2022年七年級(jí)歷史公開課教案

1、七年級(jí)歷史公開課教案 課題： 第 15 課 明朝君權(quán)的加強(qiáng) 課型： 新授課 教法： 導(dǎo)學(xué)法 執(zhí)教人：匡玉臻 時(shí)間： 2022 年 5 月 16 日 地點(diǎn)： 膠州六中階梯教室 教材分析： 本課內(nèi)容屬于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)；這一專 題,在封建社會(huì)君主專制的確立、鞏固、進(jìn)展、強(qiáng)化過程中屬于最終強(qiáng) 化階段；教學(xué)重點(diǎn)： 明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)八股取士的熟悉評(píng)判 學(xué)情分析： 同學(xué)已學(xué)習(xí)了秦漢隋唐元各朝代加強(qiáng)君權(quán)鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)明朝的措施比較好懂得,通過科舉制的前后比較,也能學(xué)會(huì)一分為二 地熟悉歷史大事；教學(xué)目標(biāo) ：一、學(xué)問與才能：1、識(shí)記明朝的建立；歸納明太祖、明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措

2、施；了 解靖難之役和遷都北京；2、培育同學(xué)的分析歸納才能,學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)判歷史大事能 力；二、過程與方法：1、用前后串聯(lián)歷代君權(quán)的加強(qiáng)措施引出明朝；2、采納閱讀、分析、合作溝通、歸納、對(duì)比等手段,學(xué)習(xí)明朝君 權(quán)的加強(qiáng)措施；3、為調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,借鑒電視綜藝節(jié)目形式,采納男女 生打擂臺(tái)競賽的形式；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 明朝君權(quán)的加強(qiáng), 在肯定時(shí)間和肯定程度上, 加強(qiáng)了多民族國家 的統(tǒng)一,但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課老師主持歷史小學(xué)問擂臺(tái)賽,共預(yù)備十個(gè)歷代加強(qiáng)君主專制的題目,分男女兩隊(duì) ,每隊(duì)五名同學(xué)以調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性老師導(dǎo)語 ,提出問題 ,復(fù)習(xí)

3、 串聯(lián):從秦皇漢武到唐宗宋祖,到一代天驕成吉思汗的后繼者,歷代封建 帝王家天下,他們想方設(shè)法加強(qiáng)中心集權(quán),實(shí)行君主專制秦漢唐元各 封建政權(quán)是怎樣加強(qiáng)君權(quán),鞏固統(tǒng)治的？同學(xué)回答,老師強(qiáng)調(diào) 板書,前 后對(duì)比引出明朝二、傳授新學(xué)問 師問：明朝是怎樣建立的 .同學(xué)齊讀課文第一段 ,找出明朝的建立者 建立時(shí)間 都城,出示板書 .作為中國歷史上一位特別的帝王,你知道朱元 璋哪些小故事？同學(xué)回答課前搜集的內(nèi)容：出身貧賤,放過牛羊,做過 和尚,參與起義軍,足智多謀,作戰(zhàn)英勇,最終滅掉元朝等老師導(dǎo)語 , 出身貧賤的朱元璋登上最高權(quán)力的寶座,叫化子一朝暴 富,他是如何改革行政機(jī)構(gòu),加強(qiáng)君權(quán)的 . 同學(xué)速讀課文摸索

4、回答 ,.老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)講解前后聯(lián)系反問 ,學(xué)生讀課文加深懂得 . 1 朱元璋為什么要廢止丞相 .相權(quán)過大,威逼君權(quán)老師說明六部的職責(zé) 同學(xué)讀小字內(nèi)容 ,加深對(duì)錦衣衛(wèi)的懂得 . 老師補(bǔ)充錦衣衛(wèi)的特務(wù)活動(dòng)事例 . 老師導(dǎo)語 :為選拔官吏 ,明政府仍采納科舉考試形式 ,為加強(qiáng)君權(quán) ,從考試內(nèi)容到考試形式都發(fā)生很大變化- 請(qǐng)同學(xué)回答明朝科舉考試的特點(diǎn),老師講解強(qiáng)調(diào),考試內(nèi)容是四書五經(jīng),不準(zhǔn)發(fā)表個(gè)人見解,考試文體是八股文問 :明朝八股取士培育了什么人才.同學(xué)回答 ,老師強(qiáng)調(diào) :從小鉆研經(jīng)書 ,沒有實(shí)際學(xué)問 ,成為皇帝的忠實(shí)奴仆 .有幾句話形容的好 :走路搖 頭擺尾 ,便道是圣門高足 ;張嘴之呼者也 ,自

5、以為讀盡圣賢文章 .其實(shí)是四肢 不勤,五谷不分 -老師進(jìn)行前后聯(lián)系, 為從思想上掌握人民, 歷代封建帝 王挖空心思,各特別招：秦-焚書坑儒 ;漢-獨(dú)尊儒術(shù) ;明-八股取士 ,清-文字獄 . 同學(xué)鞏固朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的措施,老師過渡 :實(shí)行種種措施加強(qiáng)君權(quán)的朱元璋仍不放心 ,又把眾多的子孫封到各地做藩王 ,授以軍事大權(quán) ,用你所學(xué)歷史學(xué)問回答 ,這樣會(huì)顯現(xiàn)什么后果 .引出建文帝與靖難之役 .同學(xué)讀課文小字內(nèi)容 .老師過渡 :以藩王身份奪取君權(quán)登上最高權(quán)力寶座的明成祖又會(huì)怎樣做呢 .師生共同總結(jié) ,板書:遷都北京 ,連續(xù)削藩 ,設(shè)立東廠 . 三、課堂小結(jié)經(jīng)過明太祖朱元璋明成祖朱棣兩代人的努力 ,明朝

6、的君權(quán)得到空前加強(qiáng) ,廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置 ,是明朝君主專制高度強(qiáng)化的表現(xiàn) .明朝的統(tǒng)治是不是可以長治久安呢. 一個(gè)國家怎樣才能做到長治久安呢四、作業(yè)練習(xí) :見課件 五、教學(xué)反思 ：通過本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有兩點(diǎn)勝利之處,一是教學(xué)內(nèi)容的前后 比較聯(lián)系：本課教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)清楚、單一；君權(quán)的加強(qiáng)措施中,有不少 同前代有關(guān)聯(lián),適合進(jìn)行比較,同學(xué)更簡單懂得所學(xué)內(nèi)容；所以在學(xué)習(xí) 新課以前,我先把秦漢、隋唐元朝加強(qiáng)君權(quán)的措施進(jìn)行了復(fù)習(xí)比較,為 學(xué)習(xí)明朝君權(quán)的加強(qiáng)打下基礎(chǔ),也把歷史學(xué)習(xí)中前后比較、聯(lián)系的概念 深植同學(xué)心中；二是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法：本課教學(xué)沒有采納花 哨的多媒體教學(xué),只放了幾張代替板書的幻燈

7、片,怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)呢？我 想到了同學(xué)喜聞樂見的電視綜藝節(jié)目的一些方法,老師模擬主持人風(fēng)格 以抑揚(yáng)頓挫的語言、教態(tài)吸引同學(xué),把同學(xué)分成男女兩隊(duì)以雙方挑戰(zhàn)比 賽的形式,參與課堂,以搶答、講故事、背誦問題等方法,把枯燥的古 代史教學(xué)樂趣化,收到明顯成效；達(dá)標(biāo)練習(xí)一、填空1、丞相這一官職初設(shè)于朝,廢止于朝； 明朝科舉考試的命題范疇是；2、明朝的都城開頭在,后來遷都；3、明朝設(shè)置錦衣衛(wèi)的皇帝是,設(shè)置東廠的皇帝是4、隋煬帝設(shè)置,標(biāo)志科舉制產(chǎn)生； 武就天對(duì)科舉的奉獻(xiàn)是創(chuàng)設(shè)答卷的文體稱為；5、明初統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部發(fā)生一次爭奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭,史稱；二、挑選題：1、廢止丞相制度的是：A、明太祖B 、建文帝C、明成祖D、秦始皇2、同朱元璋建立明朝有相像之處的是：A、楊堅(jiān)B、劉邦C、趙構(gòu)D、忽必烈3、北京在歷史上的稱呼包括：涿郡 燕京 中都 大都 北平A、 B、 C、 D、 4、為加強(qiáng)思想掌握,明朝實(shí)行：A、焚書坑儒B、獨(dú)尊儒術(shù)C、八股取士D、文字獄5、北京明十三陵中規(guī)模最宏大的長陵應(yīng)是誰的？A、明太祖 B、建文帝 C、明成祖 D、明末帝三、材料分析材料一： “ 天下英雄,入吾彀中矣” ；“縉紳雖位極人臣,不由書進(jìn)士者,終不為美”；材用甚于咸陽之郊材料二：1、八股之害等于焚,而敗壞人 顧炎武2 、故吾以為明太祖制義