2022年七年級(jí)語(yǔ)文諾曼底號(hào)遇難記教案

1、諾曼底號(hào)遇難記教案No.6新授第 1 課時(shí)學(xué)科語(yǔ)文課題“ 諾曼底 ”課 型號(hào)遇難記年級(jí)七年級(jí)主備人審核人授課時(shí)間目1、明白小說(shuō)的基本學(xué)問(wèn)；的2、理清本文的故事情節(jié)；要3、初步明白 哈爾威船長(zhǎng)舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)；求重 點(diǎn) 難 點(diǎn)教 學(xué) 方 法教具 預(yù)備重點(diǎn)：理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；難點(diǎn)：感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象；朗讀、爭(zhēng)論、點(diǎn)撥多媒體學(xué)情分析教一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文二次備課1、播放 My heart will go on的音樂(lè),引起同學(xué)聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)課堂情境；2、啟示談話：同學(xué)們看過(guò)電影泰坦尼克號(hào)嗎？人 們都說(shuō)泰坦尼克號(hào)是最牢固的,可它在第一次航行中卻沉沒(méi) 學(xué) 了；撞上冰山后,在慌亂中,各種自

2、私卑瑣暴露出來(lái)了,各 種高尚無(wú)私也顯露出來(lái)了,那次海難是人類航海史上最慘烈的海難之一；今日,我們要學(xué)的這篇課文,講的也是一次海步 難,幸運(yùn)的是船上的人都得救了,那是由于有一位不一般的 船長(zhǎng)； 這是一位什么樣的船長(zhǎng)呢？讓我們把目光投向這艘船“ 諾曼底” 號(hào)；二、簡(jiǎn)介作者 驟 雨果：（ 18021885）法國(guó)作家；法國(guó)浪漫主義文學(xué)的、凄慘世 重要代表；主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)巴黎圣母院界、九三年等；三、檢查預(yù)習(xí)情形 二次備課1、指名朗讀,同學(xué)辨音；勢(shì)不行當(dāng)（dng ） 窟窿（ k long ） 剎那（ ch ）酣睡（ h n ） 突然（ m ）湍急（ tu n ）搡（ s ng）教猝然（ c ） 肇禍

3、zh o 矗立 y 須臾 y 2、指 12 名同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)；（意圖：訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能）四、整體感知課文內(nèi)容1、簡(jiǎn)介小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)；a. 小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境；學(xué)b. 小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局；2、同學(xué)讀課文,弄清如下問(wèn)題：a. “ 諾曼底” 號(hào)是在什么時(shí)間、什么情形下出海航行的？b. “ 諾曼底” 號(hào)發(fā)生海難的緣由是什么？c. 剛發(fā)生海難時(shí)船上顯現(xiàn)了什么樣的緊急情形？d. 在緊急情形下哈爾威船長(zhǎng)是如何果敢地指揮救人的？e. 這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？（師生探討上述問(wèn)題）步 3、理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),同學(xué)練習(xí)概括各部分情節(jié)；霧海夜航（ 1 節(jié) 5 節(jié)）（開(kāi)端）海難發(fā)生（

4、 6 節(jié) 10 節(jié)）（進(jìn)展）指揮救人（ 11 節(jié) 46 節(jié)）（高潮）以身殉職（ 47 節(jié) 50 節(jié)）（結(jié)局）五、初步感受船長(zhǎng)形象冷靜應(yīng)變,堅(jiān)決堅(jiān)強(qiáng),寧死不渝,舍己救人,“ 忠于職驟 守,履行做人之道,面對(duì)死亡,他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利；”六、課堂小結(jié)課文寫(xiě)了一個(gè)同“ 泰坦尼克” 號(hào)一樣驚心動(dòng)魄的 海難事故,和“ 泰坦尼克” 號(hào)數(shù)千人葬身魚(yú)腹相比,“ 諾曼底” 號(hào) 海難事故在一位英雄船長(zhǎng)的指揮領(lǐng)導(dǎo)下,最終除了船長(zhǎng)自己 以身殉職,長(zhǎng)眠海底外,其他人都得救了；讓我們對(duì)這位船 長(zhǎng)表示崇高的敬意；六、布置作業(yè)1、謄寫(xiě)字詞,朗讀課文；2、力求生動(dòng)地把故事講給身邊的親朋好友聽(tīng)；“ 諾曼底” 號(hào)遇難記板雨果

5、（開(kāi)端）一、（15）霧海夜航書(shū)二、（610）海難發(fā)生（進(jìn)展）三、（1146） 指揮救人（高潮）設(shè)四、（4750） 以身殉職（結(jié)局）計(jì)教 學(xué) 反 思諾曼底號(hào)遇難記教案“ 諾曼底 ”No.7新授第 2 課時(shí)學(xué)科語(yǔ)文課題課 型號(hào)遇難記年級(jí)七年級(jí)主備人審核人授課時(shí)間目的 要 求重 點(diǎn) 難 點(diǎn)教 學(xué) 方 法教具 預(yù)備1、賞析文中生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)；2、學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)；重點(diǎn)：人物描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)的方法；難點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法及記敘中穿插談?wù)摰膶?xiě)作方法；誦讀為主,爭(zhēng)論釋疑多媒體學(xué)情分析教一、檢查復(fù)習(xí)二次備課1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞；2、簡(jiǎn)要提問(wèn)上節(jié)課有關(guān)內(nèi)容；二、閱讀歸納1、從文

6、中找出對(duì)哈爾威船進(jìn)步行生動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句并體會(huì) 其性格特點(diǎn)；（意圖：訓(xùn)練同學(xué)提煉信息及概括才能；）學(xué) 方法提示：我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)_ 的人,可以從文中的 _看得出來(lái)；步（同學(xué)如有困難,可再提示從對(duì)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言動(dòng)作 描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)分析,也可以通過(guò)海難發(fā)生時(shí)人們與船長(zhǎng)的 對(duì)比來(lái)分析）小結(jié)： 1、哈爾威船長(zhǎng)的形象：冷靜英勇、忠于職驟守、勇于決斷、視死如歸；動(dòng)作描寫(xiě)2、刻畫(huà)人物形象的幾種方法：語(yǔ)言描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)心理描寫(xiě)外貌描寫(xiě)（生結(jié)合課文中詳細(xì)語(yǔ)句進(jìn)行賞析）教三、 閱讀賞析二次備課觀賞驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě),并體會(huì)其作用；（一）讓同學(xué)找出文中的場(chǎng)面描寫(xiě),體會(huì)其作用；（提示：場(chǎng)面描寫(xiě)就是在肯定的時(shí)間和環(huán)境中以

7、呈現(xiàn)人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫(xiě)；）明確： 1、共描寫(xiě)三個(gè)場(chǎng)面：被撞后失措的場(chǎng)面、剛解開(kāi)救生艇繩索后眾人一擁上的場(chǎng)面、船長(zhǎng)隨船沉沒(méi)的場(chǎng)學(xué)面（可指名同學(xué)朗讀這三個(gè)場(chǎng)面）2、場(chǎng)面描寫(xiě)的作用：前兩個(gè)場(chǎng)面渲染了緊急恐懼的氣氛,后一個(gè)顯得肅穆悲壯,突出哈爾威船長(zhǎng)敬業(yè)盡職以 及視死如歸的精神；（二）總結(jié)如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)：1、場(chǎng)面描寫(xiě)離不開(kāi)人,更離不開(kāi)人物的活動(dòng)；步2、場(chǎng)面描寫(xiě)要以整體描寫(xiě)反映全貌,給人一個(gè)總的印象,以人物特寫(xiě)突出主體,給人以深刻的印象；3、當(dāng)堂練習(xí)：描寫(xiě)軍訓(xùn)會(huì)操的場(chǎng)面,要求50 字左右；（教者找?guī)讉€(gè)同學(xué)朗讀自己的作品,師生一起分析評(píng)判,評(píng)出正確；）四、爭(zhēng)論溝通 本文在敘事中也插入了談?wù)摰?/p>

8、表達(dá)方式,找出你認(rèn)為 需要深化懂得或難于懂得的談?wù)撔哉Z(yǔ)句,并爭(zhēng)論溝通看驟法；如： 1、面對(duì)死亡,他又運(yùn)用了作為一名英雄的權(quán)益；明確： 這是文章結(jié)尾的談?wù)?點(diǎn)明并深化主題；在死亡面前,最能呈現(xiàn)一個(gè)人的本色；哈爾威抱定了與輪船共存亡的決心,以葬身大海作為最終歸宿；他用他的生命 告知我們,活著當(dāng)然重要,可忠于職守、履行做人之道更 為重要；2、事情總是這樣,哪里有可卑的利己主義,哪里也會(huì)有 悲壯的舍己救人；明確： “ 可卑的利己主義” ,指的是一事當(dāng)頭,只替 二次備課自己考慮,不顧他人利益；危險(xiǎn)時(shí)刻,更是舍棄責(zé)任,違教 背天良,只求自己活命,不顧他人死活；“ 悲壯的舍己救 人” ,就是指寧可舍棄自己的

9、生存期望,以挽救他人性命 為重,以個(gè)人的死換來(lái)大家的生；人總有崇高,有卑劣,生死存亡關(guān)頭,有人自私本性暴露,有人就會(huì)激發(fā)起正義 和天良,所以說(shuō)“ 事情總是這樣” ；3、他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,面對(duì)慌張失措的眾學(xué)人,他鎮(zhèn)靜自如,好像他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命 令,就連失事的船舶好像也聽(tīng)從他的調(diào)遣；明確 ：周密考慮,鎮(zhèn)靜指揮,處變不驚,快節(jié)奏運(yùn) 作,高效率救人,一切都謹(jǐn)嚴(yán)有序,災(zāi)難也因之卻步,死 神也悄然遁逃,“ 好像他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命 令,就連失事的船舶好像也聽(tīng)從他的調(diào)遣” ,這是一種非步常真實(shí)自然的感受；五、課堂質(zhì)疑1、哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)：“ 必需把60 人救出去；” 文章指出：“

10、 實(shí)際上一共有 61 人,但是他把自己給忘了；” 船長(zhǎng)真的把自己忘了嗎？2、哈爾威船長(zhǎng),他矗立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),如同鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉驟入了深潭；哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前,就沒(méi)有方法救出自己 嗎？明確：以上問(wèn)題,可以各抒己見(jiàn),旨在訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能和規(guī)律思維才能,同學(xué)言之有理即可；六、對(duì)比手法的運(yùn)用 文中多處運(yùn)用對(duì)比手法,增強(qiáng)了表達(dá)成效；請(qǐng)找出文 中運(yùn)用的對(duì)比,并說(shuō)明這樣對(duì)比的作用；“ 諾曼底” 號(hào)與“ 瑪麗” 號(hào)的航速對(duì)比,失魂落魄的 乘客與鎮(zhèn)靜自如的船長(zhǎng)的對(duì)比,海難開(kāi)頭時(shí)的紛亂與其后的求援工作的井然有序的對(duì)比 情形,刻畫(huà)人物,表現(xiàn)主題；, 運(yùn)用對(duì)比,有助于說(shuō)明七、課堂小結(jié) 在這篇小說(shuō)里,法國(guó)作家雨果用生動(dòng)的筆觸為我們刻 畫(huà)了一個(gè)忠于職守、臨危不懼、舍己為人的英雄船長(zhǎng)的崇 高形象,讓我們不得不把崇敬的目光投向這位英雄；文章 中仍有很多的場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)傳神,富