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文檔簡介
1、在“活教育”思想引領(lǐng)下有效開展幼兒科學(xué)活動(dòng)陳鶴琴先生是我國現(xiàn)代幼兒教育的開創(chuàng)者。他提出的“活教育”思想對我國的幼兒教育實(shí)踐影響深遠(yuǎn)。其教學(xué)論的基本原則是:做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步,強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得,積極鼓勵(lì)兒童進(jìn)行實(shí)踐。近年來,在“活教育”思想的引領(lǐng)下。我園開展了關(guān)于幼兒科學(xué)活動(dòng)的研究,我們注重引導(dǎo)幼兒觀察、提問、設(shè)想、操作、表達(dá)、交流,親歷科學(xué)探究的過程,從中獲得經(jīng)驗(yàn),并體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。一、把握幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)陳鶴琴先生指出:“凡教材須以兒童的經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)?!敝挥衼碜杂谟變荷罱?jīng)驗(yàn)的材料才容易讓幼兒領(lǐng)會(huì),才容易引起幼兒的探究興趣。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)前一定要認(rèn)真分析
2、幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來確定需要建立的新經(jīng)驗(yàn)。例如,時(shí)值秋天,正是收獲的季節(jié),中班教師在設(shè)計(jì)“種子”的探究活動(dòng)前,組織了一次談話活動(dòng)?!澳阒狼锾齑笞匀粫?huì)有什么變化嗎?”幼兒紛紛調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),說出果實(shí)會(huì)成熟,葉子會(huì)變黃,樹葉會(huì)掉下來,秋風(fēng)有點(diǎn)冷,等等。此時(shí),教師告訴幼兒,在秋天里,果實(shí)都成熟了,為來年準(zhǔn)備了很多種子。接著,教師問幼兒:“你們都知道哪些種子呢?”有幼兒說水果有種子,教師就追問“水果的種子在哪里”,有的說長在樹上,有的說在花里,也有“博學(xué)”的幼兒能說出果肉里的果核就是種子。但是當(dāng)教師提示幼兒常見的蠶豆、玉米等是不是種子時(shí),不少幼兒說:“這些都是可以吃的東西,是果實(shí)
3、,不是種子。”這次談話活動(dòng)讓教師了解到了幼兒有關(guān)種子的原有經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識到幼兒對于種子的概念還比較模糊,他們不知道很多自己熟悉的、可以吃的果實(shí)就是種子。因此,教師就將需要幼兒獲得的新經(jīng)驗(yàn)定位在感知種子的多樣性,豐富幼兒對生活中常見種子的認(rèn)知等。在接下來的活動(dòng)中,教師充分利用家長資源收集各種各樣植物的種子,組織幼兒在幼兒園及周邊環(huán)境中尋找種子,提供實(shí)物如豆角、南瓜、絲瓜、玉米及各種水果等,引導(dǎo)幼兒感知種子多種多樣的存在方式,等等。因?yàn)闇?zhǔn)確了解了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),所以之后開展的有關(guān)“種子”的教學(xué)活動(dòng)可以說是有的放矢的,活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的興趣和需要,教學(xué)落在了幼兒的最近發(fā)展區(qū),在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間搭
4、建起一座橋梁,實(shí)現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、尊重幼兒的游戲天性陳鶴琴先生“活教育”思想中有一條重要的教學(xué)原則,那就是“教學(xué)游戲化”。兒童具有一種發(fā)展本能,且這種發(fā)展本能會(huì)引導(dǎo)兒童前進(jìn)的方向,這種發(fā)展本能在童年期的主要表現(xiàn)形式就是游戲本能。幼兒由于年齡小,自控能力差,堅(jiān)持性不強(qiáng),心理具有不穩(wěn)定性,對任何事物都易產(chǎn)生興趣但也易產(chǎn)生厭倦情緒,正因?yàn)槿绱?,幼兒園的活動(dòng)應(yīng)具有游戲性,以激發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。陳先生說過:“教師把教學(xué)游戲化,把枯燥無味的認(rèn)字造句化為興致勃勃的游戲活動(dòng),就可以在做的過程中培養(yǎng)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效率了?!苯處熢诮M織科學(xué)活動(dòng)時(shí),也應(yīng)尊重幼兒的游戲天性,注意創(chuàng)設(shè)游戲化的情景,以激發(fā)
5、幼兒的興趣和好奇心,讓幼兒產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望,積極地投入到探究活動(dòng)中去。如,中班幼兒在探究各種紙的吸水性問題時(shí),教師最初的設(shè)計(jì)是提供三種不同材質(zhì)的紙,引導(dǎo)幼兒觀察紙的吸水情況,但在活動(dòng)中,教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不濃,很多幼兒對玩水更感興趣。后來,教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“哪只小船先沉下去”的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒用這三種紙分別做三只小船放入水中,觀察哪只小船最先沉下去,再引導(dǎo)幼兒討論為什么這只小船先沉下去了。結(jié)果,幼兒對此非常感興趣,都很專注地操作擺弄和觀察分析,很快發(fā)現(xiàn)了吸水性強(qiáng)的小船先沉下去了,吸水性弱的小船沉得慢。又如,在小班科學(xué)活動(dòng)“有趣的傳聲筒”中,教師設(shè)計(jì)了“大灰狼吃小白兔”的情境:“小兔”要將“大灰
6、狼要來了”的消息通過傳聲簡傳遞給伙伴們,讓他們都躲起來。游戲分兩次進(jìn)行,第一次,教師提供的傳聲筒是空心的,幼兒小聲地對著傳聲簡說話?!靶⊥谩眰兊玫较⒍寂艿搅税踩牡胤健5诙?,教師在傳聲筒里塞了紙團(tuán),結(jié)果傳話變得很費(fèi)勁。有的“小兔”由于沒有收到正確的消息而被“大灰狼”抓到了。教師通過這個(gè)小游戲讓幼兒體驗(yàn)到用空心傳聲筒傳話能聽清楚,而用塞滿雜物的傳聲簡傳話很難聽清楚,從而感受到聲音的傳遞有一定的特點(diǎn)。兒童的認(rèn)識活動(dòng)是在興趣和需要的直接影響下產(chǎn)生的,他們通常會(huì)以極大的熱情,積極主動(dòng)地探究感興趣、感到好奇或有需求的事物。因此,若能將幼兒的探究活動(dòng)與游戲恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來,既能滿足幼兒的游戲需要,又能保
7、持幼兒的探究興趣。三、遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)陳鶴琴先生的“活教育”思想還有兩條重要的教學(xué)原則:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”“凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想?!标愊壬赋觯骸皟和约簞?dòng)手,就得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。自己動(dòng)手即是做,做了就與事物發(fā)生直接的接觸,就得到直接的經(jīng)驗(yàn),就知道做事的困難,就認(rèn)識事物的本質(zhì)?!薄爸苯咏?jīng)驗(yàn)、自己思想,是學(xué)習(xí)中唯一的門徑?!庇變汉闷嫘膹?qiáng),喜歡動(dòng)手嘗試,而動(dòng)手操作是科學(xué)活動(dòng)的重要方式,它能促使幼兒在做的過程中獲得深刻的體驗(yàn)。因此在科學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分發(fā)揮幼兒的主體性,鼓勵(lì)幼兒大膽積極地動(dòng)手動(dòng)腦,以豐富幼兒的體驗(yàn),幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)問
8、題呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí),幼兒會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,這種思考有時(shí)是混亂的、片面的、缺乏邏輯性的,需要教師加以引導(dǎo)和梳理。如,有一天小班教師發(fā)現(xiàn)自然角里有一條小蝌蚪死了,便及時(shí)引導(dǎo)幼兒對小蝌蚪的死因展開討論。幼兒紛紛猜想:小蝌蚪可能是餓死的,可能是被某個(gè)小朋友弄死的,可能是因?yàn)樗K悶死的幼兒還自發(fā)地討論起“如何幫小蝌蚪換水”的問題。在興趣的驅(qū)使下,他們紛紛提出了自己的辦法。有幼兒想到可以把裝有小蝌蚪的水缸直接放到水龍頭下去沖,教師沒有馬上否定這名幼兒的想法,而是鼓勵(lì)他去試一試。結(jié)果這名幼兒馬上發(fā)現(xiàn)小蝌蚪被水一沖看上去很難受,而且有被沖出水缸之外的危險(xiǎn)。有幼兒馬上想到,要先把小蝌蚪撈出來再換水,教
9、師也請他嘗試一下。結(jié)果幼兒發(fā)現(xiàn)很難捉住滑溜溜的小蝌蚪,而且如果太用力就有可能捏死它,可見這個(gè)辦法也不行。有幼兒接著提議直接把臟水潷掉,一嘗試就發(fā)現(xiàn),如果潷得不小心,小蝌蚪就會(huì)隨著臟水跑出來,而且水也換不干凈。這時(shí),教師提示幼兒:“我們是不是可以找個(gè)什么工具來幫幫忙呢?這個(gè)工具要能把小蝌蚪兜住,讓我們能倒掉水,但不會(huì)倒掉小蝌蚪?!庇辛诉@個(gè)提示,有幼兒馬上想到可去找“有洞洞的簍子”。于是大家找來了一個(gè)小竹簍,并小心翼翼地用簍子兜起了小蝌蚪,成功地幫小蝌蚪換了水。這時(shí),大家都高興地跳了起來。那以后,教師又讓幼兒兩兩結(jié)對,輪流定期幫小蝌蚪換水,照顧小蝌蚪。這個(gè)案例讓我們深刻認(rèn)識到,幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的
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