對教師和幼兒的心理健康發(fā)展的探討

1、對教師和幼兒的心理健康發(fā)展的探討人是身心結(jié)合的統(tǒng)一體，心理健康與身體健康是相互促進相互制約的。兒童早期的心理健康，會直接 影響一個人的人格健康發(fā)展，而多項研究也證明，成年期許多心理健康問題都源于他的兒童早期。 3-6 歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒身體、心理各方面都比較稚嫩，容易受到損傷，幼兒身心的社會適應(yīng)性也 較差,在這一時期，幼兒的心理發(fā)展會直接影響著他的生理發(fā)展，而且關(guān)系到幼兒今后的人生走向。因此，如何促進幼兒心理健康發(fā)展，增強幼兒的心理素質(zhì)， 提高幼兒生活質(zhì)量，是我們幼兒教育一個十分重要的緊迫任務(wù)。而要做好一個幼兒教師，不僅要向幼兒傳授知識，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)能力，而且還要了解幼兒的

2、心理，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉快的生活教育環(huán)境， 從而促進其全面和諧地發(fā)展。一、教師要創(chuàng)造愛的氛圍，關(guān)注每個幼兒，滿足他們正當(dāng)?shù)男睦硇枰?。愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。實踐證明，一個充分享受到成人正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，形成一種自卑感、反社會的心理。比如，平時有些幼兒上課時“喜歡”搗亂，活動時常常打人，這往往是由于老師對他 的關(guān)注太少所致。他想通過“搗亂”“打架”來引起教師的注意，進而獲得老師對他的關(guān)注。為此，幼兒教師就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。在幼兒看來，教師多看他一眼或關(guān)切地說上一句話，或輕輕地?fù)崦幌?/p>

3、頭，也是愛的表示。 這些看似簡單而平常的言行，可以讓幼兒快樂一天、幾天，甚至更長時間。因此，教師平時要注意針對幼兒心理實施教育，向每個孩子表示愛意，讓幼兒在愛的氛圍中健康成長。二、教師要注重培養(yǎng)、樹立良好的班風(fēng)，以利于幼兒心理健康成長。班集體是幼兒生活的一個主要環(huán)境。這個環(huán)境建設(shè)得好不好，對幼兒心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。如果班風(fēng)不正，幼兒的心靈就會被扭曲，心理健康就會受到?jīng)_擊。相反如果具有一個積極向上、相互團結(jié)、相互尊重、 相互關(guān)心且富有同情心的班風(fēng)，幼兒的心理就能得到健康的發(fā)展。教師要善于利用集體的力量影響幼兒心 理朝健康方向發(fā)展。第一，培養(yǎng)集體的凝聚力。使幼兒愛集體，樂于為集體做奉獻(xiàn)。教師可通過組

4、織主題教育活動來實施、深化這方面的教育。如“春游”，教師可利用幼兒喜歡春游的心理，先讓他們討論“春游去那兒呢？”“怎么去呢？”“要做哪些努力？讓我們大家春游得更開心嗎？”通過這些討論過程以及實 際活動，讓幼兒既知道集體的事情需要大家關(guān)心、努力，又能在集體活動中體驗樂趣，直接感受愛集體。 第二，培養(yǎng)幼兒“分享”精神。幼兒期是自我意識發(fā)展形成的時期。讓幼兒學(xué)會與別人分享快樂與憂傷對 幼兒心理健康發(fā)展很重要。教師可有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)會與“分享”。如“過生日”，許多幼兒都喜歡在幼 兒園里過生日，請大家分享他生日的快樂，吃蛋糕和糖果，而大家都會祝賀他，說一句祝福的話，送一件 自己制作的生日禮物，一起唱歌

5、、跳舞、合影留念。這一過程就是一次分享快樂的過程。再如：班上一個幼兒不小心摔傷了腿，住進醫(yī)院，暫時不能來上學(xué)了，教師帶著幼兒，每人從家里準(zhǔn)備一些水果，去醫(yī)院 看望他，關(guān)心他，鼓勵他早日康復(fù)再來上幼兒園，使幼兒從這一活動中分享別人的痛苦，學(xué)會關(guān)心別人。 第三、鼓勵幼兒積極主動地參與班集體的活動。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，并隨時 肯定、表揚他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將激勵他們的主動精神，有利于建立良好的幼兒群體，促進幼兒心理健康發(fā)展。 三、教師要組織豐富多彩的游戲活動，促進幼兒心理健康發(fā)展。幼兒活潑好動，有強烈的好奇心，特愛模仿，游戲自然成了幼兒最喜歡的活動。在游戲活動中，孩子沒

6、有壓力，擁有充分的自由，可以任意擺弄物體，表現(xiàn)人物的形象，反映自己對生活的認(rèn)識，表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)幼兒利用游戲材料做出了成果時，會產(chǎn)生自豪感，享受到成功的快樂；如果在游戲中失敗了，也不會有挫敗感，可以興致勃勃地再來一次。幼兒在游戲中輕松愉快的情緒使其心理得到健康發(fā)展，同時 這種愉悅的環(huán)境還可以糾正幼兒一些不良心理因素。 幼兒期孩子開始產(chǎn)生參加成人社會實踐活動的愿望， 但由于知識能力有限，還不能真正參加成人勞動，而游戲卻能滿足幼兒的要求，促進幼兒身心健康和個性發(fā)展。運用游戲進行教學(xué)，使幼兒在輕松愉快的情 趣中學(xué)習(xí)和生活，能培養(yǎng)孩子的自控力，發(fā)揮他們在現(xiàn)實中尚未表現(xiàn)的能力，既發(fā)展了身體，獲得了

7、知識， 又培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣和交往能力，從而促進幼兒的心理健康。在游戲時，教師要采取相應(yīng)的方式，應(yīng)是幼兒的伙伴和合作者，而不是指揮者，應(yīng)為幼兒提供自由探索的空間和材料，充分尊重幼兒興趣，讓他們自己選擇，大膽想象，勇于創(chuàng)造，從而形成一種健康活潑、輕松愉快的心理氛圍。通過游戲的廣泛開展，幼兒身心健康都獲得了發(fā)展。 四、教師要重視開展各種各樣的體育活動，鍛煉幼兒的體魄，這也是促進幼兒心理健康發(fā)展的有效途徑。健康包括身體健康和心理健康，健康的軀體是兒童心理健康的生理基礎(chǔ)。運動不光有助于身體的健康發(fā)展，還有助于自尊和自信的確立。兒童這種對自己身體運動的掌控能力可遷移到日常生活中去，使他們能在各種不同的

8、情境中應(yīng)付自如。在開展體育活動時，我經(jīng)常鼓勵孩子去試一試，做一做，體驗成功與失敗。在游戲和活動中，幼兒都喜歡當(dāng)帶頭人，我就在組織活動時使所有幼兒都有機會發(fā)揮自己的才能，展現(xiàn)自己，并有意識地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任，不僅能鍛煉孩子的能力，還可使孩子從中獲得自信，確信“我能做好”“我有能力” 。由于堅持戶外體育鍛煉，幼兒對外界環(huán)境的變化產(chǎn)生了一定的適應(yīng)能力，機體機能增強，在提高身體素質(zhì)的同時，膽量也逐漸地大了起來。在孩子做出很大努力取得一定成績時，我也及時肯定、鼓勵他們，讓孩子相信自己的能力，更加有信心地去面對新的困難， 幫助孩子一步步地實現(xiàn)目標(biāo)，讓孩子體會到：只有戰(zhàn)勝了困難才能取得進步，只要堅持不懈，

9、就一定會很 好的解決問題。讓孩子在體驗中學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究成果也說明了這一點：個體通過 親身經(jīng)歷而獲得的信息。比通過其他感官獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持時間也長。如開展冬季 鍛煉，既能讓幼兒很好地鍛煉身體， 又能培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)， 也能使幼兒學(xué)習(xí)一些冬季的自保常識。 五、教師應(yīng)注重自己的言行舉止和情緒，杜絕“心理虐待”，以免對幼兒的心理產(chǎn)生不良影響。幼兒們除了在家，其余大多時間都在幼兒園渡過，而在幼兒園孩子們一直是與老師一起生活和活動，于是作為幼兒教師，我們言行舉止和情緒狀態(tài)就十分重要，無時無刻不在影響著他們，成為影響幼兒心理 健康發(fā)展的重要環(huán)境因素。因此教師必須要端正自己對幼兒的態(tài)度、行為。其實，很難說在我們工作中會沒有差錯，雖然有些是無意的，卻給幼兒帶來傷感，老師一旦意識到自己的過失就應(yīng)盡力彌補，以免造成更大的傷害。 在幼兒園的日常生活中經(jīng)常還會出現(xiàn)下列情形，如： 午睡時， XXX 小朋友還沒睡著。老師說： “XXX，怎么又是你，從開學(xué)到現(xiàn)在你就沒睡著過”“又動了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是這樣動來動去，難道你有多動癥？”，教師很隨便的一些言行，其實已對孩子造成了“心理虐待” 。心理虐待給孩 子造成的傷害比體罰還要嚴(yán)重。許多研究表明：受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發(fā)嚴(yán)重的社會問題