區(qū)公開課書法教案

1、課題：楷書-左右結構單位：廣州市第六十六中學上課時間：4月6日星期五第7節(jié) 使用教材：人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書書法執(zhí)教：劉海蓉教材分析：本學期高一開設書法模塊，教材的版本是人民教育出版社普通高中課程標準 實驗教科書書法。本節(jié)課的內(nèi)容來自第八、九、十課，結字特點分析與訓練 其中一個小部分-左右結構(楷書)。學情分析：我校學生雖然整體素質(zhì)不高，但自從開始學習書法以后，從他們學習的態(tài)度 中我能感受到他們的認真與堅持，特別讓我感動的是一部分平時在教師眼中的差 生，他們也能準備工具，認真完成作業(yè)，這都是我全身心投入到書法教學中去的 動力。而且相當多的學生很想學好毛筆字， 根據(jù)學生情況，我

2、認為普通高中書法 模塊教學要提高質(zhì)量，一要多鼓勵，適當降低難度，培養(yǎng)學生學習書法的興趣； 二要狠抓基礎知識，基本功訓練；三是要抓尖子，以點帶面，搞好這些才是書法 教學的根本出路。教學目標知識(1)讓學生能從左右兩部分的長短、寬窄、高矮入手學會觀察左右 結構的字。掌握部分左右結構字的搭配規(guī)律，寫好左右結構字。(2)能對字的結構發(fā)表簡單見解，初具書法作品審美能力。(3)通過臨摹教學，提高學生的觀察能力和運筆能力。能力(1)通過分析和書寫練習理解左右結構的規(guī)律。(2)激發(fā)學生的書法興趣。情感領略祖國傳統(tǒng)書法藝術之魅力，從學習書法中懂得一些道理。通過課堂互相進行評價，提高語言表達能力。(3)讓學生對自

3、己的字進行評價，既能提高自我評價能力，又能提 高自我認識水平，更能增強學生寫字的興趣和積極性。教學重點字的左右寬窄適當。教學難點學生的基礎較薄弱，書寫的實際操作難度大。教學方法講解、多媒體展示、示范課時安排1課時教具準備書法繪畫工具(毛筆、墨方h宣紙)、字帖學具準備毛筆、宣紙(生宣)、墨，十教學對象高一(3)班教學過程課 序教學內(nèi)容教師活動學生活動準備部分一、組織教學檢查書寫用具的準備情況擺放好工具二、視頻導入：每課一賞1、書開課件：學生找關系。顏、父子海K朋友2、漢字的結構特點左揖右讓，左緊右疏、右緊左疏，虛實相生，左顧右盼，獨體字注意主筆的書寫3、合體字中，占最多的是左右 結構的字，從今天

4、開始，我們 要走進左右結構的字，我們又 將會有很多的發(fā)現(xiàn)和收獲。4、出示課題：左右結構1、觀賞視頻，提高書法鑒 賞水平。2、請同學們看投影找關系。3、顏字左右分量一樣，它 像人際關系中朋友之間的 平等關系。而海字左窄右 寬，是一種依附關系，像小 孩依靠父母。4、教師提示：寫左右結構 的子，就應先看看偏房之間 是什么關系，再寫。學生回答三、探索新知1、出示范字海知敬吸頹即浮叩以2、學生觀察分類基本部分左長右短：左短右長：觀察提示：左右結構的字， 左右兩鄰分往往在k短、見 窄、高矮等方面都回有所不 同。因此，左右結構的字， 我們可以從長短、寬窄、高 矮等方面進行觀察。教師巡視指導，注重良好書 寫習

5、慣的培養(yǎng)。小結：要寫好左右結構的 子，要注思左右兩部分往往 在長短、寬窄、局矮的關系。學生回答學生練習小組互評作 業(yè)，推薦優(yōu)秀 作業(yè)。左窄右寬：左寬右窄：左高右低：左低右高：左右同寬：四、教師出示帖子1、教師示范一個字2、看視頻尋找書寫感覺。五、學生練習（讀帖一摹帖一 臨帖一對比一臨帖）教師巡視指導，注重良好 書寫習慣的培養(yǎng)。K、展小交流以小組為單位進行評議交 流，將本組的代表作業(yè)交上來 展示父流。結束部分七、自我評價班級：姓名：學號：評價內(nèi)容自我評價你知道怎樣觀察左右結構的字了嗎？你平時寫左右結構的字時注意到兩部分的長 短寬窄高矮嗎？在課堂上要求寫的字中，你最滿意的是哪些字 或筆畫？你對自己

6、今天的書寫情況作出評價覺得今天進步最大的地方在哪里？你認為你 寫的字還有哪些地方需要改進的地方？教第二節(jié)動量守恒定律三維教學目標1、知識與技能：掌握運用動量守恒定律的一般步驟。2、過程與方法：知道運用動量守恒定律解決問題應注意的問題，并知道運用動量守恒定律 解決有關問題的優(yōu)點。3、情感、態(tài)度與價值觀：學會用動量守恒定律分析解決碰撞、爆炸等物體相互作用的問題,培養(yǎng)思維能力。教學重點：運用動量守恒定律的一般步驟。教學難點：動量守恒定律的應用。教學方法：教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。教學用具：投影片、多媒體輔助教學設備。（一）引入新課動量守恒定律的內(nèi)容是什么？分析動量守恒定律成立條件有哪些？（ F

7、合=0 （嚴格條件）F內(nèi) 遠大于F外（近似條件，某方向上合力為0,在這個方向上成立。）（二）進行新課1、動量守恒定律與牛頓運動定律用牛頓定律自己推導出動量守恒定律的表達式。（1）推導過程：根據(jù)牛頓第二定律，碰撞過程中1、2兩球的加速度分別是:aiFimia2F2m2根據(jù)牛頓第三定律，F(xiàn)1、F2等大反響，即F1= - F 2 所以:m1a1m2 a2碰撞時兩球間的作用時間極短，用t表示，則有:V1V1V2V2aa2t ,t代入m2a2并整理得m1V1m2 v2m1V1m2 v2這就是動量守恒定律的表達式。（2 ）動量守恒定律的重要意義（另從現(xiàn)代物理學的理論高度來認識，動量守恒定律是物理學中最基本

8、的普適原理之一。一個最基本的普適原理就是能量守恒定律。)從科學實踐的角度來看，迄今為止，人們尚未發(fā)現(xiàn)動量守恒定律有任何例外。相反，每當在實驗中觀察到似乎是違反動量守恒定律的現(xiàn)象 時，物理學家們就會提出新的假設來補救，最后總是以有新的發(fā)現(xiàn)而勝利告終。例如靜止的原子核發(fā)生 3衰變放出電子時，按動量守恒，反沖核應該沿電子的反方向運動。但云室照片顯示，兩者徑跡不在一條直線上。為解釋這一反?，F(xiàn)象，1930年泡利提出了中微子假說。由于中微子既不帶電又幾乎無質(zhì)量，在實驗中極難測量，直到1956年人們才首次證明了中微子的存在。(2000年高考綜合題23就是根據(jù)這一歷史事實設計的)。又如人們發(fā)現(xiàn)， 兩個運動著的

9、帶電粒子在電磁相互作用下動量似乎也是不守恒的。這時物理學家把動量的概念推廣到了電磁場，把電磁場的動量也考慮進去，總動量就又守恒了。2、應用動量守恒定律解決問題的基本思路和一般方法(1 )分析題意，明確研究對象在分析相互作用的物體總動量是否守恒時，通常把這些被研究的物體總稱為系統(tǒng).對于比較復雜的物理過程， 要采用程序法對全過程進行分段分析， 要明確在哪些階段中， 哪些物 體發(fā)生相互作用，從而確定所研究的系統(tǒng)是由哪些物體組成的。(2)要對各階段所選系統(tǒng)內(nèi)的物體進行受力分析弄清哪些是系統(tǒng)內(nèi)部物體之間相互作用的內(nèi)力，哪些是系統(tǒng)外物體對系統(tǒng)內(nèi)物體作用的外力。在受力分析的基礎上根據(jù)動量守恒定律條件，判斷能

10、否應用動量守恒。(3)明確所研究的相互作用過程，確定過程的始、末狀態(tài)即系統(tǒng)內(nèi)各個物體的初動量和末動量的量值或表達式。注意：在研究地面上物體間相互作用的過程時，各物體運動的速度均應取地球為參考系。(4 )確定好正方向建立動量守恒方程求解。3、動量守恒定律的應用舉例例2:如圖所示，在光滑水平面上有 A、B兩輛小車，水平面的左側(cè)有一豎直墻，在小車 B 上坐著一個小孩，小孩與 B車的總質(zhì)量是 A車質(zhì)量的10倍。兩車開始都處于靜止狀態(tài)， 小孩把A車以相對于地面的速度 v推出，A車與墻壁碰后仍以原速率返回，小孩接到A車后，又把它以相對于地面的速度v推出。每次推出，A車相對于地面的速度都是 v,方向向左。則

11、小孩把 A車推出幾次后，A車返回時小孩不能再接到 A車？教師應多帶領學生分析物理過分析：此題過程比較復雜，情景難以接受，所以在講解之前,程，創(chuàng)設情景，降低理解難度。mA vi= vmB解：取水平向右為正方向，小孩第一次推出A車時：m bv i m av= 0 即:第 n 次推出 A 車時： m av + m BVn 1= m av + m BVn貝 U ： vn vn1= 2mA v , 所以： vn=v1+ (n 1) 2mA、 mBmB當vnv時，再也接不到小車，由以上各式得n5.5取n = 6點評：關于n的取值也是應引導學生仔細分析的問題，告誡學生不能盲目地對結果進行四舍五人”，一定要注

12、意結論的物理意義。課后補充練習(1)在高速公路上發(fā)生一起交通事故，一輛質(zhì)量為15000 kg 向南行駛的長途客車迎面撞上了一輛質(zhì)量為3000 kg 向北行駛的卡車，碰后兩車接在一起，并向南滑行了一段距離后停止.根據(jù)測速儀的測定，長途客車碰前以20 m/s 的速度行駛，由此可判斷卡車碰前的行駛速率為()A.小于 10 m/sB.大于 10 m/s 小于 20 m/sC.大于20 m/s 小于30 m/sD .大于30 m/s 小于40 m/s(2)如圖所示，A、B兩物體的質(zhì)量比 mA : mB=3 : 2,它們原來靜止在平板車 C上，A、B間有一根被壓縮了的彈簧, 然釋放后，則有 ( )A、B系

13、統(tǒng)動量守恒C.小車向左運動A、B與平板車上表面間動摩擦因數(shù)相同，地面光滑.當彈簧突A、B、C系統(tǒng)動量守恒D.小車向右運動(3)把一支槍水平固定在小車上，小車放在光滑的水平面上，槍發(fā)射出一顆子彈時，關于槍、彈、車，下列說法正確的是A.槍和彈組成的系統(tǒng)，動量守恒B.槍和車組成的系統(tǒng)，動量守恒C.三者組成的系統(tǒng)，因為槍彈和槍筒之間的摩擦力很小，使系統(tǒng)的動量變化很小，可以忽 略不計，故系統(tǒng)動量近似守恒D.三者組成的系統(tǒng)，動量守恒，因為系統(tǒng)只受重力和地面支持力這兩個外力作用，這兩個 外力的合力為零(4)甲乙兩船自身質(zhì)量為 120 kg ,都靜止在靜水中，當一個質(zhì)量為 30 kg的小孩以相對 于地面6 m

14、/s的水平速度從甲船跳上乙船時，不計阻力，甲、乙兩船速度大小之比：v甲：v乙=.(5)質(zhì)量為M的小船以速度v0行駛，船上有兩個質(zhì)量皆為m的小孩a和b,分別靜止站在船頭和船尾.現(xiàn)在小孩a沿水平方向以速率 v (相對于靜止水面)向前躍入水中，然后 小孩b沿水平方向以同一速率 v (相對于靜止水面)向后躍入水中.求小孩b躍出后小船的速度.(6)如圖所示，甲車的質(zhì)量是 2 kg ,靜止在光滑水平面上，上表面光滑，右端放一個質(zhì) 量為1 kg的小物體.乙車質(zhì)量為4 kg ,以5 m/s的速度向左運動，與甲車碰撞以后甲車獲 得8 m/s的速度，物體滑到乙車上.若乙車足夠長，上表面與物體的動摩擦因數(shù)為，則物體

15、 在乙車上表面滑行多長時間相對乙車靜止？(g取10 m/s2 )4、反沖運動與火箭演示實驗1 :老師當眾吹一個氣球， 然后，讓氣球開口向自己放手， 看到氣球直向?qū)W生飛去，人為制造一點 驚險氣氛”，活躍課堂氛圍。演示實驗2 :用薄鋁箔卷成一個細管，一端封閉，另一端留一個很細的口，內(nèi)裝由火柴頭上刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱，當管內(nèi)藥粉點燃時， 生成的燃氣從細口迅速噴出，細管便向相反的方向飛去。演示實驗3:把彎管裝在可以旋轉(zhuǎn)的盛水容器的下部，當水從彎管流出時，容器就旋轉(zhuǎn)起來。提問：實驗1、2中，氣球、細管為什么會向后退呢？實驗 3中，細管為什么會旋轉(zhuǎn)起來呢？看起來很小的幾

16、個實驗，其中包含了很多現(xiàn)代科技的基本原理：如火箭的發(fā)射，人造衛(wèi)星的上天，大炮發(fā)射等。應該如何去解釋這些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們就學習有關此類的問題。(1 )反沖運動A、分析：細管為什么會向后退？(當氣體從管內(nèi)噴出時，它具有動量，由動量守恒定律可知，細管會向相反方向運動。)B、分析：反擊式水輪機的工作原理：當水從彎管的噴嘴噴出時，彎管因反沖而旋轉(zhuǎn)，這是利用反沖來造福人類，象這樣的情況還很多。為了使學生對反沖運動有更深刻的印象，此時再做一個發(fā)射禮花炮的實驗。分析，禮花為什么會上天？(2 )火箭對照書上 三級火箭”圖，介紹火箭的基本構造和工作原理。播放課前準備的有關衛(wèi)星發(fā)射、和平號”空間站、 探路者”號火

17、星探測器以及我國 神舟號”飛船等電視錄像，使學生不僅了解航天技術的發(fā)展和宇宙航行的知識，而且要學生知道，我國的航天技術已經(jīng)跨入了世界先進行列，激發(fā)學生的愛國熱情。閱讀課后閱讀材料 航天技術的發(fā)展和宇宙航行。課后反思:教學方法上的改革與創(chuàng)新：這是一節(jié)集知識點、技巧、分析能力等綜合性較高的習題 課。重點要培養(yǎng)學生把握知識內(nèi)在聯(lián)系的能力、規(guī)律的提取能力以及各方面綜合分析問題的能力。從教學方法上，大膽對力學中兩大重要守恒定律進行了歸納教學，借助多媒體動態(tài)模擬，展現(xiàn)題目中相應的物理情景，引導學生自述、討論、歸納、總結規(guī)律。先讓學生借助規(guī) 律猜測情景應該怎樣展現(xiàn)后再模擬，調(diào)動了學生的學習興趣。動量知識和機

18、械能知識往往就是以綜合運用的形式出現(xiàn)于練習題和高考題中的，分析相互作用系統(tǒng)的動量變化、能量變化，作用過程往往不單一，有一定的難度。但應相信學生，他們的能力不可低估。因為學生已有 的基礎是學習了動量守恒定律和機械能守恒定律，且此節(jié)課前一節(jié)剛剛學習完第十一章第四節(jié)物體的內(nèi)能 熱量，對各部分知識、方法都清楚的前提下，在學生之間進行探索、討 論交流，讓他們己悟比按常規(guī)方法教學效果要好得多，因為在交流的過程中學生必然要遇到思考、如何發(fā)現(xiàn)問題和如何表達的問題，自己發(fā)現(xiàn)自己總結綜合應用中的規(guī)律。對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和綜合思維能力是很好的鍛煉。比如：李凱同學和李林熙同學在黑板上的講解和辯論。.在學法指導上，突出自主、探究、合作，教給他們分析的正確方法，全方位發(fā)揮主 觀能動性。將思考始終貫穿在整個課堂教學的過程中。促使學生的發(fā)展是潛意識的。平時就鼓勵他們發(fā)表見解，不要有太多的顧慮。比如：針對綜合應用動態(tài)模擬中出現(xiàn)的四個應用， 每一個應用之