2022年新審定人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第6單元《分?jǐn)?shù)的加法與減法》教案表格式

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022年新審定人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第6單元分?jǐn)?shù)的加法與減法教案表格式 課題 1、同分母分?jǐn)?shù)加減法 課型 新授課 備課人 執(zhí)教時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，掌管同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法那么并能正確純熟地計(jì)算。 才能 目標(biāo) 在概括情景中對整數(shù)加減法的意義舉行遷移，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，提高學(xué)生歸納、概括問題的才能。 情感 目標(biāo) 通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生體驗(yàn)告成。 重點(diǎn) 能正確舉行同分母分?jǐn)?shù)加、法計(jì)算。 難點(diǎn) 能純熟掌管并養(yǎng)成結(jié)果計(jì)算結(jié)果能約分的要約分的習(xí)慣。 教學(xué)過程 教 學(xué)

2、預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練 創(chuàng)境激疑 一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知： 1、師：同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)識，你能舉了分?jǐn)?shù)的例子嗎？（學(xué)生舉例。） 師板書兩個(gè)分?jǐn)?shù)：看著這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你能想到哪些有關(guān)的分?jǐn)?shù)學(xué)識？（學(xué)生回復(fù)。） 2、師：同學(xué)們復(fù)習(xí)的很全面，咱們再概括做個(gè)練習(xí)好嗎？ 合作探究 二、新課講授，總結(jié)規(guī)律： 1、學(xué)習(xí)例題1：師：方才的復(fù)習(xí)報(bào)告我，大家對分?jǐn)?shù)學(xué)識掌管的很好。還記得在三年級的時(shí)候，我們對分?jǐn)?shù)的計(jì)算已經(jīng)有了初步的了解，今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)“同分母的分?jǐn)?shù)加減法”。教師板書課題。 A、創(chuàng)設(shè)情境，出示題目： B、出例如題1 師：請說出圖上有

3、什么信息？ （1）學(xué)生分析讀題，列式，師：為什么用加法計(jì)算？小數(shù)加法和整數(shù)加法的含義 （2）你能大膽的推測一下計(jì)算結(jié)果嗎？學(xué)生說出得數(shù)。 請用自己熱愛的方法來證明得數(shù)是正確的。同桌或小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的方法。 （3）方法表示： 圖示法、線段法、數(shù)分?jǐn)?shù)單位法。 2、學(xué)習(xí)例題2 師：剛剛學(xué)習(xí)了同分母的加法，接下來我們持續(xù)研究同分母的減法。 A、教師板書兩個(gè)分?jǐn)?shù)、 （1）師：你能用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編一道減法應(yīng)用題嗎？學(xué)生斟酌并回復(fù)。 (2)師：老師也用這兩個(gè)分?jǐn)?shù)編了一道減法應(yīng)用題，想看嗎？ B、出例如題2：為什么用減法呢？小數(shù)減法的含義和整數(shù)減法的含義。 請仿循例題1的計(jì)算方法計(jì)算得數(shù)。 出例如3、電視

4、臺少兒頻道各類節(jié)目播出時(shí)間調(diào)配處境如下： 節(jié)目類型 動(dòng)畫類 嬉戲類 教導(dǎo)類 科普類 其它 時(shí)間調(diào)配 （1） 前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾？ （2） 其它節(jié)目占每天播出時(shí)間的幾分之幾？ 學(xué)生自己獨(dú)立解答。 拓展應(yīng)用 做一做1題 總 結(jié) 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能用一句話來概括他的計(jì)算法那么嗎？ 作業(yè)布置 做一做2題 板書設(shè)計(jì) 同分母分?jǐn)?shù)加減法 例1、+= 例2、-= 教學(xué)札記 課題 2、異分母分?jǐn)?shù)加減法 課型 新授課 備課人 執(zhí)教時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 理解異分母分?jǐn)?shù)加減法務(wù)必先通分的道理，掌管異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地舉行計(jì)算。 才能 目標(biāo) 滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)

5、學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。 情感 目標(biāo) 讓學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)告成的喜悅，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識。 重點(diǎn) 掌管異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 難點(diǎn) 教學(xué)過程 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 創(chuàng)境激疑 合作探究 能正確地舉行計(jì)算。 拓展應(yīng)用 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 總 結(jié) 復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練 作業(yè)布置 一、復(fù)習(xí)鋪墊。 1、說一說同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法那么。（板書同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法那么） 2、為什么計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法可以分母不變，只把分子相加減？ 板書設(shè)計(jì) 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。 1、根據(jù)情境提問題并列式。 向?qū)W生介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對

6、環(huán)境的污染處境。滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環(huán)保教導(dǎo)。 用課件出例如1的垃圾分類圖，請學(xué)生留心查看，說一說，從圖中了解到了哪些信息？ 根據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，提出問題：（1）廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾？ （2）危害垃圾多還是食物殘?jiān)?？多多少?引導(dǎo)并指名學(xué)生列式： + - （板書算式） 2、對比不同，導(dǎo)入新課 教師：黑板上這兩道題，同學(xué)們能直接算出結(jié)果嗎？（不能）方才那些題你們算得更加快，為什么這兩道不行呢？它們有什么識別嗎？（指名回復(fù)） 教師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分?jǐn)?shù)組成的加減法，叫異分母加減法。與同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法不同。這一節(jié)課

7、我們就來研究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。（板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法） 三、新課 一例1（1）+ 1、理解分母不同，不能直接相加 教師：我們先看第一道加法題：+，為什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回復(fù)：分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位就不同，就不能相加） 看扇形圖加深理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生合作交流 教師：只要解決了什么問題，和就可以直接相加了？（轉(zhuǎn)化成分母一致的分?jǐn)?shù)） 用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學(xué)們能用學(xué)過的學(xué)識解決嗎? 你們可以先自己想一想，然后再和小組同學(xué)一起議論研究。 學(xué)生分組議論、試算，教師巡查指導(dǎo)。 3、集體交流 教師：都研究的差不多了，我們一起交流一下。哪個(gè)小組同學(xué)容許到前邊談?wù)勀銈兊南敕ǎ?/p>

8、 各小組介紹各自的計(jì)算和斟酌過程，引導(dǎo)學(xué)生對比評價(jià)，選出最好的方法。 板書：+=+= 二例1（2） - 1、 引導(dǎo)學(xué)生用方才探索出來的方法，計(jì)算-。請一名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上試算。 2、請板演的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算這道題的。 教學(xué)札記 課題 3、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 課型 新授課 備課人 執(zhí)教時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)識 目標(biāo) 通過教學(xué),使學(xué)生掌管分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的依次和計(jì)算方法，能正確地舉行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算。 才能 目標(biāo) 在探究學(xué)識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)識遷移、類推的才能和歸納、概括的才能。 情感 目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心專心計(jì)算，并能用簡明生動(dòng)的方法解決問題的習(xí)慣。 重點(diǎn) 掌管分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

9、的依次和計(jì)算方法。 難點(diǎn) 正確地舉行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算。 教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報(bào)交流變式訓(xùn)練 創(chuàng)境激疑 一、情景引入，復(fù)習(xí)回憶 1、出示湖北云夢風(fēng)景圖片及云夢森林公園地貌處境統(tǒng)計(jì)圖 師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)タ匆惶幟烙^的景區(qū)（出示圖片），這是湖北省的云夢森林公園風(fēng)景，那里崇山峻嶺，風(fēng)景美好，森林里四處有高大的喬木林、低矮的灌木林，還有大片的草地。 這是云夢森林公園地貌處境統(tǒng)計(jì)表（出示表格）,從這張統(tǒng)計(jì)表中你察覺了哪些數(shù)學(xué)信息？還有誰來說？（先請2位學(xué)生說，再一起讀一遍。） 師:我們把這些信息繪制成一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)這些信息你能口頭提出一

10、些數(shù)學(xué)問題，并選擇其中的一個(gè)問題在本子解答。（反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生回復(fù)教師板書算式。） 2、提出問題： 師：森林片面比草地片面多占公園面積的幾分之幾呢？你會(huì)列式嗎？還有其他方法嗎？ 3、引出課題 對比：這些算式與方才的有什么不同？（引出課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算） 合作探究 二、自主探索，獲取新知 1、例1（1）：不帶括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。 師：怎樣計(jì)算這幾個(gè)算式呢？，你能用學(xué)過的學(xué)識選其中兩種舉行計(jì)算嗎？ （1）嘗試計(jì)算 （2）反應(yīng)評講 反應(yīng)：A、說說解題思路先算什么？（指名說，同桌說） B、查看這三種計(jì)算方法的運(yùn)算依次你有什么察覺？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)舉行對比歸納得出不帶括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的依次是

11、從左往右依次計(jì)算。） C、計(jì)算中要留神什么？ （3）老師強(qiáng)調(diào)書寫格式及留神事項(xiàng)：用遞等式計(jì)算，等號一律對齊，分?jǐn)?shù)線在同一條直線上； 留神結(jié)果的結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。 2、例1（2）：帶括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。 過度語：森林多會(huì)給環(huán)境帶來什么好處呢？這云夢公園地處長江中下游，雨水更加充沛（下雨動(dòng)態(tài)圖）。這么豐富的降水量都轉(zhuǎn)化成什么呢？我們一起來看（出示的表格）一起讀一讀：“森林和周邊袒露地面降水量轉(zhuǎn)化處境統(tǒng)計(jì)比較”。 師：留心讀這個(gè)表格說說你看懂了什么？（先讓學(xué)生解讀表格，再引導(dǎo)學(xué)生理解表格意思。） （1）降水后，森林里的雨水儲(chǔ)存為地下水、地表水和其他形式分別是多少？（7/20、1/4、2/5）把誰看做單位“1”？ （2）提出問題：再來看看周邊袒露地面的降水量轉(zhuǎn)化處境：地表水11/20、其他2/5，那么袒露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？先想一想怎樣解答，再做在本子上。 （3）嘗試解決 （4）反應(yīng)評講(課件上出示兩種方法) 請板演的學(xué)生說說解題思路。再對比兩種方法：你有什么察覺？ 出例如2、下面每組算式的左右兩邊有什么樣的關(guān)系？ + + （+）+ +（+） 學(xué)生自己獨(dú)立解決。 出例如3、一杯純牛奶，樂樂喝了半杯后，覺得有些涼，就兌滿了熱水。