“實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

1、“實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)湖北荊州松滋市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 汪云衍 434200一位美國教師說：“對人的創(chuàng)造能力來說，有兩件東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找所需要的，比他能夠記憶的多得多的知識，再一個(gè)是綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力，死記硬背，既不會讓一個(gè)人知識豐富，也不會讓一個(gè)人變得聰明”。事實(shí)上實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生自主地獲取知識的過程，也是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的知識進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程，如今實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，而我們的廣大教師依舊難以掙脫思想枷鎖，滿足于知識的“批發(fā)”與“零售”，不愿引領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)的大海中去“撒網(wǎng)、捕撈”。我認(rèn)為主要原因有兩個(gè)

2、，第一是教師沒有真正理解實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的理念，第二是教育行政主管部門、校長等以考試分?jǐn)?shù)衡量教師，為學(xué)校排序的短期效益作為自己的政績工程，因而導(dǎo)致教師把實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)放棄了。那么實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么？在實(shí)踐中如何才能體現(xiàn)其特點(diǎn)呢？我們認(rèn)為必須以學(xué)生為本，突出開放、自主、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程和交流討論四大特點(diǎn)。下面是我班的一名同學(xué)在開學(xué)后不久寫的一篇文章，以此為案例進(jìn)行特點(diǎn)分析。（學(xué)生文）寡蛋的奧秘前幾天，老師上課做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將雞蛋放進(jìn)一個(gè)盛水的燒杯里，然后向杯中加了二勺鹽，攪勻，雞蛋沉在水底，一動不動，而課本上畫的圖應(yīng)該是浮起來才對，同學(xué)們七嘴八舌討論起來，“水是臟的，蛋是寡的，鹽放少了，是假鹽

3、，水溫太低了，”等等各有各的說法，老師換了一杯純凈水加鹽、加鹽、再加鹽，雞蛋終于浮出了水面。蛋浮了起來，我心中卻存在一個(gè)疑問，剛才有同學(xué)喊，蛋是寡的，寡蛋難道就浮不起來嗎？回到家中，我千方百計(jì)地找寡蛋，終于在一家餐館中找到了一枚并且還散發(fā)出陣陣惡心臭氣。我找了兩個(gè)大塑料杯子，一個(gè)裝新鮮的蛋，另一個(gè)裝寡蛋，編號分別為A和B，加入同樣多的水，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，寡蛋較大的一端在水下，而鮮蛋是橫躺著的。我開始放鹽，按照同樣的比例將鹽加入水中，一勺、二勺、三勺，此時(shí)寡蛋浮了起來，而鮮蛋卻沒有，當(dāng)我放到第四勺時(shí)，鮮蛋也浮了起來，實(shí)驗(yàn)證明寡蛋的確能夠浮起來，由此又出現(xiàn)了新的問題，寡蛋上浮所需要的密度為什

4、么比鮮蛋小呢？經(jīng)過反復(fù)觀察我認(rèn)為是寡蛋的蛋黃裂開與蛋青融合時(shí)，體積減小，空氣進(jìn)入，因此寡蛋中空氣比鮮蛋中空氣多，因此容易上浮。寡蛋在杯中為什么大頭在下呢？我懷疑是放蛋的方法引起的，于是我又改換了放進(jìn)水中的方法，鮮蛋不變，寡蛋變換不同的放法，有時(shí)大頭在下，有時(shí)大頭在上，（斜放時(shí)會變換姿態(tài)），由此證明我的猜想是正確的，其原因是寡蛋蛋黃散的蛋，成了純粹的液體，隨著放置方法不同，蛋青與蛋黃就會流動，形成新的重心。以上是本人愚見，還請有識之志站出來切磋一二，其實(shí)科學(xué)的發(fā)展是建立在不斷探索之上，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，科學(xué)發(fā)展才會有前景。二（8）班肖揚(yáng)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)一學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性肖揚(yáng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)

5、從一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步說明了實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)必須體現(xiàn)的四個(gè)核心特點(diǎn)。特點(diǎn)一，實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的。教學(xué)中我并沒有要學(xué)生回家用寡蛋做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也還沒有學(xué)習(xí)密度、浮力、二力平衡等知識，而肖揚(yáng)同學(xué)在上課時(shí)根據(jù)同學(xué)的一句話就產(chǎn)生疑問，寡蛋就不能上浮嗎？并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，說明他有較強(qiáng)的問題意識，能夠提出問題，并進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)，這正是實(shí)驗(yàn)探究式的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是以學(xué)生為本的具體體現(xiàn)。什么是問題意識呢？問題意識是一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng)造的起點(diǎn)，沒有問題意識就沒有創(chuàng)造精神，許多有重大意義的問題，在開始時(shí)都是不為人們所理解，因而被認(rèn)為是沒有意義的，養(yǎng)成問題意識就需要養(yǎng)成問為什么的習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成尊重他人

6、提出問題的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)中，教師不是指定學(xué)生去做什么，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限于某些方面，而是海闊天空，只要學(xué)生想到而且力所能及的都可以成為探究的內(nèi)容，這就是實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性。實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)二實(shí)驗(yàn)活動的自主性雖說是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，但肖揚(yáng)同學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中，都是自己在確定實(shí)驗(yàn)的課題，自定方案、器材，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師沒有插手，怎么做，做什么，都是學(xué)生自己決定。自主性是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)所必需的，是體現(xiàn)以學(xué)生為本所必需的,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生的探究能力，積極的態(tài)度，創(chuàng)新的精神，都是在親自的實(shí)踐中逐步形成的，在學(xué)生的自主活動中，教師的作用在

7、于開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)。有外出活動時(shí)，要防止事故，防止偏見和差錯(cuò)等。在自主性的學(xué)習(xí)活動中，教師與學(xué)生的地位是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，比如在確定學(xué)習(xí)課題的時(shí)候，不少教師不是讓學(xué)生尋找課題，而是自己先想出一大堆課題，然后向?qū)W生公布，讓學(xué)生從中選一些去做，這些課題往往是從教師的眼光而不是從學(xué)生的眼光來考慮課題。這樣教師依然是整個(gè)活動的中心，教師的意愿代替了學(xué)生的意愿，使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去自主性和獨(dú)立性，更談不上以學(xué)生為本了。實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)三體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程肖揚(yáng)同學(xué)在探究寡蛋能否上浮的過程中，不僅親自完成了這一過程，而且在這一過程中又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)新的問題，如寡蛋先

8、于鮮蛋上浮，寡蛋在水中的狀態(tài)形態(tài)，與放置時(shí)的方法有關(guān)等這一些問題。試問有哪一位教師做過這樣的實(shí)驗(yàn)？如果不注重過程，不注重觀察，僅憑想象是不可能提出這些新的問題的，而肖揚(yáng)同學(xué)不僅觀察提出了新的問題，更進(jìn)一步對這些問題作出了新的探討、猜想、假設(shè)和實(shí)驗(yàn)。這是學(xué)生在書本上無法學(xué)到的知識。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)和表現(xiàn)比結(jié)果更為重要，盡管這一實(shí)驗(yàn)沒有什么了不起的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會效益，但從教育的角度看都是很成功的，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)的探究過程，從提出問題、確定方法到再觀察、再解決問題并寫成報(bào)告，這樣的實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，體現(xiàn)了體驗(yàn)過程的有趣特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)四實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流性實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)特點(diǎn)是交流與合作，肖揚(yáng)同學(xué)在做寡蛋的實(shí)驗(yàn)中，他要尋找寡蛋，就要與父母交流，與餐飲店交流，他寫成報(bào)告之后，在全班進(jìn)行了交流，同學(xué)們提出更好的建議，而其他同學(xué)說自己探索了不同的問題，如“鋼琴的發(fā)音與調(diào)節(jié)盧靖旋”，“我對單擺的研究丁暢”，“如果聲音傳播特別慢