轉(zhuǎn)變教育觀念 深化素質(zhì)教育

1、轉(zhuǎn)變教育觀點深化素質(zhì)教育時代呼喚素質(zhì)教育素質(zhì)教育是解決當(dāng)前困擾基礎(chǔ)教育若干重大問題的突破口。素質(zhì)教育推動情況回顧實施情況素質(zhì)教育已成為時代和教育發(fā)展的主旋律，實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必 然，這是當(dāng)前教育和社會高度注重的熱點問題。現(xiàn)在的中小學(xué)生已成為當(dāng)代最辛 苦的群體，凌晨，馬路上除了清潔工就是匆匆上學(xué)的學(xué)生。他們早起晚睡，上課 時間長，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外活動時間少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，競爭激烈，思想壓力大。 這在很大水準(zhǔn)上影響青少年身心的健康成長！素質(zhì)教育是當(dāng)前教育乃至全社會都必須深度思考的重大問題，因為它上關(guān)系 到國家的未來和民族的興衰，下影響著每一個青少年學(xué)生的成長與發(fā)展。國家 中長期教育改革和發(fā)展

2、規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出：“堅持以人為本、全面 實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其 核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促動 學(xué)生全面發(fā)展，著力提升學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新 精神和善于解決問題的實踐水平。”增強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，愛國、理想、信念、責(zé)任、誠信、公德 等對學(xué)生來講，是塑造靈魂，健全人格，錘煉品質(zhì)的思想基礎(chǔ)和重要元素，是支 撐學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步的脊梁！是教育的重中之重！長期教育工作的實踐使我們 深刻感受到：一個人，知識方面的缺陷不一定會影響他的一生，但是，思想品德 和人格方

3、面的缺陷卻會貽害終生。創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂，是國家和社會發(fā)展后勁及未來競爭力的根本 之所在，而創(chuàng)新精神必須從青少年培養(yǎng)起，青少年時代是創(chuàng)造力開發(fā)的黃金時期。 當(dāng)考分升學(xué)成為教育唯一追求，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，為考而教，為考而學(xué)，死記硬 背，機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練，大容量題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生最可貴創(chuàng)造性也就被扼殺了！分?jǐn)?shù) 僅僅僅僅升學(xué)的公平選拔工具，而遠(yuǎn)非教育之全部，中國之所以出不了諾貝爾獎 得主，深層次的根源恐怕首先要反思我們的基礎(chǔ)教育體制！我們通過幾年來的學(xué)習(xí)實踐，真切的感受到：只有切實轉(zhuǎn)變教育思想觀點， 系統(tǒng)構(gòu)建素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化工作措施，教育思想觀點的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育的先導(dǎo)要深刻理解準(zhǔn)確把握教育的本質(zhì)和

4、素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐水平為根本，以科 學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)為重點，面向全體學(xué)生，促動學(xué)生德智體全面發(fā)展，個性鮮明， 特長突出，為社會及學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基的教育。簡單地說，素質(zhì)教育就 是全面發(fā)展的教育。中小學(xué)教育主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對真、善、美的追求，對彼岸理想世界的向往與 想象，對人類、社會、自然的關(guān)愛，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與 外在的激情，生命的活力，堅強(qiáng)不屈不撓的意志力，永不停息的精神求索，永遠(yuǎn) 不滯于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。所有這些寶貴而美麗的精神素質(zhì)能夠概括為 “青春的活力”。它既符合于青少年的生理與心理的發(fā)展的特征，同時也是一個

5、 人的健全生命的基礎(chǔ)。其實，這就是天天向上的求索創(chuàng)新精神，就是朝氣蓬勃的 自強(qiáng)不息精神。一個人若在充滿生機(jī)的兒童、少年時代，奠定了永遠(yuǎn)向上、自強(qiáng) 不息的根底，那就不會發(fā)生精神危機(jī)，那就會事業(yè)有成，那就會在任何不利不幸 的情況下，不會被壓垮。素質(zhì)教育實施過程中的很多問題和偏差均緣于對教育的本質(zhì)和素質(zhì)教育內(nèi) 涵的理解把握不準(zhǔn)確、不到位、不全面。（2）要切實轉(zhuǎn)變教育思想觀點。思想觀點是行動的先導(dǎo)，我們必須進(jìn)一步提升對基礎(chǔ)教育目標(biāo)任務(wù)的理解， 充分理解素質(zhì)教育的必要性、重要性；我們要站在國家民族未來興衰及為學(xué)生一 生發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，以人為本，以一個教育工作者的責(zé)任、使命和理性嚴(yán)肅對待， 認(rèn)真思考，轉(zhuǎn)變

6、觀點，積極實踐！全面貫徹教育方針，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長 規(guī)律，樹立新型的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，克服教育的急功近利和短 期行為，確?；A(chǔ)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。過去我們的學(xué)校教育有很多素質(zhì)教育的成分，很多學(xué)校還做出了積極的探索 和實踐，取得較好的成績，僅僅缺乏系統(tǒng)性和完備性。今天我們?nèi)嫔罨刭|(zhì)教 育，是在原有基礎(chǔ)上的改進(jìn)、充實、完善和提升，是傳承與發(fā)展的關(guān)系！要面向全體學(xué)生，正視差異，因材施教，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格勞動者和為高一級學(xué)校輸送合格新生的雙重任務(wù)， 近年來我國高等教育快速發(fā)展，高等教育毛入學(xué)率接近15%，達(dá)到高等教育大眾 化時代，但既便如此，仍

7、有85%的同齡人進(jìn)不了大學(xué)。所以，我們必須擺正15% 與85%兩者的關(guān)系，兩者同等重要，一個也不能少！如果為了 15%而放棄另外 85%既違背教育宗旨和目標(biāo)任務(wù)，從辦學(xué)效益來講也得不償失。因為學(xué)生的生命 只有一次，讀書的機(jī)會一般也只有一次，教育百分之一的失誤，對學(xué)生和家庭來 講，卻是百分之百的貽誤！所以，從原則上講，教育是一項只能成功，不能失敗 的特殊事業(yè)。我們要樹立轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個尖子生同等重要的理念，既 需要對尖子生錦上添花，更需要對后進(jìn)生雪中送炭，和諧社會的構(gòu)建從根本上講， 靠受教育機(jī)會的公平性作保證。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步，國家社會對人才需求呈多元化，構(gòu)建起了各 類人才培養(yǎng)

8、的“立交橋”，尤其是隨著高中等職業(yè)院校的快速發(fā)展，在很大程度 上緩解千軍萬馬擠獨木橋的局面，為各類人才的培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會。教育宗旨就是要為每個學(xué)生的成長和發(fā)展提供良好的機(jī)會，搭建寬廣的平 臺，打牢堅實的基礎(chǔ)。這是我們義不容辭的責(zé)任和使命，是我們追求的崇高境界！提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師整體素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本。（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高管理水平“一位好校長等于一所好學(xué)?！?，所有名校的發(fā)展歷程有力的佐證這一觀點。 每位校長肩負(fù)著一所學(xué)校成百上千學(xué)生的前途命運(yùn)、學(xué)校的興衰、國家民族的未 來，擔(dān)子沉重，任重道遠(yuǎn)！也最能體現(xiàn)事業(yè)的重量和人生的價值。思路決定出路，觀念決定行動，校長及班子辦學(xué)思想觀念的

9、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新是全 面深化素質(zhì)教育的前提和保證。學(xué)校的管理，素質(zhì)教育的深化首先辦學(xué)思想的引領(lǐng)，其次才是制度的管理。 學(xué)校的管理只有成為所有參與者的共識和認(rèn)同，才能化作積極的行動，形成合力， 產(chǎn)生實效，實現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，豐富內(nèi)涵，拓寬視野，提高素質(zhì)，提升層 次，克服事業(yè)發(fā)展中的“高原現(xiàn)象”，不斷超越自我，增強(qiáng)執(zhí)行力、創(chuàng)新力和凝聚 力，實現(xiàn)權(quán)力、能力、人格魅力三力統(tǒng)一。做到：思想引領(lǐng)，激情感召，業(yè)務(wù)垂 范，人格凝聚，眼高手低，求真務(wù)實，銳意進(jìn)取，執(zhí)著追求。實現(xiàn)職業(yè)f事業(yè)，專家 f名家升華，成為教育圣園的精神領(lǐng)袖。近代學(xué)者王國維認(rèn)為古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)三種境界。并以三句

10、情與愛的詩加以概括引深（升華）：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”， 意為創(chuàng)業(yè)者決心定下，志向確立，在孤獨與寂寞之中，眺望前路遠(yuǎn)方隱隱約約的 目標(biāo)，開始了一場人生艱辛漫長的跋涉奮斗之旅，此為為第一境界；“衣帶漸寬 終不悔，為伊消得人憔悴”，雖歷盡苦幸，但卻矢志不渝，癡心不改，執(zhí)著追求， 無怨無悔，此為第二境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊 處”，會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小，站在新的高點，卓爾不群，超凡脫俗，獨樹一 幟，此為最高境界。（2）全面提高教師綜合素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展教師承擔(dān)教書育人，既傳授知識，又傳承文明，引導(dǎo)思想，塑造靈魂，陶冶 情操，健全人格的神圣使命，教師

11、以生命影響生命，以人格孵化人格，以智慧點 燃智慧，被譽(yù)為人類靈魂的工程師！教師不只是社會良知的底線，更是社會文明 的標(biāo)高，教師必須有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，把教育作為事業(yè)，傾注愛心, 視同生命。名師出高徒，高素質(zhì)的學(xué)生靠高素質(zhì)的教師培養(yǎng)造就，造就一支師德高尚， 業(yè)務(wù)精良精教的教師隊伍，是全面深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益， 實現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)任務(wù)的根本。如果教師素質(zhì)不高，哪怕學(xué)校辦學(xué)條件再好，教 育投入再大，也很難辦出高質(zhì)量的教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。教師是用昨天的知識，教今天的學(xué)生，培養(yǎng)明天的人才；這就注定了教師必 須不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高方能適應(yīng)教育及社會的發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)成為

12、學(xué)校 發(fā)展永恒的主題和首要任務(wù)！在新的歷史時期，我們要進(jìn)一步創(chuàng)新教師培訓(xùn)提高的新思路，新機(jī)制，增強(qiáng) 培訓(xùn)提高的系統(tǒng)性、針對性和時效性。教師的專業(yè)化發(fā)展是：提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵；教育改革的原動力；提 高學(xué)生素質(zhì)的前提；增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的核心要素；實現(xiàn)教師自身價值內(nèi)在需 求，師德為首，師能為重。4 .課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道(1)教學(xué)是學(xué)校的中心，是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)質(zhì)量是立校之本， 是發(fā)展之基，是學(xué)校的生命線。近年來，我校教學(xué)改革成效突出，教學(xué)質(zhì)量逐年大幅提高，成績令人鼓舞， 但我們必須清醒的看到，我們的教學(xué)工作還存在不少深層次制約問題，教學(xué)質(zhì)量 的進(jìn)一步提高還有很大的潛力和空間：滿堂灌現(xiàn)

13、象較為普遍。教學(xué)方法陳舊， 課堂教學(xué)粗放，隨意性大，效率低下，質(zhì)量不高。優(yōu)質(zhì)課率總體還不高。后 進(jìn)生，學(xué)困生，輟學(xué)生還在伴隨我們的教學(xué)進(jìn)程不斷產(chǎn)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的成長、 教學(xué)質(zhì)量的整體提高和義務(wù)教育的鞏固。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過重。(2)主要措施：當(dāng)前及今后我們要將課堂教學(xué)改革列為重點認(rèn)真學(xué)習(xí)研 究新一輪課程改革所涉及到的教材，教法目標(biāo)任務(wù)和要求，深刻領(lǐng)會準(zhǔn)確把握新 課改的意義要領(lǐng)和本質(zhì)，精心組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，將新課改扎實向縱深推進(jìn)。高 度重視學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念、成功的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對照反 思我們的教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破。把握教學(xué) 規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律，思維規(guī)

14、律，用教學(xué)理論指導(dǎo)實踐。擺正位置：教師主導(dǎo)，學(xué) 生主體。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)真分析研究江蘇洋思中學(xué) 河北衡水中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等名校的教學(xué)模式，透過表象看本質(zhì)，他們有大 同小異，異曲同工：幾個關(guān)鍵要素：面向全體，突出主體，強(qiáng)化自學(xué)，互助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，活 躍思維，精講多練，提高效率，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。三不講：學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的不講，講了也不懂的不講。 三講：重點，難點，要點自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的重要組成部分正視差異，因材施教，異步推進(jìn)尊重學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體性，認(rèn)知的規(guī)律性課堂教學(xué)改革關(guān)鍵要突破一大誤區(qū)：傳統(tǒng)教學(xué)保險，且得心應(yīng)手，采用新 教學(xué)法怕質(zhì)量下滑！對此，課堂教學(xué)改革

15、既有教學(xué)理論支撐，發(fā)達(dá)地區(qū)的所有實 踐已經(jīng)有力證明：課堂教學(xué)改革更能顯著提高教學(xué)質(zhì)量！反之，傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量又 如何？如果因采用新的課堂教學(xué)方法而出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下滑，那是未把握準(zhǔn)新教學(xué) 法的本質(zhì)要領(lǐng)和精髓靈活應(yīng)用所致。學(xué)校要從教學(xué)理論的高度和新課堂教學(xué)改革的深度強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)，讓每位教 師提高認(rèn)識，把握要領(lǐng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)教學(xué)改革的積極性和主動性，心動變?yōu)樾?動，變要我改為我要改；同時，要為教師們的課堂教學(xué)改革搭建平臺，營造氛圍， 提供機(jī)會。持之以恒，克服急功近利。5 .加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育是素質(zhì)教育的核心提高認(rèn)識，擺正位置德育既保證和導(dǎo)向?qū)W生一生的發(fā)展方向，又是激勵學(xué)生成長進(jìn)步，發(fā)奮學(xué)習(xí) 的強(qiáng)大內(nèi)在動力

16、。德育是學(xué)校工作的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，是提高 教育質(zhì)量重要保證，是提高升學(xué)率的深層要素！抓德育，就是抓升學(xué)率！系統(tǒng)構(gòu)建德育實施體系德育隊伍養(yǎng)成教育信心教育主旋律教育：德育體現(xiàn)“四化”：內(nèi)容系列化、目標(biāo)具體化、實施生活化、評價多元化德育實現(xiàn)“四回歸”：德育價值回歸人本、德育目標(biāo)回歸傳統(tǒng)美德、德育途 徑回歸生活、德育評價回歸實踐校園文化是素質(zhì)教育的要素校園文化是學(xué)校的環(huán)境氛圍和辦學(xué)風(fēng)格的反映，它包括校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、 師生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、心理趨向、價值觀念及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，透 射出獨特的校園精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不僅對師生具有巨大的感染 作用，而且通過培養(yǎng)出的人

17、才的高素質(zhì)輻射向社會，其影響是全面深刻和持久的。 學(xué)校要實施素質(zhì)教育必須建構(gòu)現(xiàn)代化的校園文化。(1)校園文化建設(shè)是營造素質(zhì)教育氛圍的心路之途校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)個性、陶冶情操、發(fā)展能力、 提高素質(zhì)。（2）校園文化建設(shè)是鑄塑校園精神的建構(gòu)之本校園文化建設(shè)除了提升校園文化物的品味外，還要重視人的塑造。它在 多維變化的過程中通過辯證批判的取舍，經(jīng)過提煉和升華，形成具有核心意義的 校園精神。鑄塑校園精神，簡括地說，就是學(xué)校的生命活力，是學(xué)校獨特的財富 和資源，并反映了學(xué)校歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、精神風(fēng)貌的一種校園精神文化形態(tài)。（3）校園文化建設(shè)是弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)的陶冶之源未來

18、人才素質(zhì)的差別不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的技能上，更體現(xiàn)在人的基本素質(zhì) 上，其中人文素質(zhì)的發(fā)展居重要地位，人文素質(zhì)絕非一般的知識特征，它是一種 性格特征，一種精神狀態(tài)、一種綜合素質(zhì)，它體現(xiàn)一個人的思想道德修養(yǎng)，從更 深層次上體現(xiàn)人才質(zhì)量，因此校園文化建設(shè)中必須弘揚(yáng)人文精神，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)， 提高人文素質(zhì)。著力構(gòu)建激情燃燒，充滿活力，撒滿陽光，奮發(fā)向上，民主文明，關(guān)愛生命， 生機(jī)盎然，播種希望，放飛理想，憧憬未來的和諧校園。系統(tǒng)構(gòu)建素質(zhì)教育實施方案是重點?，F(xiàn)在教育普遍存在這樣一個問題，先進(jìn)的教育思想觀念許多人都具有，比如， 課堂教學(xué)、德育工作、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、素質(zhì)教育等其重要性與必要性大家都知道， 但卻缺少先

19、進(jìn)思想觀念轉(zhuǎn)化為實踐的可行性實施方案。素質(zhì)教育重在構(gòu)建系統(tǒng)全 面，科學(xué)可行的實施方案，包括：（1）辦學(xué)思想理念（2）學(xué)校管理體系（3） 教學(xué)體系（4）德育體系（5）課外活動（6）繁榮校園文化（7）社會實踐（8） 評價體系（9）教師培訓(xùn)（10）后勤保障正確理解和解決好素質(zhì)教育與升學(xué)率這一難點。教育界普遍存在這么一種誤解和偏見：搞素質(zhì)教育就難保升學(xué)率，抓升學(xué)率 就不能搞素質(zhì)教育。這是嚴(yán)重制約和影響素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的一大障礙!其實， 素質(zhì)教育與升學(xué)率并不矛盾而是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。1.德智體美之間的相互關(guān)系實施素質(zhì)教育，充分調(diào)動了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使 學(xué)生德、智、體、美、勞

20、全面發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀及遠(yuǎn)大 理想和抱負(fù)，對社會充滿責(zé)任感，情操高尚、品德優(yōu)良，心靈美好、學(xué)習(xí)目的明 確，體魄強(qiáng)健，身心健康，這些都是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。2 .課程改革及考試制度改革趨向素質(zhì)教育隨著高考招生制度的改革和完善，招生考試萬法及要求不斷與素質(zhì)教育相適 應(yīng)。故高考升學(xué)率不但不會受影響，反而會促進(jìn)升學(xué)率的提高。高考升學(xué)率不應(yīng) 是學(xué)校的第一追求，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)才是基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)，高考升 學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的自然結(jié)果!素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率！升學(xué)率應(yīng)該是素質(zhì)教 育的自然結(jié)果，而不是教育的唯一追求！素質(zhì)教育要著眼于大教育體系的構(gòu)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長既有階段性，更具有連續(xù)性。我們要牢固樹立“一切為了學(xué)生的終生發(fā)展”的理念，既見樹木，又見森林， 既立足現(xiàn)在，又面向未來，既著眼今天的學(xué)生，又放眼將來的公民。