對課堂教學改革的幾點認識及做法

1、對課堂教學改革的幾點認識及做法教學是整個教育金字塔的基礎，而教育質量是教育工作者的生命， 是從事教育的永恒主題，而提高教育教學質量的主陣地是課堂教學，提高教育教學質量的根本途徑是通過深入開展課堂教學改革。一、 課堂教學改革應遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循“以人為本”的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間； 三是能根據(jù)教材提供的基本知識內容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學重點。對于傳統(tǒng)教學來說改革就是探究前人沒有走過的路，對于教師來說改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想的教學效果。二、課堂教學改革要做到四個轉變1、轉變教與學的關系，變以

2、教為主為以學為主。以學為主便于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)出的學生只會應試，我們的學生在國際競賽中成績很好，但走上工作崗位后，搞發(fā)明創(chuàng)造與西方發(fā)達國家培養(yǎng)出的學生差距很大，沒有創(chuàng)新意識，這就是以教為主傳統(tǒng)的教學方法，導致的結果。我們的學生單等教師講，一般講什么，背什么，考什么，只要按教師要求背會了就能考出好成績，在我們看來是好學生。這種填鴨式的教學方法，長期下去，嚴重影響了學生的求知欲，創(chuàng)新意識。西方有人預言，中國自己培養(yǎng)出的學生，再過30 50 年才有可能獲諾貝爾獎，這就說明我們的教學方法確實有問題，應該改進。2、轉變師生關系，變教師權威為師生平等。師生關系由封建社會的

3、師道尊嚴變?yōu)榻處煓嗤?。一切教師說了算，我說什么，你聽什么。這種關系不利于調動學生的學習積極性。有個別學生會與教師產(chǎn)生對立情緒，有個別學生認為學習是是給教師學，沒有動力，我們現(xiàn)在中小學中有部分男教師不和學生平等相處，表面上看上去學生很怕他，學生是否聽懂也不敢和其說實話。不懂也不敢問。 這種教師往往成績很差。這就是沒有建立平等的師生關系造成的后果。 今年在教師報上刊登了一篇一位教師寫的題為建立平等師生關系有利于調動學生的學習、工作積極性，她舉了一個例子。說：她女兒上編幼兒園時，非常喜歡由她抱著去逛商場，但上了一年級后，她領著去了幾次商場，女兒說什么也不愿去，因為是給女兒買鞋她強硬要女兒去，她在蹲下

4、為女兒試鞋時發(fā)現(xiàn)女兒為什么不愿意去逛商場的原因。 理由是在女兒那一高度的視線上看到的是成人的下半身，這與成人不平等。我們在電視看寶寶秀等小兒童節(jié)目時發(fā)現(xiàn)，所有的成人主持人在與兒童交流時總是把兒童置于高處或主持人蹲下來與兒童交流，這就是起碼的平等相處。否則那個兒童不愿意與他交流。實際上教過書的人都有體驗。我們在做學生的思想工作時，只有以誠相待、平等相處，學生才會信任你，他才會接受你的建議或意見，也只有這樣才能調動起他們學習、工作積極性。3、轉變教學方法，變教師講過程，講結論為學生體驗過程，自得結論我們教師在教學中把我們本人體驗了多少年的過程，不讓學生體驗，而是直接講過程講結論，然后說這個結論是重

5、點，那個結論也是重點讓學生記住，學生一次也沒有體驗過這個過程，這樣的結論學生往往很難記住。另一方面讓學生體驗過程自得結論是培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新意識的很好方法。人一生中在校學習的知識非常有限。隨著社會的發(fā)展知識更新又很快，學生在校不僅僅是學習知識更重要的是學習獲取知識的方法，一個人工作后用到學校所學知識并不多，但是在學校學下的探究知識的方法可以說亨用一生。4、轉變學習方式。變學生聽從為學生自主學習主動探究，積極合作。在教學中應樹立新的教學理念。大膽引入“活動教學”觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主，輕視主體活動，輕視學生素質發(fā)展的傳統(tǒng)教學模式，逐步形成學生學，教師導，關注學生發(fā)展的新型教學

6、形式，在具體實施過程中應積極嘗試“自主學習”， “探究學習”， “合作學習”等新的教學模式，力求使傳統(tǒng)課堂教學的學生以“聽”為主，轉變成以學生的“動”為主。三、課堂教學改革要因地制宜，積極穩(wěn)妥。我校有教師38 人。部分教師平均年齡超過45 歲，對全體教師而言， 有 1/3 的教師積極參與教育教學改革，他們勇于探索教育教學新理念， 能力強， 有 2/3 的教師平均年齡較大，文憑低。 教學手段陳舊，教學改革步伐不大，這部分教師改革積極性的調動關系到我們中心校課堂教學改革的成敗。根據(jù)以上情況我們積極幫扶中老年教師參加課改。 具體做法是，首先在思想上讓中老年教師意識到隨著社會的不斷發(fā)展，以往的課堂教學

7、高耗低效的教學手段遠遠不適應時代的發(fā)展，課堂教學改革勢在必行，不改革，學生不買賬，不改革學生沒發(fā)展， 學校沒發(fā)展。其次采取中輕、老輕年教師結隊子，幫助中老年教師及 早轉變教育理念，積極主動的參與教學改革，中輕、老輕年教師結隊 子，學校安課時盡量讓隊子帶同一年級同科目課程，采取在隊子小范圍內簡單集體備課，相互梳理知識體系。也可采取中老年教師先備課 再聽年輕教師講課一一中老年教師獨立上課一一年輕教師聽課聽課后互相交流得失。電腦教師，輕年教師手把手的教中老年教 師使用多媒體，制作課件等。這樣不僅可以帶動中老年教師積極參與 課改，而年輕教師也可以從中老年教師身上學到多年沉淀的班級管理 經(jīng)驗和奉獻精神。

8、從而達到共同進步。四、集體備課是課堂教學改革的突破口集體備課在充分醞釀集思廣益，日趨完善的集體智慧的基礎上能 動的發(fā)揮了教師的人個潛能。集體備課為教師提供了心理支持， 產(chǎn)生 新想法，集體備課也可以說是強強聯(lián)合，又可說是強弱聯(lián)合以強帶弱， 由弱變強的一次活動，是學校間，年級組間的交流互動，是同年級， 同科目備課組教師的同伴互動，集體備課是大家均認可的，行之有效 的教研活動形式，我們根據(jù)中心校小，學校少的特點，以中心校為單 位，成立了數(shù)學大組，語文大組，綜合科大組，選了最好的教師任組 長，每月發(fā)給津貼，要求每組每月進行一次集體備課。備課組根據(jù)自己確立的教學內容來確立教改主題， 備課方案和主 講教師

9、，要求參加備課的每位教師通覽教材一一獨立備課一一復印交 流。第一講課教師在集體備課的基礎上，圍繞教研主題，在教研組內執(zhí)教“嘗試課”，其他參與教師進行課堂觀察活動寫課堂觀察記錄。課后進行第一輪評議，通過對大家的意見和建議優(yōu)化整合后修改教學方案。再由一位教師（也可以是第一位講課教師）在教研組內上“優(yōu)化課” 。教研組內教師可以抓住“嘗優(yōu)課”和“優(yōu)化課”的變化進行回顧和反思，提練在這個主題過程中有價值的東西，并在意見交流中提升認識新課標、新教育理念的水平。副校長、主任要參加各備課小組的全過程，及時指導答疑，解難。探討交流教學中的困惑問題。五、落實課題，從小入手利用課題研究，實驗，是課堂教學改革的一大途徑。對于我校來說，由于教師偏向老齡化，文憑低，一談到“課題”，他們會望而卻步， 從心理上認為自己理論水平低，沒有能力沒有精力去研究、試驗，為此我們設想將課題這一專業(yè)的名詞，再化為一種“嘗試”。讓老師們將課堂上出現(xiàn)的疑問、困惑講出來，做為一種“課題”，讓年齡偏大的教師分別來試驗。如怎樣培養(yǎng)孩子的聽課能力怎樣培養(yǎng)口算能力怎樣進行識字教學孩子記得牢課前3 分鐘采用什么形式怎樣調動學生的朗讀的興趣等問題。讓老師們選擇實驗問題。教師設