物理質(zhì)量分析

1、PAGE PAGE 7鄖西教研 2011年第166期 鄖西縣教學(xué)研究室 主 編 蔡慶忠2011年12月31日 執(zhí)行主編 張光印_ 針對(duì)問(wèn)題冷靜反思 以人為本提升質(zhì)量九年級(jí)物理監(jiān)測(cè)分析杜學(xué)紅 呂中和一、試題的基本特點(diǎn)（1）依托教材。試題的主要載體來(lái)源于教材，但稍高于教材，具有“上好新課，注重教材中的重要實(shí)驗(yàn)”的導(dǎo)教作用和“用教材學(xué)，舉一反三解決實(shí)際問(wèn)題”的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。如來(lái)自于教材的改編題有：1、2、5、9、11、13、14、15、16、17、18、21、23、24；利用教材信息與中考典型試題整合的試題有：3、19、22題。讓學(xué)生做題時(shí)感到：書中可看，生活中可見，更有中考真題會(huì)面。（2）重生活實(shí)際。

2、大多數(shù)試題都以學(xué)生熟悉的生活情境或教材中的原始材料為背景編制而成，較好的滲透了“從生活走向物理，從物理邁向社會(huì)”的理念，具有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)興趣的作用，讓學(xué)生真徹地感受到“生活中有物理，物理就在生活中”的導(dǎo)學(xué)效果。如試題中涉及的“老虎鉗的使用”、“病人輸液時(shí)用的吊瓶”、“牙膏瓶”、“吊扇”、“生活中撬動(dòng)石頭的撬棒”等。（3）知識(shí)覆蓋面廣。試題重點(diǎn)考查了本學(xué)期第二教學(xué)段十四和十五兩章教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了前期教學(xué)部分重點(diǎn)內(nèi)容，如簡(jiǎn)單機(jī)械。試題絕大多數(shù)來(lái)源于教材,容易題和中檔題比例與中考要求基本相當(dāng)，難度稍大點(diǎn)的題目更具有選拔性。（4）少數(shù)試題小有瑕疵。印刷質(zhì)量欠佳，部分圖文看不太清楚，影響學(xué)生的

3、答題情緒；當(dāng)前所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)限制，有一小題學(xué)生可以用物理知識(shí)解答，但不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具（三角函數(shù)）計(jì)算。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況：本次考試共抽閱試卷1295份，最高分74分（城關(guān)鎮(zhèn)中），最低分22分。1.主要分?jǐn)?shù)段分布：707064605956504940人數(shù)332204324876669691006822.各學(xué)校分?jǐn)?shù)段分布學(xué)校人數(shù)=70=64=60=59=56=50=49=40城關(guān)鎮(zhèn)中1804326168981471516城北中學(xué)116625495472981014茅坪中學(xué)2013661015151土門鎮(zhèn)中460816182133353香口中學(xué)341414142032321上津中學(xué)84012192334

4、56595店子鎮(zhèn)中512617212835375關(guān)防中學(xué)3202671024243湖北口60158915242816景陽(yáng)中學(xué)5011321243140411泥溝中學(xué)481822223135371金鑾山126223414963961019黑虎中學(xué)33049111624264羊尾鎮(zhèn)中611414161940442澗池中學(xué)3002441014154六郎中學(xué)9531130344565666馬安鎮(zhèn)中8521826314663646觀音鎮(zhèn)中7041531334663644河夾鎮(zhèn)中4311625273139401安家中學(xué)160145713130外國(guó)語(yǔ)153891113131303.成績(jī)比較性分析（1）本次成

5、績(jī)較好地學(xué)校：河夾中學(xué)、景陽(yáng)中學(xué)、觀音鎮(zhèn)中、城北中學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)中、馬安鎮(zhèn)中，特別是河夾中學(xué)上升幅度較大。（2）成績(jī)不理想的學(xué)校：湖北口中學(xué)、澗池中學(xué)、羊尾中學(xué)、關(guān)防中學(xué)、安家中學(xué)，優(yōu)生成績(jī)不高是影響成績(jī)的主要因素。三、學(xué)生答卷質(zhì)量分析1.答題規(guī)范性分析：大多數(shù)學(xué)生的答題卡書寫工整、答題比較規(guī)范，觀音、馬安等學(xué)校的大部分學(xué)生解答作圖題都能用碳素筆描黑，多數(shù)學(xué)生依然用鉛筆答題；少數(shù)考生的答題卡書寫潦草、涂改太多，個(gè)別考生將答案寫在答題框以外。2.共性錯(cuò)題分析（1）物理規(guī)律理解不透徹、運(yùn)用不靈活第3題題中要求四種方式中所需動(dòng)力最小的機(jī)械，部分學(xué)生未進(jìn)行必要的推導(dǎo)直接選A，大部分學(xué)生由于不能正確找到D選

6、項(xiàng)中省力杠桿的動(dòng)力和阻力的力臂，至使錯(cuò)選C。第12題考察當(dāng)滑輪組水平安裝時(shí)所做的有用功和機(jī)械效率，部分學(xué)生由于不理解力學(xué)里功的含義，更不知道這種安裝方式滑輪組所做的有用功，直接死套公式錯(cuò)填為W=FS，而題中拉力F所做功是總功，導(dǎo)致丟分，第二空題目中給出了拉力F及其做功的功率P和做功時(shí)間t，求機(jī)械效率，學(xué)生對(duì)物體移動(dòng)的距離和繩子末端移動(dòng)的距離之間的關(guān)系與承擔(dān)力的繩子段數(shù)的關(guān)系模糊不清錯(cuò)填為f/F。還有第21題第（3）小題：計(jì)算拉力做功時(shí)繩子末端移動(dòng)的距離部分學(xué)生非要從A讀到B,不會(huì)根據(jù)繩子末端移動(dòng)距離與鉤碼上升的高度（A、B）之間的關(guān)系計(jì)算。第17題中，因?yàn)閷?duì)“物體浮沉條件決定于所受重力與浮力的

7、大小”理解不夠，將牙膏瓶?jī)?nèi)部分空氣排出，再次放入水中后，不少學(xué)生認(rèn)為牙膏瓶：“懸浮”導(dǎo)致錯(cuò)答。答題不規(guī)范。答題的規(guī)范性直接影響閱卷教師的工作效率和情緒，在網(wǎng)上閱卷的背景下，閱卷教師沒(méi)有充裕的時(shí)間仔細(xì)斟酌、辨別考生的答案，會(huì)直接影響得分。作圖不規(guī)范。全縣丟分嚴(yán)重的是作圖題18題。其中第（1）題不會(huì)正確作出壓力的方向或不用字母F表示 。第（2）題，共性錯(cuò)誤是：不知道撬動(dòng)石頭最小動(dòng)力的支點(diǎn)應(yīng)在棒與地面接觸點(diǎn)，而不是題中已畫出的支點(diǎn)，已畫出的支點(diǎn)是出題人故意設(shè)置的，想考學(xué)生倒底會(huì)不會(huì)找最長(zhǎng)的力臂。物理術(shù)語(yǔ)表達(dá)欠準(zhǔn)確，不嚴(yán)密。如：20題“用刻度尺測(cè)紙箱的面積S”，21第（5）“物體排開液體的體積越大受到

8、的浮力越大”，23（2）題讓質(zhì)量不同小球從同一高度滾下的目的：部分學(xué)生說(shuō)成“小球滾下時(shí)的速度相同”、“小球自由下落的速度相同”、“控制小球的速度相同”或“探究動(dòng)能與物體質(zhì)量的關(guān)系”等不嚴(yán)密或不準(zhǔn)確表述，就是不能準(zhǔn)確表述為“小球滾到斜面底端時(shí)速度相同或與木塊（或紙盒）相撞的速度相同”；第（3）題表述成“質(zhì)量越大，動(dòng)能越大或速度越大動(dòng)能越大”等沒(méi)有控制變量相同；還有部同學(xué)錯(cuò)答成“動(dòng)能的大小與斜面的長(zhǎng)度，斜面的傾斜程度、動(dòng)能大小與物體的重力”等錯(cuò)誤結(jié)論。22（4）題很多學(xué)生在敘述實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，“將鉤碼放入水中不同深度”或“將鉤碼先漂浮，再懸浮在水中”，這些表述足見學(xué)生明明知道要改變物體排開液體的體積，

9、就是不能準(zhǔn)確表達(dá)，出現(xiàn)千奇百怪的措辭。解題步驟不完整。計(jì)算題審題不準(zhǔn)、計(jì)算不對(duì)、解答不全、亂用公式、缺少必要的文字說(shuō)明等問(wèn)題屢見不鮮。如：24（1）題，要求計(jì)算拉力所做的功，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有看清題目誤認(rèn)為物體上升的高度1米就是拉力移動(dòng)的距離，也有部分學(xué)生沒(méi)有必要的敘述（在直角三角形中，30o角的對(duì)邊是斜邊的一半）過(guò)程，直接寫出“S=2h”。25題中，很多學(xué)生直接寫出計(jì)算的重力結(jié)果，沒(méi)有代入數(shù)據(jù)的過(guò)程；還有部分學(xué)生直接用拉力F的3倍作為重物的重力G（沒(méi)有考慮機(jī)械重和繩子與滑輪間的摩擦對(duì)拉力F的影響）；在計(jì)算機(jī)械效率時(shí)沒(méi)有對(duì)水中上升的工件進(jìn)行受力分析，導(dǎo)致有用功確定錯(cuò)誤，分析機(jī)械效率的變化沒(méi)有必要

10、的文字說(shuō)明和依據(jù)的主要公式或說(shuō)理不透徹影響了該題的得分。常用字母表示物理量亂七八槽：重力用F、長(zhǎng)度用S、R等（3）錯(cuò)別字曲解了物理意義：摩擦的摩（錯(cuò)寫為“磨”）、臺(tái)秤的秤（“稱”）、滾到斜面底端的滾等均出現(xiàn)錯(cuò)別字，不能準(zhǔn)確表達(dá)物理含義。四后段的教學(xué)建議（1）認(rèn)真分析，真心反思。本次考試因絕大部分學(xué)校沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容本身難度偏大，學(xué)生的成績(jī)不理想。，教師要客觀上理解，主觀上冷靜，不能焦躁，更不能一味地埋怨學(xué)生，要結(jié)合本次試題的考查方向和學(xué)生的失誤點(diǎn)，冷靜分析學(xué)生的失分原因，更要著重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)的全面反思，借評(píng)講試卷的機(jī)會(huì)做好針對(duì)性查漏補(bǔ)缺。學(xué)生眼前成績(jī)不理想，不是決定結(jié)果，僅是一個(gè)階段性檢測(cè)，要切實(shí)做好反思與查漏補(bǔ)缺，收獲于明年的中考才是戰(zhàn)果。困難是暫時(shí)的，是可以改變的。名人說(shuō)得好：只要思想不滑坡，辦法總比困難多。只要我們每一位九年級(jí)老師，一如既往地落實(shí)雙基，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視課堂的引領(lǐng)和課外耐心輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)定會(huì)有更大地回升。（2）抓緊時(shí)間，結(jié)束新課。在復(fù)習(xí)評(píng)講本次考試試卷的基礎(chǔ)