2022年七年級上冊歷史教案-川教版

1、第11課 漢武帝的文治武功【教學目標】一、基礎(chǔ)學問目標 漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施；懂得其內(nèi)容、作用、影響；二、才能培育目標 培育歷史人物評判才能,初步把握歷史人物的評判方法；三、情感態(tài)度價值觀 進行愛護國家統(tǒng)一觀念的訓練；通過漢武帝時期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相 互關(guān)系的教學,進行歷史唯物主義基本觀點的訓練；【教學重點和難點】教學重點：尊儒術(shù)興太學；開發(fā)邊疆；教學難點：“ 大一統(tǒng)” 的含義；“ 推恩令的內(nèi)容和作用；【教學過程】一、導入新課：放電視劇大漢天子的主題曲,創(chuàng)設(shè)歷史情形,使同學留意力集中,并引發(fā)思 考,問： 1 ）、講的是漢朝哪個皇帝的故事？2）、你知道關(guān)于漢武帝

2、的哪些故事？歷史上的漢武帝到底是怎樣一個人？今日穿越時空,漢武帝；二、教授新課：置身西漢,走近大漢天子歌中唱到“ 守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”,西漢自高祖劉邦建立以來,歷經(jīng)惠、文、景帝幾 代人努力,到武帝時,他不但守住這份業(yè),而且仍發(fā)揚光大,今日把中國人稱為“ 漢人” ,把我們的語言叫“ 漢語” ,就是由于漢朝的強大對后世影響深遠；我們 一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？（展現(xiàn)）漢武帝在文治方面做的如何？用5分鐘的時間,同學閱讀課文,自主學習；分為3組,分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組同學相互提問、解答；政治：王國問題頒布“ 推恩令” 內(nèi)容作用：政治上一統(tǒng)于皇帝,加強中心

3、 集權(quán)；（問）與景帝的“ 削藩” 有何不同？（景帝用武力 手段更高明、更奇妙） ；“ 硬” 的,武帝用“ 軟” 的,（過渡）但是,減弱王國實力的做法,在當時招來了諸子百家的責難,他們由于 立場不同,眾說紛紜,甚至誹謗朝廷, 謾皇帝,面對這種局面, 漢武帝怎么處理？思想：主見“ 罷黜百家,獨尊儒術(shù)” （廢止諸子百家的學說, 只有推崇儒家學說；）興辦太學,推行儒家訓練；看圖觀看太學的基本情形；從今,儒家思想成為封建 社會的正統(tǒng)思想,對后世影響深遠；經(jīng)濟：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營）緣由作用：經(jīng)濟上一統(tǒng)于皇帝；（展現(xiàn)）感受探究,爭論“ 五銖錢” 為什么是天圓地方的外形？這就是大一 這樣子就從政治、

4、思想、經(jīng)濟等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中,統(tǒng)；董仲舒宣稱天是萬物的主宰,皇帝是上天的兒子,是人間的主宰；“ 天子”一詞由此而來；（過渡）看了武帝在文治方面的作為后, 感到他的確是有勇有謀的政治家, 那么,武功方面又如何呢？文治上的大一統(tǒng)為武功供應(yīng)了堅實的政治、經(jīng)濟基礎(chǔ),國力強大后打敗了匈奴,開頭了開疆拓土的征戰(zhàn),請認真觀看比較一下：秦、漢的疆域?qū)Ρ龋簼h朝管轄范 圍大大擴張,奠定了祖國地大物博的基礎(chǔ)；回憶總結(jié)：復習本課線索、內(nèi)容；【課后反思】第12課 張騫通西域【教學目標：】一、學問與才能： 識記西域的地理范疇及張騫第一次出訪西域的時間；懂得張騫出訪西域的意義及西域都護府設(shè)置的意義；據(jù)歷史人物

5、的奉獻評判歷史人物的才能；培育同學依據(jù)史料想象歷史情形及根二、過程與方法：播放西域的風情片,感受神奇和曠遠；列表比較張騫第一次出使西域與其次次出訪西域的相同點和不同點；西漢統(tǒng)治加強聯(lián)系的作用,正確評判張騫；通過引導同學懂得出訪西域?qū)柟倘?、情感、態(tài)度和價值觀：學習張騫勇于冒險、勇于開拓、忠于國家、堅忍不拔 的品質(zhì),樹立正確的人生觀、價值觀；明白新疆歷史、愛護國家的統(tǒng)一；【教學重難點及教學突破】一、重點：西域的地理范疇；張騫第一次出訪西域；西域都護府的設(shè)立；二、難點：西域的地理范疇；張騫兩次出訪西域的詳細任務(wù)及完成情形；三、教學突破：指導同學讀圖,找出西域的大致范疇、張騫通西域的時間、動身 點、

6、最遠點、所經(jīng)國家、主要任務(wù),讓重難點學問在一張圖上凸現(xiàn)出來,以加深同學的印象,同時也錘煉了同學的讀圖才能；【教學預備】 張騫出訪西域示意圖的動態(tài)課件、影；同學：預習課文；【教學過程】一、播放影片,引入情形西域風情的電視片、 張騫像的投談話：同學們,西域是我國西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱；它廣闊、神奇、漂亮；今日,老師就帶你們到西域去走一走、看一看；播放西域的風情電視短片,讓學 生感受西域 二、西域 1、引導：此時此景,同學們都在想些什么呢？（漂亮的西域在什么地方）2、出示張騫出訪西域示意圖的動態(tài)課件,講解西域的地理位置,并讓同學認真 觀看識記；3、設(shè)疑：和我們內(nèi)地一樣,西域有人類生存,那么,他們

7、是怎樣生活的呢？請 看書 67頁輔欄內(nèi)容；（閱讀相關(guān)內(nèi)容,知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的,知 道很早的時候西域就和內(nèi)地有聯(lián)系）三、張騫出訪西域 1、過渡：從閱讀中,同學們肯定明白了大量的信息,知道了內(nèi)地與西域早有聯(lián) 系,但明顯的是西漢對西域的明白不夠, 于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險；請同學閱讀教材 68頁的內(nèi)容,明白漢武帝招募人出訪西域的緣由；（同學閱讀找 出答案）2、出示張騫頭像的投影或者圖片,簡略告知同學張騫第一次出訪西域動身的時 間、動身地點、任務(wù)、主要經(jīng)受、返回時間、地點等,使同學對張騫出訪西域的 史實有大致明白,并使同學明白張騫出訪西域具有開創(chuàng)性的意義；3、組織同學閱讀教材

8、69頁輔欄內(nèi)容, 明白張騫在出訪西域的過程中的危急經(jīng)受；4、簡潔介紹張騫其次次出訪西域的情形； （與第一次比較加深印象）四、西域都護府 1、向同學講解,使同學明白張騫兩次出訪西域后,內(nèi)地與西域的聯(lián)系親密,西 去東來的人員增多,這有利于民族的融合；2、進一步講解：張騫出訪西域后,內(nèi)地與西域的聯(lián)系加強,各民族往來頻繁,為了愛護商旅、管轄西域的政治軍事,西漢政府設(shè)置了西域都護府；（同學在地 圖上找到西域都護府的位置, 明白其設(shè)置的作用和意義, 知道自古以來新疆就是 我國固有的領(lǐng)土；）3、結(jié)合一系列成果,組織同學分析張騫出訪西域的意義,并分析評判張騫；（意義：具有開創(chuàng)性, 加強了內(nèi)地與西域的相互明白,

9、促進了內(nèi)地與西域各族的往來,為西域西域都護府的設(shè)置奠定了基礎(chǔ)；張騫敢為天下先,不辭辛苦,冒著 生命的危急兩次出訪西域, 雖然沒有完成西漢政府交給她的任務(wù),但是客觀上促進了西漢政府加強對西域的明白及后來的管轄；中華民族作出了自己應(yīng)有的奉獻；張騫實現(xiàn)了自己的人生價值, 為五、本課總結(jié)：本課敘述了西漢漢武帝時期,張騫兩次出訪西域,加強內(nèi)地與西 域的溝通,也促進了西漢政府對西域的管轄的史實；【教學反思】第13課 西漢時期的對外溝通【教學目標】一、學問與才能：識記“ 絲綢之路” 的起點和大致走向,以及中國與歐洲開頭直 接溝通的時間；懂得“ 絲綢之路” 在中外溝通史上的位置、熟識“ 漢委奴國王”金印的歷史

10、價值；培育和提高觀看概括才能及從歷史文物中提取有效信息的能 力；二、過程與方法： 通過引導同學回憶張騫出訪西域的有關(guān)史實導入新課；通過展 示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件, 讓同學明白和把握絲綢之路的起點；通過師生互動、同學爭論等形式, 探究絲綢之路形成的意義和作用；片的幻燈片,明白漢與朝、日溝通的歷史；通過放影相關(guān)的史料圖三、情感態(tài)度價值觀： 懂得西漢時期中國經(jīng)濟文化對世界的影響,進行愛國主義 訓練；熟識國家、 地區(qū)間的溝通對各國和世界經(jīng)濟文化的促進作用,加深對懂得 改革開放重要性的熟識；【教學重點難點】重點： 1、絲綢之路 2 、兩漢時期的中日溝通；難點甘英出訪大秦及其意義；【教學預備】老師：

11、1、絲綢之路示意圖的動態(tài)課件 2 、東漢陶船圖片、“ 漢委奴 國王” 金印圖片的投影 3 、東漢疆域圖；同學：收集明白南方絲綢之路的相關(guān)史 料；【教學過程】一、導入新課 1、回憶舊知,構(gòu)建學問之間的內(nèi)在聯(lián)系； （同學：回憶上一節(jié)課所學的有關(guān)張騫 出訪西域加強了內(nèi)地與西域的溝通, 同時也為這種溝通在地廣人稀的西域開創(chuàng)一 條通道）2、請同學朗讀一遍“ 讀讀” 的內(nèi)容,使同學明白張騫出訪西域后,內(nèi)地通往西 域的道路被開創(chuàng)出來,而這些道路對以后的東西文化溝通起了很大的促進作用；（閱讀,懂得張騫通西域開創(chuàng)道路的作用；）3、組織學是閱讀導言,引出絲綢之路；二、詳細學習相關(guān)學問 1、出示絲綢之路示意圖的課件

12、,告知同學這就是絲綢之路的線路,讓同學整體 感知；（同學：認真看課件,在老師的指導下整體感知地圖中的路線,大致明白 圖中的地名）2、演示課件,向同學講解“ 絲綢之路” 的相關(guān)學問；（同學找出來并回答）3、組織同學閱讀教材主、輔欄,進一步明確學問點,并明白相關(guān)史料；（同學閱 讀教材 72、73頁的內(nèi)容,包括圖片資料,進一步明白了“ 絲綢之路” 以及以成都 為起點的“ 南方絲綢之路”；）4、設(shè)疑：在這條絲綢之路上,可以說是山高水遠人險惡,經(jīng)商的人們經(jīng)過這條 路既要與自然斗爭,仍要時刻防范盜賊； 為什么這些商人較安全地通過這條路呢；組織同學綻開爭論后派代表發(fā)言；5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料,談?wù)?/p>

13、絲綢之路的意義和作用；確定、評判、總結(jié)并形成熟識；三、兩漢與朝日的溝通1、導入：明白了陸上通道及絲綢之路,它們在哪里呢？接下來明白一下對外溝通中的海上通道,2、設(shè)疑過渡：請大家想一想,去日本、朝鮮不能走路吧,也不能象在絲綢之路 上那樣騎駱駝騎馬吧,那當時的人們怎么去的呢？（同學回答：船）同學們說得 對,是坐船去的,那么是坐的什么樣的船呢？3、出示東漢陶船圖片,讓同學認真觀看,并告知同學兩漢的中日、中朝來往也 可以在陸地上開展；4、組織同學閱讀課文,勾出主要內(nèi)容；展現(xiàn)東漢疆域圖；頁的內(nèi)容）（同學閱讀書 74755、導引：觀看下這幅圖片,找一找東漢的都城洛陽、朝鮮半島和日本列島在地 圖上的位置；6

14、、確定同學的觀看成果,提問：在課文中有這樣一句說是東漢光武帝贈了日本列島南部的委奴國的使節(jié)一枚 “ 漢委奴國王”金印,而這枚金印現(xiàn)在儲存在日本的博物館里； 今日老師把這個金印請到我們的課堂,大家來看看； 簡略介紹相關(guān) 故事,可向同學略講金印上的字體,以拓展同學的學問面；四、漢與歐洲的往來 以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件,告知同學, 公元97 年,東漢派甘英出訪大秦, 116年,大秦使者回訪東漢；（回憶所學學問,聯(lián)系課 而條支海就是今日的 件找出大秦的位置, 在老師的引導下明白大秦就是古羅馬,波斯灣；請同學閱讀課文最終部分明白相關(guān)學問；五、總結(jié)全文,與同學共同探討兩漢對外溝

15、通的作用與意義；【教學反思】第14課 三國鼎立局面的形成【課程標準】明白三國鼎立形成的史實；【教學目標】識記和懂得：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果與影響；知 道魏、蜀、吳三國的建立； 三國鼎立局面形成的過程、 影響；諸葛亮的外交政策；才能與方法： 通過對官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學習,提高同學評判戰(zhàn)爭的才能和方法；通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的緣由分析和三國鼎立對歷史 的影響的分析, 培育同學透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的才能；通過曹操、 諸葛亮 等歷史人物的評判,培育同學用正確方法評判歷史人物的才能；情感、態(tài)度與價值觀： 正確熟識人的主觀能動性對歷史進展的影響；樹立把推動

16、 社會進步和生產(chǎn)力進展作為評判歷史人物的第一標準；【教學重、難點】重點：赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成；難點：三國鼎立局面形成的緣由、影響及三國的關(guān)系；【教學步驟】老師活動同學活動備注談話導入新課 大家聽說過曹操、諸葛亮等名字嗎？誰來為大家講講他們的故事？請幾個同學將三國的故事；同學講的故事哪些符合歷史的原來面貌,案；哪些又不符合呢？請認真看教材查找答動用同學的舊學問,生成新學問,吸引起同學進一步學習明白的愛好；同學認真研讀教材 講授新課 一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn) 1、 東漢末年的軍閥混戰(zhàn)出示“ 軍閥割據(jù)圖” 及古詩 2、 曹操勢力的膨脹：再讀教材,歸納；三點3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“ 官渡之戰(zhàn)示意圖

17、”,同學講解,老師適當補充,然后歸納出學問要點：時間、地點、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等；4、赤壁之戰(zhàn)：先請同學一起朗誦曹操詩龜雖壽 ,再請一個同學解讀曹操的志 向：統(tǒng)一全國,引出赤壁之戰(zhàn)；出示“ 赤壁之戰(zhàn)示意圖” 請同學講經(jīng)過,最終用 表格歸納“ 東漢末年的兩次聞名的戰(zhàn)爭”同學認真聽講, 回答老師提出的問題, 在老師的問題指導下再讀教材,并作下筆 記；師生互動、生生互動完成學習二、三國鼎立的形成 1 、三國鼎立的形成： 老師：請同學們認真讀教材, 完成老師給出的表格 （包括：政權(quán)名稱、建立時間、建立者、都城、統(tǒng)治范疇）出示“ 三國鼎立形勢圖”,讓同學形成空間概念；2、三國時期三國的關(guān)系：同學讀書,同

18、學分類歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏 吳關(guān)系；然后老師 同學閱讀教材、 結(jié)合自己課外明白的學問談自己對這幾個問題的看法,歸納整理；課堂小結(jié) 三國時期的社會特點給你的整體感覺是什么？三國演義 中的歷史人物、 歷史故事與真正的歷史有沒有區(qū)分,應(yīng)當怎樣看待 這種區(qū)分？同學分組自由爭論,然后匯報爭論成果；課后作業(yè)：寫心得與疑問；【教學后記】培育綜合、概括的才能第15課 南方的初步開發(fā)【課程標準】說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實；【教學目標】識記和懂得： 明白孫吳時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進展,記住魏溫船隊到達夷洲, 知道諸葛亮治理蜀國,西南地區(qū)得到開發(fā)； 簡要明白三國到南朝政權(quán)更迭的基本情形；明白東晉

19、南朝時期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的進展情形；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟中心和最大的城市；懂得南方初步開發(fā)的含義及開發(fā)的緣由條件；才能與方法： 通過對南方初步開發(fā)緣由的探討和,表現(xiàn)的學習, 提高同學分析和熟識歷史問題的才能,培育同學歸納、概括歷史現(xiàn)象的才能；通過比較,培育學 生運用比較方法的才能；情感、態(tài)度與價值觀： 熟識人民群眾在生產(chǎn)中的重要位置和作用,培育人民群眾 制造歷史的觀念； 熟識社會安定、 地區(qū)溝通和民族團結(jié)是經(jīng)濟社會進展的重要保 證；熟識正確處理人與自然的關(guān)系；【教學重、難點】重點：南方初步開發(fā)的緣由和突出表現(xiàn)；難點：南方開發(fā)的緣由和突出表現(xiàn)的史實較多,方經(jīng)濟的新進展；【教學步驟】老師活動同學

20、活動備注談話導入新課簡潔混淆； 懂得東晉南朝時期南請大家先把課文認真預習一遍, 包括課文中設(shè)計的全部信息, 找出你沒有弄懂的問題,5分鐘后我們一起爭論解決；同學歸納回答；講授新課 一、三國時期南方的開發(fā)認真聽,吸引起同學進一步學習明白的愛好；1、教材主要介紹了三國時期那兩個政權(quán)的經(jīng)濟進展情形？這兩個政權(quán)分別位于 祖國的哪個位置？這兩個地區(qū)在之前的經(jīng)濟和社會進展情形怎樣？2、教材就吳國經(jīng)濟的進展講了幾個問題？（緣由和表現(xiàn)）3、孫吳經(jīng)濟進展的緣由有那些？結(jié)合輔欄 87頁,介紹為南方開發(fā)作出奉獻的三部分人 4、孫吳經(jīng)濟進展的表現(xiàn) 農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個方面四個要點 結(jié)合教材輔欄 88頁講吳國造船業(yè)發(fā)達的緣

21、由 請同學看課后“ 史海拾貝”5、諸葛亮治蜀：措施和結(jié)果,講解七擒七縱、南中同學認真聽講, 回答老師提出的問題, 在老師的問題指導下再讀教材,并作下筆 記；同學認真聽講, 回答老師提出的問題, 在老師的問題指導下再讀教材,并作下筆記；二、東晉南朝江南經(jīng)濟的進展 1、老師介紹我國三國兩晉南北朝時期的朝代更迭情形；從北方五胡十六國的動 蕩,南方東晉南朝的相對穩(wěn)固導入 2、老師：請同學們認真讀教材,看看誰能又快又準地找出這一時期南方經(jīng)濟發(fā) 展的緣由？3、老師提問：三國時期南方經(jīng)濟進展的緣由同東晉南朝時南方經(jīng)濟進展的緣由 有何異同？4、老師問：東晉南朝南方經(jīng)濟進展的表現(xiàn)？老師總結(jié),分為：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、

22、商業(yè) 結(jié)合今日的環(huán)境問題,講圍湖造田 5、問：從三國時期和東晉南朝時期南方經(jīng)濟的開發(fā),給我國今日的經(jīng)濟建設(shè)最 大的啟示是什么？同學閱讀教材、 結(jié)合自己課外明白的學問談自己對這幾個問題的看法；然后老師 歸納整理,以突破難 點爭論課堂,加深懂得,進一步熟識教材；課堂小結(jié)同學自己小結(jié)同學綜合、概括的才能【教學后記】第16課 北魏孝文帝的改革【課程標準】概述北魏孝文帝促進民族融合的措施；說明“ 胡人漢服” 和“ 漢人 胡食” 的現(xiàn)象；【教學目標】識記和懂得： 記住東漢末年, 內(nèi)遷少數(shù)民族的名字； 明白鮮卑族拓拔部強大的簡 要經(jīng)過；概述北魏孝文帝促進民族融合的改革的背景、措施和影響；才能與方法： 通過對

23、孝文帝改革的歷史條件的概括,培育概括才能； 通過對北魏孝文帝改革的措施的分析, 培育評判歷史大事的初步才能；通過對“ 北魏突然出 土的石硯” 等的觀看,培育同學釋讀歷史圖片的才能,歸納分析的才能；情感、態(tài)度與價值觀： 學習北朝時期的相關(guān)學問, 進行歷史唯物主義觀點的訓練；通過北魏孝文帝功績的概括,培育同學敬重歷史、是非分明、愛憎分明的情感；【教學重、難點】重點： 1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義；2、孝文帝改革 的措施；難點：1、北朝的朝代更替情形； 2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的 進程的懂得；【教學步驟】老師活動同學活動備注談話導入新課 從南朝統(tǒng)治南方,引出南朝時北方怎么樣呢？

24、然后請大家先把課文認真預習一 遍,包括課文中設(shè)計的全部信息,看書的同時找出你沒有弄懂的問題,5分鐘后 我們一起爭論解決；認真聽,吸引起同學進一步學習明白的愛好；同學認真研讀教材 講授新課 一、 少數(shù)民族的內(nèi)遷 1、看地圖冊,明確東晉南朝時,北方、西北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷,看清晰內(nèi)遷各族的位置和名稱, 在本子上寫畫五個少數(shù)民族的名字；讓同學猜猜： 為什么這一時期會顯現(xiàn)少數(shù)民族大規(guī)模內(nèi)遷的情形？老師稍著講解,這時北方冰冷干潮；2、東晉北朝時,哪個少數(shù)民族的影響最大,為什么？3、總結(jié)一下,北魏建立的時間、都城、建立者；同學認真聽講, 回答老師提出的問題, 在老師的問題指導下再讀教材,并作下筆 記；爭論

25、,請同學看書作答；二、北魏孝文帝的改革 1、老師：細讀教材 9496頁,看看有哪些內(nèi)容？小結(jié)：背景措施影響,同學落實在書上；2、課堂爭論：北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏；他為什么要這樣做？3、看遷都圖,請同學敘述遷都的故事,爭論：他為什么要如此辛苦的把都城遷 到洛陽,遷都勝利有什么好處？4、孝文帝為了吸取漢族文化,實行了那些措施？請勾畫下來,然后我們來開展 課堂競賽,看誰背得又快又精確？同學閱讀教材、結(jié)合自己課外明白的學問談看法；后歸納整理,突破難點；分組爭論,通過爭論歸納的出孝文帝改革的背景,孝文帝遷都緣由和經(jīng)過；分析教材,落實學問,感受教材,提高愛好；三、北方民族大融合1、老師投影“

26、 北魏墓出土的石硯”、“ 北魏墓碑上的書法”、“ 身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象” ,說明白那些問題？2、在漢族與少數(shù)民族的溝通過程中,少數(shù)民族文化對漢族有沒有影響,有什么 樣的影響？3、我們應(yīng)當如何評判北魏孝文帝,如何評判孝文帝改革？認真看圖回答,懂得影響北魏時期漢族服裝、 文化對北方少數(shù)民族有很大的影響；摸索回答老師的問題,并登記筆記；課堂小結(jié)：同學自由發(fā)言總結(jié)同學分組自由爭論,匯報【教學后記】第17課 青銅工藝的杰出成就【教學目標】一、學問與才能目標：通過學習, 使同學把握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊） ,懂得“ 青銅時代” 的含義幾歷史位置；二、過程與方法目標：

27、指導同學對教材內(nèi)容進行閱讀、探究和分析 , 使同學懂得 青銅文明的實質(zhì) , 培育和提高審美才能,培育同學的歷史思維才能；三、情感、態(tài)度與價值觀目標： 通過學習 , 使同學感悟中國歷史文化的悠久 , 增強 民族自尊心和自信心,明白青銅珍品的價值；【教學重難點】 重點：青銅器的精湛工藝, 司母戊鼎、 四羊方尊、三星堆青銅器；難點：青銅的含義、成分及鑄造工藝；【課前預備】布置同學搜集家中的香爐；重讀學校語文第十二冊的世紀寶鼎一文；【教學過程】一、導入新課：老師出示中國人民送給聯(lián)合國成立周年的生日禮物巨型青銅器“ 世紀寶鼎”圖片,由同學介紹其特點三足雙耳,腹略鼓,四周有商周紋飾,浮雕獸面,云 紋填底；

28、老師和同學一起找出與鼎有關(guān)的成語：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎 沸、一言九鼎等；老師點明：鼎已有 4000多年的歷史,進展到今日已變成燒香的工具 看搜集到的 香爐 ；最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解 開那神奇的一頁；板書課題；二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)：老師出示問題組,布置同學閱讀“ 巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)” 一目,點明青銅是 一種銅錫鉛合金,同學摸索后回答老師提出的問題；1、什么叫青銅器？可爭論、合作回答；老師板書 2、什么叫青銅時代？爭論、合作回答；老師板書,稍著歸納：石器時代青 銅時代鐵器時代 3、假如我們現(xiàn)在要依據(jù)商周時期的工藝來做青銅器,應(yīng)當怎樣做？課堂爭

29、論回 答；4、展現(xiàn)人教版圖片“ 制造青銅器”三、青銅器物和青銅藝術(shù)：,說明商周時期大型青銅器的生產(chǎn)情形；老師布置同學看“ 種類繁多的青銅器物” 和“ 精深絕倫的青銅藝術(shù)”；同學摸索問題：商周時期青銅器的藝術(shù)價值主要表現(xiàn)在那些方面？1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術(shù)價值,器型各式各樣,令人賞心悅目,是難 得的藝術(shù)珍品；2、老師分別展現(xiàn)司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片,讓同學觀賞、點評；老師歸納：母戊大方鼎雄壯端莊、氣概凜然、代表商代青銅器的典型 風格；四羊方尊結(jié)構(gòu)奇妙、制作精細、堪稱青銅器中的精品；三星堆青銅器風格特殊造型奇特,具有無窮的魅力；3、青銅藝術(shù)的價值仍表現(xiàn)在青銅器的紋飾上,青

30、銅紋飾線條豐富,圖案美麗,給人以藝術(shù)的享受；老師指導同學觀看教材中的幾幅青銅器圖片；4、老師簡潔指出, 青銅器不僅具有藝術(shù)觀看價值,請同學們依據(jù)教材提示給青銅器按用途分類；四、小結(jié)：也具有當時社會的適用價值；老師指點： 我們把人類使用青銅器的進展階段稱為青銅時代,在這個時代人們所 制造的物質(zhì)文明便被稱做 “ 青銅文明” ；提問：這一輝煌的青銅文明是誰制造的？爭論的基礎(chǔ)上老師指出：奴隸,他們用勞動制造了青銅文明；五、最終,同學看書熟識課文內(nèi)容,加深印象,在摸索爭論的基礎(chǔ)上提出學習本 課后熟識到的問題；老師引導指點同學自己去查找答案；六、基礎(chǔ)學問鞏固：略布置作業(yè)：參照課本,查找資料,寫一篇小作文：

31、介紹司母戊鼎四羊方尊、三星 堆青銅器【教學后記】第18課 杰出的工程【課程標準】以都江堰、長城等為例,體會中國古代勞動人民的聰明和制造力；【教學目標】一、識記和懂得： 記住都江堰和鄭國渠的地理位置及修建歲月,記住秦長城的修 建歲月和起止地點；明白秦長城和都江堰的功效和價值；提高同學把握歷史 二、才能與方法： 通過讀圖培育和提高觀看分析地圖的才能,現(xiàn)象發(fā)生的空間的才能； 通過想象都江堰、 秦長城等重大工程的修建情形,培育 和提高歷史信任的才能；三、情感、態(tài)度與價值觀：正確熟識人的主觀能動性對歷史進展的影響；熟識科學技術(shù)對推動社會進步和生產(chǎn)力進展作用,和體會我國古代勞動人民的聰明和制造力；【教學重

32、、難點】重點：都江堰、秦長城；通過明白我國古代的杰出工程, 熟識難點：體會都江堰、鄭國渠和靈渠選址與設(shè)計的科學性；【教學步驟】老師活動同學活動備注談話導入新課大家聽說過都江堰、長城嗎？誰來講講它們的故事？同學講的故事哪些符合歷史的原來面貌,哪些又不符合呢？請認真看教材查找答案； 動用同學的舊學問,生成新學問,吸引起同學進一步學習明白的愛好；同學認真研讀教材 講授新課 一、都江堰和鄭國渠 1、都江堰：（出示歷史地圖冊“ 都江堰工程示意圖”）同學結(jié)合教材歸納該水利工程修建的時間、組成部分,以及各部分的作用；筑壩的地點, 都江堰水利工程的主要結(jié)合都江堰的地理位置爭論都江堰水利工程選址科學性,分析該工

33、程建成的歷史 工效；給合“ 二王廟” 的來歷,簡要評判李冰的奉獻,指出他的勝利實際就是他充分處 理好了人與自然的關(guān)系；2、鄭國渠：結(jié)合課后“ 史海拾貝” ,老師適當補充, 然后歸納出學問要點： 時間、地點、影響等；并作下筆 同學認真聽講, 回答老師提出的問題, 在老師的問題指導下再讀教材,記；師生互動、生生互動完成學習二、秦長城和靈渠 1、秦長城 老師：請同學們認真會憶： 秦漢時期, 我國北方最強大的少數(shù)民族是什么？秦朝 初年,秦始皇是怎樣處理和匈奴的關(guān)系的？引出秦長城的話題；讀教材,完成老師給出的表格 （包括：修建時間、 修建者、東邊起點、 西邊終點、長度、歷史價值）出示“ 秦長城示意圖”

34、,“ 秦長城遺址圖” 讓同學形成秦長城的空間概念,明白秦 長城的雄壯壯麗；分析秦長城的歷史價值, 指出它如今已不復存在, 今日我們看到的長城上明代修 建的；2、靈渠 同學讀書,同學歸納：靈渠修建的時間、修建的目的、它的歷史作用；同學閱讀教材、 結(jié)合自己課外明白的學問談自己對這幾個問題的看法,然后老師 歸納整理；課堂小結(jié)【教學反思】第19課 科學技術(shù)的重大成果【課程目標】一、學問與才能：明白先秦至南北朝時期的重大科技成果,包括造紙術(shù)、數(shù)學、醫(yī)學、農(nóng)學、地理學等方面的奉獻；通過學習,培育和提高歸納概括才能；培育 評判科技人物和科技成果的才能,提高同學制造性地改造物質(zhì)文化生活的才能；二、過程與方法：

35、通過自學課文,接著同學的閱讀方法,自主提取教材供應(yīng)的圖 文信息的方法； 通過課堂分組爭論, 培育同學合作學習的方法； 通過同學想象和 生活體驗,培育歷史與現(xiàn)實結(jié)合的方法；三、情感態(tài)度和價值觀：通過明白中國古代的科技成就,進行愛國主義訓練,進 行科學態(tài)度和科學精神的訓練, 通過我國古代科學家的優(yōu)秀品質(zhì),進行中華民族 的傳統(tǒng)美德的訓練；【教學重點】造紙術(shù)的創(chuàng)造和改進；祖沖之在圓周率運算上的成就；【教學難點】張仲景的傷寒雜病論的內(nèi)容與價值；關(guān)系；【教具預備】多媒體電子課件,幻燈投影儀；【教法與學法】敘述法,課堂爭論,比較法及自學等；【教學過程】教程 老師活動 同學活動 設(shè)計思路 預備 1 、布置預習

36、全文；指導同學收集圖書等資料；水經(jīng)與水經(jīng)注的2、制作課件；展現(xiàn)一張紙；認真學習查閱資料理論聯(lián)系實際（引起愛好）新課 教學展現(xiàn)本課主要內(nèi)容造紙術(shù)的創(chuàng)造和改進 1 、設(shè)問：這是什么？大家知道這是怎么不斷改進和豐富的 嗎？今日我們就來學習第 3課 2、科學技術(shù)與重大成果旁白：把書翻到 111頁,假如說, 1、2課展現(xiàn)在我們面前的都是特別精致的實物,那么本課就需要我們專心去領(lǐng)會科學的奧妙；展現(xiàn)圖表填空 造紙術(shù) 創(chuàng)造 西漢時候 改進 東漢蔡倫 數(shù)學 九章算術(shù)圓周率祖沖之 醫(yī)學 傷寒雜病論張仲景“ 麻沸散” “ 五禽戲” 華佗 農(nóng)學 齊民要術(shù)賈思勰 地理 水經(jīng)注酈道元3、過渡：先來看“ 造紙”；旁白：我國

37、是世界上最早創(chuàng)造造紙術(shù)的國家；（西漢時候）設(shè)問：造紙術(shù)是怎樣一種技術(shù)？（課件展現(xiàn)：工藝流程）4、請同學講：設(shè)問：旁白：（簡介早期的紙）最早的紙雖然便利,但昂貴而不易制造,可以從哪些方 面改進？回答,進入學習氛圍；邊看書,邊摸索；然后到黑板上填空結(jié)合教材 動手 動腦 理清 線索明白重大成果 及杰出人物讀表第一行 P111看漢代造紙工藝豆圖講解工藝流程；學問的前后貫穿,突出“ 不同” 引發(fā)愛好；培育讀書才能各個擊破培育表達才能老師活動 同學活動 5 、設(shè)問：東漢 105年蔡倫改進了造紙術(shù),他在哪方面作出了奉獻？（簡介蔡倫）設(shè)問：怎樣降低成本？設(shè)問：他是怎么想到的？ 6 、造紙術(shù)的創(chuàng)造和改進有什么意

38、義？旁白：紙及紙板的消費水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平的文明程度的重要技法之一；當蔡倫造紙時, 西方仍不知道, 直到 1314世紀才從阿拉伯人那里學會 造紙術(shù),所以,盡管蔡倫是一名宦官, 但是他對人類的歷史奉獻將永久載入史冊,他將永久為我們所懷念；造紙術(shù)給我們帶來好處的同時, 造紙廠也給我們帶來了一個急待解決的問題：環(huán) 保？7、過渡：再看數(shù)學成果； （課件展現(xiàn)）設(shè)問：什么是負數(shù)？哪本數(shù)學著作最早提出負數(shù)的概念；旁白：這些都是世界最早的？過渡：數(shù)學上關(guān)于圖形的運算是相當重要的,比如說：圓；（課件展現(xiàn)）設(shè)問：圓的周長是怎么運算的？C = 2 r 設(shè)問：怎樣運算圓周率？哪位科學家在這方面作出了重大

39、的奉獻？圓周率 旁白：介紹割圓術(shù) 問：祖沖之為什么能取得如此突出的成就？設(shè)問：同學們,能用一句話說明祖沖之在科學界的位置嗎？答：“ 降低成本,提高產(chǎn)量；”“ 樹皮、麻頭、舊麻布、破魚網(wǎng)” 與“ 好麻” 相比；答：“ 反復摸索、試驗”閱讀造紙術(shù)創(chuàng)造的意義 觀看蔡倫墓及外傳路線 我國東亞、中亞、歐洲 有所思？同學想方法測量：“ 祖沖之” 看圖像；閱讀表格第 4行 邊看教材正文、小字邊回答（見 P115史海拾貝）答：吸取前人的爭論成果 自己刻苦鉆研 祖沖之是我國和世界古代宏大的數(shù)學家；學問鏈接培育分析才能進行科學精神的情感訓練增強民族驕傲感聯(lián)系實際培育歸納才能培育科學精神小結(jié)過渡：此外醫(yī)學、農(nóng)學和地

40、理學上也有突出的成就,請同學閱讀教材 旁白：同學們分組爭論：第一組爭論張仲景,并作出評判；其次組爭論華佗,并作出評判；第三組爭論賈思勰,并作出評判；第四組爭論酈道元,并作出評判；爭論后派代表發(fā)言；嬉戲：猜一猜,以下五個人的動作各代表哪種動物？重現(xiàn)表格 旁白：每一個人的勝利都有其道理, 期望我們都能以古人 “ 功崇惟志, 業(yè)廣惟勤”為座右銘,刻苦學習,努力工作,成為有用的人！分組爭論上臺演評同學總結(jié) 把握評判科學人物的方法 培育“ 自主學習” 的才能 突出制造性價值,發(fā)揚創(chuàng)新精神 培育把握學問的才能；感情升華【教學反思】第20課 漢字的演化【課程標準】知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體,知道漢字

41、的演化；【教學目標】一、識記和懂得： 記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體,懂得甲骨文在中國歷 史進展上的位置；二、才能與方法： 通過漢字的演化過程及其規(guī)律的學習,培育同學探究事物進展規(guī)律的才能； 培育同學觀看和區(qū)分事物的才能；通過對各種文字的比較, 學習和 運用比較方法；三、情感、態(tài)度與價值觀：明白漢字的特點及其價值,初步熟識漢字文化,加深 對悠久豐富的中華文明的情感；通過對漢字的觀賞,提高文化素養(yǎng)和審美樂趣；【教學重、難點】重點；1、甲骨文； 2、小篆；難點： 1、甲骨文評判； 2、草書、楷書、行書的形成；【課前預備】課前收集有關(guān)刻畫符號與甲骨文 十二生肖 ；【教學步驟】老師活動同學活動備注

42、一、導入新課 1、不說話、不使用肢體語言,快速精確地將一件事告知你的同桌；2、說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生,如何 演化的呢？饒好玩味地聽 調(diào)動同學的參加愛好懸念留給同學；二、甲骨文 1、出示刻畫符號如干,讓同學爭論；2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的 發(fā)覺與識讀有什么意義？3、抽同學來匯報學習成果；指導同學識讀 識它是一種成熟與完備的文字？4、小結(jié)甲骨文； 表格 、仿寫甲骨文 十二生肖 ,認認真爭論,同學閱讀,積極發(fā)言,積極參加；三、金文 1、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)覺最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？2、商周時的金文各有何特點

43、？這些金文對今日來說有何作用？ 西周時,有人將 文字統(tǒng)一成“ 大篆” ； 爭論,閱讀,得出結(jié)論 然后分別進行考察（閱讀、觀看、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動）；四、小篆和隸書 1、春秋戰(zhàn)國時期,各國的文字差異很大,很不便利于溝通,于是秦始皇統(tǒng)一六 國后,將各國文字統(tǒng)一起來,怎么樣統(tǒng)一的？2、漢朝流行的字體和小篆有何不同？聯(lián)系已學學問,積極摸索并回答；同學認真觀看,得出結(jié)論 五、草書、楷書和行書 1、同學閱讀書上的本目內(nèi)容,找出草書、楷書、行書顯現(xiàn)與成熟的歲月或先后 次序；2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字,然后摸索：為什么會出 現(xiàn)“ 草書” 、后來又為什么會顯現(xiàn)楷書？后來為什么又顯現(xiàn)行書

44、？3、從中你能發(fā)覺什么漢字演化的基本規(guī)律？閱讀教材,認真摸索爭論,后積極爭取回答六、收成與疑問：學習了這課后,你有什么收成呢？仍有哪些問題？拓展思路；【教學后記】第21課 活躍的學術(shù)思想同學回答,作為小結(jié)；【課程標準】知道孔子,明白“ 百家爭鳴” 的主要史實；【教學目標】一、識記與懂得：記住孔子的姓名、生活時代及集中記錄孔子言論的書,懂得孔 子對中國思想文化進展的奉獻；記住戰(zhàn)國時期儒、道、墨、法四高校派的代表人 物,適當背誦春秋戰(zhàn)國思想家的名言名句；懂得戰(zhàn)國時期“ 百家爭鳴” 局面顯現(xiàn) 的緣由；二、才能和方法：學習從歷史人物的言論中提取有用信息、熟識其思想的方法；培育和提高閱 學習評判思想家的

45、基本方法, 著重培育和提高歷史人物評判才能；讀和懂得淺近文言文的才能；三、情感、態(tài)度與價值觀：培育崇敬孔子等文化名人的情感；引導同學正確對待 祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)； 通過熟識孔子等文化名人及其成就的價值,引導同學樹立正 確的人生觀和價值觀；【教學重、難點】重點：孔子及其對中國古代訓練的奉獻；“ 百家爭鳴” 的含義 及代表性思想家；難點：1、孔子的政治思想； 2、“ 百家爭鳴” 顯現(xiàn)的背景； 3、戰(zhàn)國各學派的基本 觀點；【課前預備】課前收集有關(guān)孔子與諸子的故事；【教學步驟】老師活動同學活動備注一、導入新課 中國古代不管是科學技術(shù)、仍是學術(shù)思想,群星璀爛,光耀千古；西方社會學家 稱,人類假如要在 21

46、世紀有長足的進展, 仍得回到兩千多年前的春秋戰(zhàn)國去查找 聰明；引入；燃起同學的熱忱 二、孔子 1、孔子是我國春秋戰(zhàn)國時期最宏大的思想家,也是世界公認的世界最宏大的思想家之一； 指導同學觀看書上關(guān)于孔子的介紹；跡然后叫同學介紹孔子的生平及事2、要求同學讀書,找出“ 歷史上怎么樣評判孔子？” 后叫同學認真地閱讀教材,再說為什么這樣評判他呢？3、引導同學聯(lián)系學過的“ 論語” 中的話,懂得“ 仁” 的含義；然后老師簡介后來儒家學說成為中國封建時代的正統(tǒng)時代,情形對中國文化產(chǎn)生了深遠的影響的一些4、引導同學懂得孔子關(guān)于訓練的作法的意義所在；并引導同學閱讀小字,以理 解因材施教；5、關(guān)于孔子的這些評判是如

47、何得出的呢？引導同學引出 否是孔子所著？同學看書、認真摸索、查找、發(fā)覺形成整體熟識 三、戰(zhàn)國時期的百家爭鳴“ 論語” ；然后問同學是1、問：戰(zhàn)國時期的社會發(fā)生著什么深刻的變化？你怎么看這個時期的變化呢？2、得出結(jié)論形成了多種觀點,即百家；要求同學閱讀教材找出當時主要的學派 有哪些？分別有哪些代表人物？3、小結(jié)：戰(zhàn)國百家爭鳴的局面是如何顯現(xiàn)的？情形如何？4、指導同學閱讀小字： 明白戰(zhàn)國時百家爭鳴的爭鳴情形；然后問同學幾個問題：戰(zhàn)國時期, 適合哪一種學派的學說來治理國家？商鞅、秦始皇他們治國采納的是哪一個學派的觀點？后來漢武帝采納的是哪一學派的觀點？你怎么懂得這一歷 史現(xiàn)象？依據(jù)你的懂得,該采納什

48、么學派的觀點來治理今日的國家？同學認真閱讀教材,認真摸索,積極發(fā)言拓展思路 五、小結(jié)：孔子的位置；戰(zhàn)國爭鳴的意義；認真聽；【教學后記】第22課 文學、史學與宗教【課程標準】 說出史記的作者和體例, 明白佛教傳入和道教興起的主要史實；【教學目標】一、識記與懂得：記住史記的作者及寫作歲月,懂得史記的體例、成就 及影響；明白佛教傳入中國內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情形；二、才能和方法：通過指導同學觀看屈子行吟圖,培育同學觀看、想像才能；通過指導同學分析司馬遷取得歷史學爭論龐大勝利之緣由,培育同學探究、分析、歸納才能；通過指導同學分析道教、 佛教興起的緣由和影響, 培育同學歷史分析、評判的才能；三、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習,使同學熟識到