教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程大綱

1、5/5教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)大綱英文名稱Introduction to Educational Technology課程代碼EDUE2001課程性質(zhì)大類基礎(chǔ)課授課對象教育技術(shù)學(xué)學(xué) 分2.5學(xué) 時54（36+18）課程簡介教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論是教育技術(shù)專業(yè)必修課程，是教指委規(guī)劃的八門核心課程之首，是本專業(yè)一年級的基礎(chǔ)性課程。課程性質(zhì)與目的本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，且為學(xué)位課程。課程旨在為學(xué)生提供一個理解學(xué)科全貌的入門介紹，使學(xué)生能夠?qū)Ρ緦W(xué)科有個整體認(rèn)識，了解學(xué)科的歷史發(fā)展、研究領(lǐng)域和主要問題，熟悉專業(yè)的學(xué)科知識體系，掌握基本技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供一個專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)態(tài)度上養(yǎng)成良好的教育技術(shù)意識

2、，并產(chǎn)生對教育技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)科的認(rèn)同感，并在一定程度上掌握今后專業(yè)學(xué)習(xí)的方向和良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為個人專業(yè)的職業(yè)發(fā)展提供導(dǎo)向。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配第一章 教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)第一節(jié) 教育技術(shù)的基本定義一、技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系二、教育技術(shù)的定義演變?nèi)?、基于教育技術(shù)的94定義，理解教育技術(shù)五大范疇教學(xué)形式：翻轉(zhuǎn)課堂（2學(xué)時）教學(xué)重點：1、理解教育技術(shù)是觀念的技術(shù)（技能、智能）和物質(zhì)的技術(shù)工具（工具、機器）的一個統(tǒng)一體 2、基于實例，深入理解教育技術(shù)五大范疇。課前學(xué)習(xí)：微課初識教育技術(shù)課堂組織：教師引導(dǎo)的研討性學(xué)習(xí)第二節(jié) 教育技術(shù)學(xué)學(xué)科概覽 一、理解教育技術(shù)學(xué)理論框架二、理解教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系教學(xué)形式

3、：研究性學(xué)習(xí)（2學(xué)時）課前學(xué)習(xí)：自主閱讀相關(guān)材料，完成小組任務(wù)小組任務(wù)：通過對蘇州大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的理解，分小組對教育技術(shù)學(xué)五大方向（基本理論方向；數(shù)字媒體方向；信息技術(shù)教育方向；教育軟件與知識工程方向；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方向）的課程架構(gòu)進(jìn)行歸納與解釋。課堂組織：小組匯報第二章 教育技術(shù)的發(fā)展簡史第一節(jié)：國外教育技術(shù)發(fā)展簡史一、視聽教學(xué)的發(fā)展二、程序教學(xué)的發(fā)展三、系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)的發(fā)展教學(xué)形式：翻轉(zhuǎn)課堂（4學(xué)時）課時1：2學(xué)時課前學(xué)習(xí)：微課：二次世界大戰(zhàn)與視聽教學(xué)、程序教學(xué)教學(xué)重點：1、理解視聽教學(xué)階段相應(yīng)的媒體和理論發(fā)展 2、說明什么是程序教學(xué)，深入理解視聽教學(xué)向程序教學(xué)的轉(zhuǎn)向?qū)逃夹g(shù)發(fā)

4、展的重大意義。課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課+小組匯報課時2：2學(xué)時課前學(xué)習(xí)：微課系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點：1、了解系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計思想的起源2、理解教育技術(shù)解決教育問題的核心方法論：基于系統(tǒng)方法解決教學(xué)問題課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課（前期學(xué)生作業(yè)展示與點評）第二節(jié)：我國教育技術(shù)的發(fā)展一、電化教育的出現(xiàn)與發(fā)展二、教育技術(shù)的迅速發(fā)展教學(xué)形式：自學(xué)第三章 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 學(xué)習(xí)理論行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義教學(xué)形式：翻轉(zhuǎn)課堂（4學(xué)時）課時1：2學(xué)時課前學(xué)習(xí)：微課行為主義、認(rèn)知主義教學(xué)重點：1、斯金納操作性條件反射學(xué)說 2、基于信息加工的認(rèn)知流派課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課課時2：2學(xué)時課前學(xué)習(xí)：微課

5、建構(gòu)主義教學(xué)重點：1、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對于教育技術(shù)研究的指導(dǎo)意義課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課第二節(jié) 教學(xué)理論一、布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論二、巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論等教學(xué)形式：翻轉(zhuǎn)課堂（2學(xué)時）課前學(xué)習(xí)：微課布魯納與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)重點：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的特點 2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法對教育技術(shù)的指導(dǎo)意義課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課第三節(jié) 系統(tǒng)科學(xué)與傳播理論系統(tǒng)科學(xué)理論傳播的概念及其與教育的關(guān)系教學(xué)形式：翻轉(zhuǎn)課堂（2學(xué)時）課前學(xué)習(xí)：微課傳播理論教學(xué)重點：1、傳播學(xué)研究中的系統(tǒng)思維 2、傳播學(xué)經(jīng)典模式及其應(yīng)用課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課第四章 教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論第一節(jié) 媒體理論教學(xué)媒體定義及發(fā)展

6、歷史教學(xué)媒體的功能經(jīng)驗之塔與教學(xué)媒體的選擇與使用教學(xué)形式：翻轉(zhuǎn)課堂（4學(xué)時）課時1:2學(xué)時課前學(xué)習(xí)：微課教學(xué)媒體教學(xué)重點：1、理解媒體的功能，尤其是控制功能 2、學(xué)會依據(jù)媒體的特性，合理選擇媒體課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課+小組辯論課時2： 2學(xué)時課前學(xué)習(xí)： 微課經(jīng)驗之塔教學(xué)重點：1、理解“經(jīng)驗之塔”分類的真正內(nèi)涵； 2、學(xué)會應(yīng)用“經(jīng)驗之塔”理論分析媒體應(yīng)用案例課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計理論 教學(xué)設(shè)計的含義教學(xué)設(shè)計的基本模式教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用教學(xué)形式：翻轉(zhuǎn)課堂（4學(xué)時）課時1: 2學(xué)時課前學(xué)習(xí)：微課教學(xué)設(shè)計案例企業(yè)新員工培訓(xùn)電子課程設(shè)計教學(xué)重點：1、從不同的視角理解教學(xué)設(shè)計的概念 2

7、、理解教學(xué)設(shè)計的基本模型課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課課時2: 2學(xué)時課前學(xué)習(xí)：微課教學(xué)策略的選擇教學(xué)重點：1、理解什么是教學(xué)策略 2、理解“講授式教學(xué)”和“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”教學(xué)策略的區(qū)別課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課第五章 教育技術(shù)學(xué)實踐領(lǐng)域一、教育信息化簡介二、信息技術(shù)與課程整合三、遠(yuǎn)程教育概況教學(xué)形式：翻轉(zhuǎn)課堂（2學(xué)時）課前學(xué)習(xí)：微課開放教育資源、智慧校園教學(xué)重點：1、了解開放教育資源背景下的教學(xué)信息化。 2、知道信息技術(shù)與課程整合的教育實踐中，常見的整合模式課堂組織：教師引導(dǎo)的研討課第六章 教育技術(shù)學(xué)研究方法一、什么是科學(xué)研究二、不同層次研究方法三、定量與定性研究教學(xué)形式：課堂講授與案例分析（2學(xué)

8、時）教學(xué)重點：1、了解科學(xué)研究的基本要素和工作流程。 2、通過案例分析，理解定量與定性研究方法。附：實驗技能部分：office powerpoint設(shè)計與應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件MINDMANAGEERAudacity聲音處理視頻編輯工具會聲會影的使用Camtasia錄屏軟件的使用教學(xué)形式：翻轉(zhuǎn)課堂（課前通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂完成相應(yīng)的制作任務(wù)）推薦教材及教學(xué)參考書尹俊華、莊榕霞、戴正南編著；教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論；高等教育出版社何克抗 李文光編著；教育技術(shù)學(xué)；北京師范大學(xué)出版社祝智庭；現(xiàn)代教育技術(shù)走向信息化教育；教育科學(xué)出版社南國農(nóng)主編；信息化教育概論；高等教育出版社祝智庭，鐘志賢主編；現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)

9、多元智能發(fā)展；華東師范大學(xué)出版社；羅伯特.加涅；教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)；張杰夫主譯；教育科學(xué)出版社；芭芭拉.西爾斯.麗塔.里奇著；教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇；烏美娜，劉雍潛譯；中央廣播電視大學(xué)出版社；章偉民，曹揆申；教育技術(shù)學(xué)；人民教育出版社；中國電化教育、電化教育研究、現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)術(shù)刊物授課形式以翻轉(zhuǎn)課堂為主，兼有課堂講授、研究性學(xué)習(xí)、小組討論等?？己朔绞郊胺?jǐn)?shù)構(gòu)成課程總成績組成為：平時成績（40%），期中考試（20%），期末考試（40%）。平時成績主要參照課前作業(yè)完成情況、課堂參與討論情況、項目作業(yè)和實驗技能考察等，占總成績的40%。教師建議翻轉(zhuǎn)課堂是利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益嘗試。對

10、同學(xué)們來說，也是一次全新的，也許會帶有某些痛苦和困難的學(xué)習(xí)體驗。如何適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方式，讓自己在這一個學(xué)期內(nèi)有滿滿的收獲呢？老師給出如下建議：首先，我們了解一下翻轉(zhuǎn)課堂的具體操作。按照課程進(jìn)度，你需要在網(wǎng)上觀看微課，并且完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)通常是幫助你對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個初步的理解，同時也幫助你帶著對這些任務(wù)的思考走進(jìn)課堂，在課堂上，你們是主人。你們需要展示你們對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提出你心中的問題，在老師的指導(dǎo)下，積極參與課堂討論，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。你一定覺得這樣的上課很不一樣吧。沒錯，在這樣的課堂里，需要你更全心的投入，而不只是課堂里的“沙發(fā)土豆”。所以，你務(wù)必努力做到：1、抓緊可能的點滴時間，看微課，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有