25慢性子裁縫和急性子顧客3第3位老師,教案 慢性子裁縫和急性子顧客道理

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 25慢性子裁縫和急性子顧客3,第3位老師,教案 慢性子裁縫和急性子顧客道理 慢性子裁縫和急性子顧客 （統(tǒng)編義務(wù)教導(dǎo)教科書語文三年級下冊） 五常市測驗(yàn)小學(xué)陳秋霞 【單元教學(xué)目標(biāo)】 1、熟悉32個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會寫25個(gè)字，會寫26個(gè)詞語。2、分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點(diǎn)。3、默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會故事的好玩。4、能借助提示，按依次復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。 5、口語交際時(shí)，能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用適合的方法，把故事講得吸引人。能專心聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。 6、習(xí)作時(shí)，能選擇一種動物

2、作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。 7、“語文園地八”，在交流平臺中能總結(jié)復(fù)核故事的方法。識字加油站，熟悉“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語：咳嗽、嘔吐、嘮叨、嘀咕、諺語、謠言、告誡、辯論。詞句段運(yùn)用，正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。能模仿例子說幾個(gè)題目。能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。日積月累要求朗讀、背誦古詩大林寺桃花。 【教材解讀】 1.教材地位及作用 本單元以“好玩的故事”為主題，慢性子裁縫和急性子顧客，是本單元的第一篇課文，有著舉足輕重的作用。本單元的

3、語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。教材第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要表達(dá)在個(gè)別課文的課后練習(xí)題中。把“復(fù)述”作為單元語文要素舉行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次展現(xiàn)，它指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握根基上的細(xì)致復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。開展本單元的教學(xué)，要處理好閱讀理解與復(fù)述的關(guān)系。把握好第一篇課文的教學(xué)尤為重要。 慢性子裁縫和急性子顧客整個(gè)故事妙趣橫生，讀來忍俊不禁。本文篇幅較長，但幾個(gè)時(shí)間的詞句明顯地串聯(lián)起了整個(gè)故事。適合用填寫表格的方式提取主要信息，并結(jié)合表格中的信息舉行交流，引出對話的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會人物特點(diǎn)并借助表格舉行復(fù)述。 2

4、.課文教學(xué)解讀 慢性子裁縫和急性子顧客一課教學(xué)時(shí)將課后練習(xí)中的表格作為抓手，貫穿教學(xué)。從課題引入教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生猜猜兩天性格完全不同的人在一起，可能會發(fā)生什么故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文的根基上，提煉出課文中表示時(shí)間的詞，厘清層次，完成表格。在匯報(bào)過程中引出相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀、熟悉生字、理解詞語，舉行語言訓(xùn)練等。教學(xué)時(shí)制止對課文瑣碎分析，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注故事中的主要情節(jié)，為復(fù)述故事打根基。 【學(xué)情分析】 本班學(xué)生讀書多，擅長積累，閱讀才能較強(qiáng)。在主動積累與閱讀中語文才能得到提高。他們還能將課堂上掌管的閱讀方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中。 本課的教學(xué)，要落實(shí)單元的語文要素，“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事

5、。”教材第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要表達(dá)在個(gè)別課文的課后練習(xí)中。把“復(fù)述”作為單元語文要素舉行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次展現(xiàn)。與第一學(xué)段的課文相比，本單元的課文篇幅都對比長，故事內(nèi)容豐富。為了扶助學(xué)生復(fù)述故事，課后練習(xí)或提示中明確了“復(fù)述”這一語文要素在本課概括落實(shí)的要求與方法。 綜合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)閱讀水平，對于學(xué)生來講，“復(fù)述”有根基，能夠達(dá)本金單元教學(xué)目標(biāo)。 【學(xué)生學(xué)習(xí)行為細(xì)化】 模塊內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容（行為對象） 行為動詞 行為程度 行為條件識字 “縫、箱、夸、歪、承、袖、襯、 衫、負(fù)、泄、藝” 認(rèn)讀 正確、自主 自學(xué)生字隨文識字結(jié)合上下文聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合插圖聯(lián)系語境 利

6、用形聲字的規(guī)律 寫字 “性、卷、貨、取、夾、夸、務(wù)、 襯、衫、負(fù)、責(zé)、藝” 會寫 模范、端正、感激留心查看在田字格中所占垢位置。 閱讀理解 課文的朗讀 分角色朗讀 正確、流利、 有感情； 能讀 出裁縫和顧客 對話時(shí)的語 氣，體會人物 的性格特點(diǎn)。 故事在顧客和裁縫的對話中開展，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀 出人物不同的語 氣，以加深對課文 的理解。朗讀顧客 的話時(shí)，要關(guān)注標(biāo) 點(diǎn)符號。讀出顧客 急忙、等不及的語氣及心情。要將理解內(nèi)容與分角色朗讀精細(xì)結(jié)合起來。詞句段理解 提取 依據(jù)時(shí)間變化，提取相關(guān)信息 根據(jù)課后表格提示提取；分角色朗讀，體會人物特點(diǎn)。 慢性子裁縫和急性子顧客的主要內(nèi)容 初步

7、把握課文主要內(nèi)容 初步把握 從課題引入，猜猜可能會發(fā)生什么故事。圈表示時(shí)間的詞語，察覺故事是按照什么依次寫的，并試著按依次大致說說故事內(nèi)容。 積累表達(dá) 積累復(fù)述創(chuàng)編 分層要求 在厘清依次、梳理內(nèi)容的根基上，借助課后的表格把故事講領(lǐng)會，這是第個(gè)學(xué)生都要達(dá)成的目標(biāo)；在些根基上激勵(lì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，把故事講概括一些，這一目標(biāo)假設(shè)有的學(xué)生達(dá)不到，可以在后面的幾課持續(xù)學(xué)習(xí)。想象 想象 聯(lián)系上下文開展 通過人物的語言來表現(xiàn)急性子顧客的性格特點(diǎn) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、熟悉“縫、箱、夸、襯衫”等生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會寫“性、卷”等字。 2、聯(lián)系上下文理解“性子、等不及”等詞語。體會擬聲詞“噌的”表現(xiàn)的情景。體會

8、關(guān)鍵詞語表達(dá)情意的作用。能將直接引語改為間接引語。不斷豐富閱讀感受。 3、在圈出文中表示時(shí)間的詞語中，體會課文是按時(shí)間依次寫的，并試著按依次大致說說故事內(nèi)容。 4、分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時(shí)的語氣，體會人物的性格特點(diǎn)。 5、默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。體會文中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受。 【教學(xué)策略】 為學(xué)生營造一個(gè)純粹的閱讀環(huán)境，在生生交流中，得志學(xué)生閱讀期望。不給不必要的任務(wù)、不提瑣碎問題。這符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，適合培養(yǎng)學(xué)生成為真正的閱讀者。 開展主動積極的思維活動和情感活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“閱讀是學(xué)生的天性化行為。

9、閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！?在交流感受時(shí)，在生生交流、師生互動中，得志學(xué)生的閱讀期望。在說主要內(nèi)容時(shí)采用借助表格抓關(guān)鍵詞的方法梳理故事內(nèi)容，為借助表格復(fù)述故事奠定根基。在研讀后三天見面內(nèi)容時(shí)采用多種方法表示：分角色讀的方式，轉(zhuǎn)述的方式，個(gè)人讀的方式，表演的方式等?？傊?，采用多種策略，進(jìn)展思維才能，提升核心素養(yǎng)。 【教學(xué)過程】 一、由單元提示導(dǎo)入透露課題 出示單元提示：“好玩的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的斟酌?！鄙糊R讀。 師:正如單元提示中所說“好玩的故事，留下的不僅是開心的

10、笑聲，還有更多的斟酌。這節(jié)課我們就一起來讀一個(gè)妙生橫生的故事，看老師板書課題。師板書課題：25課慢性子裁縫和急性子顧客 師：請同學(xué)們齊讀課題。生：齊讀。 師：性子是什么意思？生：指的是性格。 師：對，指的是一個(gè)人的性情、脾氣。師：和哪個(gè)字長得對比像呢？生：姓名的姓。 （對比性和姓，指導(dǎo)書寫：性）師：裁縫是做什么的？縫有幾個(gè)音？（學(xué)習(xí)生字：縫，指導(dǎo)讀音）師：你不覺得這個(gè)題目就很好玩嗎？ 生說。 師：你能說幾個(gè)這樣的題目嗎？ （出示：胖驢和瘦馬、大個(gè)子兔子和小個(gè)子狼、大方的魔法師和小氣的巫婆）師：題目都這么好玩，故事確定更好玩。那好，我們一起逐漸讀，精心去體會?！驹O(shè)計(jì)意圖：從單元提示引入，激發(fā)學(xué)生

11、興趣，激起學(xué)生的閱讀期望?！慷⒊踝x文章整體感知 師：請同學(xué)們自由讀課文，看你有什么感受。（生自由讀文） 師：故事讀到這里，你有什么感受？生：很好玩。 生：這個(gè)顧客心太急，那個(gè)裁縫性子又太慢。生：這個(gè)顧客每天都提不同的要求。 師：課文都提到了哪天呢？同學(xué)們在文中畫出表示時(shí)間的詞？（生批注） 師：你都畫出哪些表示時(shí)間的詞了呢？生：冬天、其次天、第三天、又過了一天。師：第一天、其次三、第三天你察覺了什么？生：我察覺故事是按照時(shí)間依次寫的。 師：你了解這篇課文的主要內(nèi)容了嗎：誰能按時(shí)間依次說說。（生說） 師：看來同學(xué)們在說主要內(nèi)容的時(shí)候說得還不夠簡練，抓主要內(nèi)容抓得還不那么恰當(dāng)。但是， 沒關(guān)系，老師

12、扶助大家。 【設(shè)計(jì)意圖：在交流初讀感受，在生生交流、師生互動中，得志學(xué)生的閱讀期望，尤其對閱讀方法的期望】 三、再讀課文，完成表格 師：同學(xué)們，我們默讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊在文中圈畫急性子顧客在這幾天中提出了哪些要求，慢性子裁縫又是怎樣應(yīng)對的。將提取的信息填寫到表格中。 提出要求：默讀課文，在行間批注，畫重點(diǎn)詞。 出示表格： 時(shí)間急性子顧客的要求 慢性子裁縫的表現(xiàn) 第一天其次天第三天又過了一天 生：默讀，批提防點(diǎn)詞。 師：讀學(xué)們真會讀書，從你們的表現(xiàn)中就可以看出，你們在精心讀書，在專心斟酌。從你們 的圈點(diǎn)勾畫中可以看你們能走進(jìn)去，讀出來。我們一起完成這個(gè)表格。 生：第一天急性子顧客找到慢性子

13、裁縫，他要做件棉襖。慢性子裁縫壓服急性子顧客在他這 做衣服。 師：填表格，想做冬裝，細(xì)心壓服顧客。 生：其次天急性子顧客又提出把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖。裁縫允許了。師:急性子顧客想改成秋裝。慢性子裁縫滿口允許。 生：第三天顧客又要求把夾襖的袖子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖。裁縫又允許了。師：第三天急性子顧客想把秋裝改成夏裝。慢性子裁縫又滿口允許。生：又過了一天，顧客又要把夏裝改成春裝。裁縫說還沒裁料呢。師填表：把夏裝改成春裝。 （在學(xué)生匯報(bào)的過程中，完成表格） 師：同學(xué)們，借助表格你能再次說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？ 生：這篇課文寫了有一天一個(gè)急性子顧客來裁縫店想做冬裝，慢性子裁縫細(xì)心壓服

14、了顧客 生： （在說主要內(nèi)容過程中，老師教方法：顧客連續(xù)幾天來裁縫店？四天。急性子的四次要求用一句話可以怎么總結(jié)？天內(nèi)不斷地變換要求。慢性子什么表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？) 生：這篇課文主要寫了一位急性了顧客來慢性子的店做服裝，天內(nèi)不斷地變換要求，而慢性子裁縫每次都是得志顧客的要求，結(jié)果卻讓人意料，裁縫根本沒裁面料。師：真好，看來借助表格真是個(gè)好手段。 【設(shè)計(jì)意圖：借助表格，抓關(guān)鍵詞，梳理故事內(nèi)容。同時(shí)也為復(fù)述課文作打定。】 四、讀悟重點(diǎn)，體會性格 師：顧客連續(xù)四天來裁縫店，他每次來裁縫店的表現(xiàn)及裁縫的應(yīng)對都分外好玩，是不是呀， 我們來看第一次。出示:1、指名讀 顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說:“我想

15、做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。其次家問我有沒有等到夏天的細(xì)心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。報(bào)告您，我和別的顧客不一樣，我是天性子最急的顧客。請問師傅，您打定讓我什么時(shí)候來取衣服秋天?夏天?春天?” “不，”裁縫說，“就在冬天。” 裁縫又補(bǔ)充一句:“不過，我指的是明年冬天?！?顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!” 裁縫說:“我和別的裁縫不一樣，我是天性子最慢的裁縫啊?！?“那就算啦，我還是去找方才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。 “別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個(gè)急性子。依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。

16、” 時(shí)間急性子顧客的要求 慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天想做冬裝細(xì)心壓服顧客其次天想改成秋裝滿口允許第三天想把秋裝改成夏裝滿口允許又過了一天把夏裝改成春裝 沒裁料 急性子顧客挺納悶:“為什么?” “照您的性子，您斷定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”裁縫說。 顧客說:“那當(dāng)然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里?！?裁縫說:“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會圍著您直夸獎，甚至美慕您呢。”這位顧客歪著頭想了想，不得不供認(rèn)裁縫說得有道理。于是，做衣服

17、的事兒就算說定了。師：誰來讀？ 生讀。 1、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用 師：XX同學(xué)讀完了，你有什么想說的嗎？生說： 師：是呀，這性子，太急了？ 從哪看出的？你來讀一讀。 生：報(bào)告你，我和別的顧客不一樣，我是天性子最急的顧客。請問師傅，您打定讓我什么時(shí) 候來取衣服秋天？夏天？春天？” （體會連續(xù)個(gè)問號，讀的時(shí)候語速加快，讀出顧客急忙、等不及裁縫回復(fù)的語氣，讀出他迫不及待拿到新衣服的心情。）生：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！” （可仿寫：根據(jù)語境恰到好處地運(yùn)用擬聲詞，能生動地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)、動作的狀態(tài)或人物的心情。 師：裁縫怎么說的，我們看。 找生讀，裁縫說:“我和別的裁縫不一樣，我是天性

18、子最慢的裁縫啊?！?師：對呀，裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是天性子最慢的裁縫。誰留神到了，我方才是怎么說的？ 出示，比較： 裁縫說:“我和別的裁縫不一樣，我是天性子最慢的裁縫啊。”裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是天性子最慢的裁縫。師：這是在轉(zhuǎn)述別人的話，在講故事的時(shí)候很有用。【設(shè)計(jì)意思：練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話，在轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，要留神變更人稱、去掉語氣詞等。學(xué)習(xí)怎么將直接引語轉(zhuǎn)成間接引語，對完成復(fù)述故事很有利益?！?、分角色讀，體會人物性格特點(diǎn)。 師，這么好玩的對話，我也想和你們讀讀。師生合作讀。 “報(bào)告您，我和別的顧客不一樣，我是天性子最急的顧客。請問師傅，您打定讓我什么時(shí)候來取衣服秋天?夏天?

19、春天?” “不，”裁縫說，“就在冬天。” 裁縫又補(bǔ)充一句:“不過，我指的是明年冬天?！?顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!” 裁縫說:“我和別的裁縫不一樣，我是天性子最慢的裁縫啊?！?“那就算啦，我還是去找方才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。 師：急性了太急，急得又連續(xù)來了三天。同學(xué)們讀讀這三次，一會我請你用不同的方式來表現(xiàn)急性子的急，當(dāng)然還有慢性子的慢。大家可以借鑒一下這幾種方式。出示： 可以用分角色讀的方式，可以用轉(zhuǎn)述的方式匯報(bào)，也可以用個(gè)人讀的方式匯報(bào)，還可以用兩個(gè)人表演的方式匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)完整的故事由各片面組成。各方式讀、表演及細(xì)致復(fù)述故事中某一片面的內(nèi)容，是完整復(fù)述整個(gè)故事

20、的根基?！?五、借助表格復(fù)述故事 出示表格 師：這么好玩的故事，我們確定要講給爸爸、媽媽聽。我們在為里練一練，好不好？同學(xué)們可以借助表格復(fù)述。什么是復(fù)述？它和背誦有什么識別？ 同學(xué)們們自由練習(xí)。指名復(fù)述。 留神：復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。恰當(dāng)時(shí)候運(yùn)用轉(zhuǎn)述的方式對完成復(fù)述很有利益。在轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，要留神變更人稱，去掉語氣詞等。 【設(shè)計(jì)意圖：達(dá)本金單元的語文要素：了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事?！?板書設(shè)計(jì) 慢性子裁縫和急性子顧客 急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn) 第一天：做冬裝明年冬天來取 時(shí)間急性子顧客的要求 慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天想做冬裝細(xì)心壓服顧客 其次天：改成秋裝行

21、啊，沒說的第三天：改成夏裝點(diǎn)點(diǎn)頭好辦得很又過了一天：改成春裝布料沒動 【學(xué)習(xí)效果評價(jià)】 熟悉了“縫、箱、夸、襯、衫”等生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會寫“性、卷”等字。同時(shí)聯(lián)系上下文理解“性子、等不及”等詞語。體會擬聲詞“噌的”表現(xiàn)的情景。體會關(guān)鍵詞語表達(dá)情意的作用。能將直接引語改為間接引語。不斷豐富閱讀感受。 在圈出文中表示時(shí)間的詞語中，體會課文是按時(shí)間依次寫的，并試著按依次大致說說故事內(nèi)容。分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時(shí)的語氣，體會人物的性格特點(diǎn)。 默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。體會文中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受。 【介紹與反思】

22、下面圍繞統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第25課慢性子裁縫和急性子顧客我先來說說我是怎樣制定本課教學(xué)目標(biāo)的。首先讓我們來回想一下語文課程標(biāo)準(zhǔn)其次學(xué)段的識字寫字、閱讀目標(biāo)。 識字與寫字 1對學(xué)習(xí)漢字有濃重的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2累計(jì)熟悉常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫。 3有初步的獨(dú)立識字才能。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法、詞典。4能使用硬筆純熟地書寫正楷字，做到模范、端正、感激。用毛筆臨摹正楷字帖。 5寫字模樣正確，有良好的書寫習(xí)慣。閱讀 1.用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體

23、會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。 5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美好的語言，關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。 6.誦讀優(yōu)秀詩文，留神在誦讀過程中體驗(yàn)情感，開展想象，領(lǐng)悟詩文大意。7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 8.積累課文中的美好詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語文材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 9.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，珍藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱

24、讀總量不少于40萬字。 本冊書的教學(xué)目標(biāo)： 識字與寫字 1.對學(xué)習(xí)漢字有濃重的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2.累計(jì)熟悉常用漢字250個(gè)，會寫常用漢字250個(gè)。 3.有初步的獨(dú)立識字才能。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法、詞典。4.能使用硬筆書寫正楷字，做到模范、端正、感激。5.寫字模樣正確，有良好的書寫習(xí)慣。閱讀 1.能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。能試著一邊讀一邊想象畫面。2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。 3.能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫領(lǐng)會的。 4.能了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫領(lǐng)會的。能細(xì)致復(fù)述敘事性作品。5.讀寓言故事，能明白其中的道理。6

25、.學(xué)習(xí)略讀，能粗知文章大意。 7.誦讀優(yōu)秀詩文，開展想象，借助解釋，了解詩文大意。 8.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 1.積累課文中美好詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。2.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，珍藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于10萬字。 單元目標(biāo)： 1.熟悉32個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會寫25個(gè)字，會寫26個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點(diǎn)。3.默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會故事的好玩。4.能借助提示，按依次復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。5.口語交際時(shí)，能自然、大方地把故事

26、講給別人聽，并能用適合的方法，把故事講得吸引人。能專心聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。 6.習(xí)作時(shí)，能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。 7.“語文園地八”，在交流平臺中能總結(jié)復(fù)核故事的方法。識字加油站，熟悉“咳、嗽”等8.個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語：咳嗽、嘔吐、嘮叨、嘀咕、諺語、謠言、告誡、辯論。詞句段運(yùn)用，正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。能模仿例子說幾個(gè)題目。能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。日積月累要求朗讀、背誦古詩大林寺桃花。 基于以上，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)

27、目標(biāo)為：1.熟悉“縫”等生字，讀準(zhǔn)多音字“縫”，會寫“性、卷”等字。 2.聯(lián)系上下文理解“性子、等不及”等詞語。體會擬聲詞“噌的”表現(xiàn)的情景。體會關(guān)鍵詞語表達(dá)情意的作用。能將直接引語改為間接引語。不斷豐富閱讀感受。 11 3.在圈出文中表示時(shí)間的詞語中，體會課文是按時(shí)間依次寫的，并試著按依次大致說說故事內(nèi)容。 4.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時(shí)的語氣，體會人物的性格特點(diǎn)。 5.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。體會文中生動的形象和語言，與他人交流自己的閱讀感受。 “把握學(xué)科特點(diǎn)，提升語文思維才能，形成語文核心素養(yǎng)”是這節(jié)課設(shè)計(jì)的理念。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及

28、教學(xué)過程時(shí)，樹立整體的觀念，關(guān)注教科書的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，樹立方法意識，將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過程。我采用了自主探究法，角色誦讀扮演法，聯(lián)系生活實(shí)際等策略，讓學(xué)生感受到閱讀的喜悅。在教學(xué)中通盤考慮課文的價(jià)值，兼顧幾方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：表達(dá)本單元的重點(diǎn)目標(biāo)，落實(shí)單元語文要素；表達(dá)本課特點(diǎn)的天性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于文本的特殊性，挖掘有學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容；完本金學(xué)段單篇課文理應(yīng)完成的根本任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)、課后題及在本文抓獲到的訓(xùn)練點(diǎn)等確定教學(xué)內(nèi)容。 接下來我就慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)目標(biāo)落實(shí)處境從三個(gè)方面反思一下我的目標(biāo)達(dá)成策略。 本課教學(xué)從單元提示導(dǎo)入：“好玩的故事，留下的不僅是

29、開心的笑聲，還有更多的斟酌?！边@是一個(gè)怎么好玩的故事呢？讓學(xué)生在滿滿的閱讀期望中開啟閱讀之旅。 一、把握目標(biāo)，讓語文植根于心靈家園 本單元以“好玩的故事”為主題，慢性子裁縫和急性子顧客，是本單元的第一篇課文，有著舉足輕重的作用。本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。教材第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要表達(dá)在個(gè)別課文的課后練習(xí)題中。把“復(fù)述”作為單元語文要素舉行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次展現(xiàn)，它指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握根基上的細(xì)致復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。本課要處理好閱讀理解與復(fù)述的關(guān)系。把握好第一篇課文的教學(xué)尤為重要。 在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)的

30、教學(xué)活動都是為達(dá)本金單元的語文要素，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)的。師生以教材為平臺，在對等的對話中，入耳入心，心心相印，心領(lǐng)神會。在教學(xué)過程中，師生之間，生生之間，在言語生成的生態(tài)環(huán)境中在語文思維的世界里保持著活力勃勃的生長狀態(tài)。讓語文植根在學(xué)生的心靈深處。 二、借助方法，讓語文扎根在思維深處 慢性子裁縫和急性子顧客整個(gè)故事妙趣橫生，讀來忍俊不禁。本文篇幅較長，但幾個(gè)時(shí)間的詞句明顯地串聯(lián)起了整個(gè)故事。適合用填寫表格的方式提取主要信息，并結(jié)合表格中的信息舉行交流，引出對話、指導(dǎo)分角色朗讀課文，體會人物特點(diǎn)，并借助表格及關(guān)鍵詞了解主要內(nèi)容。 這篇文章較長，我始終在考慮一個(gè)問題，那就是如何做到長文短教。

31、要想在長文短教中完成教學(xué)目標(biāo)是很不輕易的。故事的第一片面我采用重點(diǎn)研討的方式，在學(xué)習(xí)的過程中要完成目標(biāo)的有：角色朗讀、熟悉生字、體會“來不及”等關(guān)鍵詞語表達(dá)的情意，體會擬聲詞，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述并舉行語言訓(xùn)練等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的主要情節(jié)，為復(fù)述故事打根基。其余三片面我采用了彈性學(xué)習(xí)的方式。譬如在匯報(bào)時(shí)學(xué)生可以采用不同的方法：分角色讀的方式，轉(zhuǎn)述的方式，個(gè)人方式，表演的方式。多種策略的選擇，讓文字走進(jìn)學(xué)生的思維深處。只有走進(jìn)學(xué)生的思維深處才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。大腦是人類最美觀的花朵，斟酌是人生最大 12 的喜悅?；ǘ漭p易枯萎，需要思維來保鮮，使其永葆生命的活力。 三、高明貫穿，讓語文徜徉在情感世界

32、在教學(xué)活動中我把課后習(xí)題，語文園地中的“交流平臺”、“詞句段運(yùn)用”和閱讀教學(xué)舉行了有機(jī)整合，貫穿在教學(xué)活動中。譬如，在“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)述與背誦的識別，什么是復(fù)述。我把這一內(nèi)容整合到課堂教學(xué)中。再有“字句段運(yùn)用”安置了3項(xiàng)內(nèi)容，一是體會擬聲詞的作用，并照樣子寫句子。我在課堂教學(xué)中，根據(jù)語境恰到好處地和同學(xué)們一起體會了語言文字的精妙。讓學(xué)生體會到，擬聲詞能生動地表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)、動作的狀態(tài)或人物的心情。二是讓學(xué)生留心查看所給題目的特點(diǎn)。這項(xiàng)內(nèi)容我在引入新課時(shí)舉行了整合。通過仿說題目讓學(xué)生進(jìn)一步體會到這類題目的好處，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。三是練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)習(xí)怎么將直接引語轉(zhuǎn)成間接引語。我

33、在教學(xué)中舉行了適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，并在復(fù)述故事中得以運(yùn)用。讓學(xué)生體會到轉(zhuǎn)述在復(fù)述故事中很有利益。不同的表達(dá)會收到不同的效果。 總之，本節(jié)教學(xué)，在由淺入深，層層遞進(jìn)中教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在語文世界里涵泳、體驗(yàn)、吸收、內(nèi)化。 【評析】 慢性子裁縫和急性子顧客一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)處境，有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：首先，抓住目標(biāo)，破解重點(diǎn)。 本單元以“好玩的故事”為主題，慢性子裁縫和急性子顧客，是本單元的第一篇課文，有著舉足輕重的作用。本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。教材第一學(xué)段已經(jīng)作過借助圖片、根據(jù)提示等講故事的練習(xí)，主要表達(dá)在個(gè)別課文的課后練習(xí)題中。把“復(fù)述”作為單元語文要素舉行集中學(xué)習(xí)，在教材中是首次展現(xiàn)，它指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握根基上的細(xì)致復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。開展本單元的教學(xué)，要處理好閱讀理解與復(fù)述的關(guān)系。把握好第一篇課文的教學(xué)尤為重要。 在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動都是為達(dá)本金單元的語文要素，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)的。師生以教材為平臺，在對等的對話中，入耳入心，心心相印，心領(lǐng)神會。在教學(xué)過程中，師生之間，生生之間，在言語