快樂和自由。.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。.你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊 ，做閱t讀批注。16.小結(jié)(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語(yǔ)句。1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題，看看課文是怎樣寫 石猴成為猴王的，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上相 應(yīng)+批注。|2 .同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3 .全班交流，對(duì)比品讀。+4.你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。+5.小結(jié)oi三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象+1.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背I 一背。2.結(jié)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”， 更要思考作者是“怎 么寫”的。

59、+愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！8*季勾舟標(biāo).會(huì)認(rèn)“屜、諱、襲”等9個(gè)生字。.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析鑒 賞小說中的人物形象。.品位本文的語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧。.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品位課文語(yǔ)言。.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)小中的人物形 o時(shí)要排1課時(shí)教樣過程I一、激情引趣，自讀課文.以古詩(shī)導(dǎo)入，揭題并簡(jiǎn)介風(fēng)箏。(村居：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué) 歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鴦。清高鼎).簡(jiǎn)介古典文學(xué)名著(紅樓夢(mèng)及作者曹雪芹。.課件播放名著中放風(fēng)箏的一個(gè)片段，引起注意， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn):字音。( 二、出示閱讀要求，深入探究課文內(nèi)容+1.自學(xué)課文，邊讀邊思考閱讀中的一系列問題。:

60、(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？+(2)本文講述了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？I(3)你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物印象深刻？為什么？i 2 .小組合作研討，班內(nèi)匯報(bào)交)。+對(duì)第(1)個(gè)問題，要讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，找 ： 出課文中出現(xiàn)的人物，然后再仔細(xì)默讀課文，看看作者+對(duì)哪個(gè)人物描寫的最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物之 |間 關(guān)系確定中心人物。對(duì)第(2)個(gè)問，要學(xué)生讀課的上，引(導(dǎo)學(xué) 生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。明確文中的：主旨。本文講述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園放+風(fēng)箏的 故事，突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由歡樂。表現(xiàn)了 I賈寶 玉對(duì)大觀園美好生活的熱愛。i對(duì)第(3)個(gè)問題，教