鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 15鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國(guó)策一、教育目標(biāo)（1）了解戰(zhàn)國(guó)策在中國(guó)文學(xué)史上的地位,理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。（2）合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。（設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法） （3）全面、正確地認(rèn)識(shí)和分析人物形象,認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌、齊威王這兩個(gè)人物形象。2.領(lǐng)悟文章高超的寫作技巧和鄒忌勸諫成功的原因。三、課時(shí)安排 2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎

2、？由上面的問(wèn)題可以知道，古人向君王進(jìn)諫時(shí)，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于戰(zhàn)國(guó)策齊策中的鄒忌諷齊王納諫講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國(guó)修明政治，國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的故事。（板書課題）（二）解題：1、戰(zhàn)國(guó)策是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有國(guó)策國(guó)事等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為戰(zhàn)國(guó)策。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。 戰(zhàn)國(guó)策語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”

3、“狐假虎威”“南轅北轍”等。戰(zhàn)國(guó)策是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。 2、鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國(guó)之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國(guó)力漸強(qiáng)。3、鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。齊威王也接受了。（三）朗讀課文，整體感知，通譯課文。1、初讀課文，掃清生字詞的讀音。（課件）2、學(xué)生齊讀課文。3、學(xué)生自讀課文。要求：借助注釋、工具書，通譯課文（注意課件中的重點(diǎn)實(shí)詞

4、），請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞句，師生共同解答。4、全班再次朗讀課文,完成課堂練習(xí)。（四）布置作業(yè)：積累本課中的重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)句。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、賞讀課文，欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。2、分析人物形象。3、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟道理。（一）學(xué)生分角色朗讀課文。要求：學(xué)生毛遂自薦扮演角色。讀出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。）（二）研讀課文，理清課文思路。1、思考：鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？明確：“王之蔽甚矣！”根據(jù)自己受到的蒙蔽。2、請(qǐng)你概括鄒

5、忌自己受到了怎樣的蒙蔽？鄒忌又是怎樣總結(jié)原因的？（課件）明確：他的妻子、妾、客人都說(shuō)他比徐公美，而據(jù)他自己觀察，他并沒有徐公美，所以總結(jié)出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰視之”“窺鏡而自視”“暮寢而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的齊威王呢？所以結(jié)論就是：“王之蔽其矣”。 3、鄒忌總結(jié)出“王之蔽甚矣”的原因是什么？（課件） 明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”。 4、思考：齊威王接受了鄒忌的諷諫，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的結(jié)果是什么？（課件）明確：第三段中三令，三變。結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”

6、（三）賞讀課文，欣賞諷諫藝術(shù) 1、討論：鄒忌諷諫齊王的方式是什么？這樣有著怎樣的效果，你能說(shuō)說(shuō)看嗎？明確：鄒忌“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來(lái)設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國(guó)君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國(guó)家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會(huì)使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問(wèn)題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國(guó)家大事之間的相似點(diǎn)受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這一嚴(yán)峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，形象而委婉地說(shuō)服

7、了齊王。2、鄒忌諷齊王的效果怎樣？ 明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的直接效果。文章具體地?cái)⑹隽她R王納諫懸賞的方式，敘述了納諫的過(guò)程，還交代了齊王納諫的結(jié)果。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。 3、討論：如果鄒忌沒有用“諷”這樣的勸諫方式，你覺得能有這樣好的效果嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。（提示：分別思考同類詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說(shuō)”的含義）明確：諷者，微刺也。托言感人曰“諷”，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開指責(zé)人的過(guò)失；譏，

8、是微言諷刺；誹，是背里議論；說(shuō)，是用一般的話勸說(shuō)別人，使人聽從自已的意見。如果不用“諷”的勸諫方式，那么可能要不效果沒達(dá)到，要不就招來(lái)殺身之禍。其實(shí)，“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。（四）分析人物形象 這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？2、鄒忌不厭其煩地詢問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么 3、鄒忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？體現(xiàn)出鄒忌的

9、什么本領(lǐng)？ 5、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神 6、“君臣進(jìn)諫，門庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的指導(dǎo)下概括鄒忌、齊王的人物形象。鄒忌：是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。齊威王：是一位從諫如流的有魄力的開明君主。（五）揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義 提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論：1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事？說(shuō)明了什么道理？此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各

10、方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴(yán)要求。2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？ 通過(guò)小組討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，可引導(dǎo)總結(jié)出如下幾點(diǎn)：一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。 作為領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評(píng)意見，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。作為領(lǐng)導(dǎo)，要有聞過(guò)則喜，從諫如流的胸襟和氣度。 一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極地提出意見及合理化建議，因?yàn)椤皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。提出批評(píng)建議

11、時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，便于別人接受采納。兩活動(dòng)任選一種： 甲：設(shè)計(jì)話題并讓學(xué)生即興表演 話題設(shè)計(jì)：1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。3、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。 （話題可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性設(shè)計(jì)，也可以讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)。）乙：補(bǔ)全下列名句：防民之口，甚于防川（國(guó)語(yǔ)）兼聽則明，偏信則暗（資治通鑒）信言不美，美言不信（老子）聞過(guò)即改，從諫如流（貞觀政要）有則改之，無(wú)則加勉（論語(yǔ)） 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行（孔子家語(yǔ)上本其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（論語(yǔ)） 以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（唐

12、魏征）（六）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文 讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國(guó)前來(lái)朝拜，“

13、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。 可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。（七）布置作業(yè)： 1、背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。2、練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)。七、附板書設(shè)計(jì)：鄒忌齊威王頭腦冷靜、善于思考聞過(guò)則喜、虛心納諫忠于職守、足智多謀明智果斷、大膽改革善于辭令、勇于進(jìn)諫修明政治、威望日隆鄒忌諷齊王納諫 戰(zhàn)國(guó)策一、教學(xué)目標(biāo)（1）了解戰(zhàn)國(guó)策在中國(guó)文學(xué)史上的地位,理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。（2）合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。（設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法） （3）全面、正確地認(rèn)識(shí)和分析人物形象,認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.如何較全面

14、、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌、齊威王這兩個(gè)人物形象。2.領(lǐng)悟文章高超的寫作技巧和鄒忌勸諫成功的原因。三、課時(shí)安排 2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣-鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)鄒忌諷齊王納諫。二、解題：鄒忌是齊國(guó)的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國(guó)安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和

15、才算善于彈琴；治國(guó)也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國(guó)。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。戰(zhàn)國(guó)策的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。戰(zhàn)國(guó)策的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說(shuō)事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。三、學(xué)生對(duì)照注釋，自讀課文。一讀：疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：1、鄒忌修八尺有余句中的“尺”為齊尺，相當(dāng)于19. 7厘米?！鞍顺哂杏唷?，若按八尺半計(jì)算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。2、“窺鏡”的“窺”

16、，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察?！案Q”，必然是仔細(xì)的?！案Q鏡”，不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”，而是對(duì)鏡端相的意思。3、我孰與城北徐公美？我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮？“孰與”：與比，誰(shuí)?！懊馈保浩粒稳菰~。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以為美”。4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細(xì)看”。5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)辭源“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦。”課文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。6、齊地方千里：

17、“方”，古代稱面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。7、能面刺寡人之過(guò)者，受上賞?！按獭保褐肛?zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的，給予上等獎(jiǎng)賞。8、數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了?！半m”：即使?！把浴保赫f(shuō)，批評(píng)，建議?！斑M(jìn)”：進(jìn)諫。“者”：相當(dāng)于“的”。二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。（提出問(wèn)題）第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問(wèn)題）第三

18、段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見齊王。（解決問(wèn)題）三、布置作業(yè)。有哪些疑難問(wèn)題（包括內(nèi)容和寫作技巧方面）？準(zhǔn)備下一堂討論。教后記：第二課時(shí)一、討論問(wèn)題（最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論）。1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？2、本文的題目是鄒忌諷齊王納諫，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？3、本文的人物對(duì)話有何不同？二、課堂自測(cè)（20分鐘）。1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。鄒忌修八尺有余（身長(zhǎng)）形貌昳麗（光艷）徐公何能及君也（比得上）臣之妻私臣（偏愛）臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)）王之蔽甚矣（受蒙蔽）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（間或）2

19、、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（誰(shuí)，代詞）孰視之（仔細(xì)地，副詞）唯大王與群臣孰計(jì)議之（周詳?shù)?，副詞）3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A到B向C對(duì)D比E跟F在。給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋?？椭牢艺?，有求于（C）我也。皆以美于（D）徐公皆朝于（A）齊此所謂戰(zhàn)勝于（F）朝廷曹操比于（E）袁紹，則名微而眾寡。4、“于”和“是”連用，有：A于是B在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｓ谑牵ˋ）入朝見威王。吾父死于是（B）。5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同？哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?吾孰與徐公美？吾與徐公孰美？這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”

20、（誰(shuí)、哪個(gè)、什么），都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。6、對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同？試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。附：板書設(shè)計(jì)鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策鄒忌齊威王妻私宮婦左右| | 妾畏朝廷之臣| | 客有求國(guó)境之內(nèi)受蔽受蔽類比推理 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì) 戰(zhàn)國(guó)策一、素質(zhì)教育目標(biāo)1.知識(shí)和能力（1）理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。（2）了解戰(zhàn)國(guó)策在中國(guó)文學(xué)史上的地位。（3）全面、正確地認(rèn)識(shí)和分析人物形象。2.過(guò)程與方法（1）朗讀課文，培養(yǎng)借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義

21、的能力。（2）合作探究，體味本文寫作技巧之妙，分析鄒忌勸諫成功的原因。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌、齊威王這兩個(gè)人物形象。2.領(lǐng)悟文章高超的寫作技巧和鄒忌勸諫成功的原因。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入、概括上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鄒忌諷齊王納諫，疏通了文意，講到它是戰(zhàn)國(guó)策里的名篇，而戰(zhàn)國(guó)策堪稱中國(guó)古代散文的典范，那作為名篇的鄒忌諷齊王納諫到底美在哪里？這節(jié)課我們將一起去探尋板書：鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策下面我找同學(xué)來(lái)讀一下。其他同學(xué)邊聽邊思考：本文講述了一個(gè)什么故事？提示：“六要素”法（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事

22、件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），不重要的要素可以忽略。（二）解題這樣，我們就可以理解課文題目的意思了，它包含哪些內(nèi)容？鄒忌諷齊王，齊王納諫，兼語(yǔ)句式點(diǎn)明文章講述的是兩件事。全文圍繞著哪個(gè)字而展開？（諷）板書：諷（三）品味構(gòu)思精巧之妙1.文章哪一個(gè)自然段寫的是“諷”？第二自然段。那第一自然段寫的是什么呢？（比美）它是如何轉(zhuǎn)到寫“諷”上來(lái)的，抓住一個(gè)關(guān)鍵人物、一個(gè)關(guān)鍵字。鄒忌、“思”板書：思鄒忌“思”字是最能體現(xiàn)鄒忌這個(gè)人物特點(diǎn)的一個(gè)字。鄒忌在三問(wèn)之后，從妻、妾、客得到美于徐公的答案。鄒忌又是怎么做的？（明日徐公來(lái)）說(shuō)明鄒忌有什么樣的品質(zhì)？（自知之明）板書：自知之明于是“暮寢而思之”。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下鄒忌

23、“思”的內(nèi)容，再找一位同學(xué)試著翻譯一下。你們認(rèn)為他翻譯得好不好？在不同的語(yǔ)境下，這三個(gè)“美我”的意思是否相同？妻、妾、客從內(nèi)心里都認(rèn)為“我”美嗎？對(duì)于妻子，情人眼里出西施。俗話說(shuō)：“刺猬夸兒光，狐貍夸兒香”，別說(shuō)鄒忌本來(lái)就挺美，就算不美，在愛人眼里他仍然是最美的。文中交代鄒忌美嗎？妻子的態(tài)度從哪句話可以看出？熱情地贊揚(yáng)“君美甚”，打心眼里就“認(rèn)為我美”。對(duì)于妾，地位低下，害怕會(huì)失寵，回答時(shí)就一門心思想著去迎合他。妾的態(tài)度從哪里可以看出？我們?cè)诜g古文時(shí)一定要做到“以理解文”，就是根據(jù)生活的邏輯、事理常情去理解文意。按照生活的邏輯，心里害怕，心里想的和嘴上說(shuō)的就不一定一致，也就是可以說(shuō)違心的話。

24、鄒忌在反思之后也說(shuō)了妾是“畏我”，那么妾的“美我”應(yīng)該如何翻譯？（說(shuō)我美）對(duì)于客，他是有事來(lái)訪，正所謂“無(wú)事不登三寶殿”，所以回答總得讓對(duì)方滿意，其實(shí)客人是能分辨誰(shuí)更美的，從他的語(yǔ)氣中能體會(huì)到，客的回答較為平淡，有敷衍成分，那這里的“美我”該如何翻譯？（說(shuō)我美）文言文閱讀，有兩把“金鑰匙”“以文解文”和“以理解文”。“以文解文”，就是根據(jù)文本本身提供的信息進(jìn)行理解的方法?！耙岳斫馕摹?，就是根據(jù)生活的邏輯、事理常情去理解文意。學(xué)習(xí)文言文，要注意注釋，但如果解出的意義有悖于常理，不合邏輯，就需要我們回歸原文，結(jié)合語(yǔ)境再做仔細(xì)的推敲。鄒忌在“思”中，比較客觀地總結(jié)出個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求

25、于我。更難得的是，他能進(jìn)而類推到治理齊國(guó)的大王身上，“于是入朝見威王”。這體現(xiàn)了鄒忌什么樣的品質(zhì)特點(diǎn)？善于思考。 板書：善于思考可以說(shuō)這一“思”是文章情節(jié)推進(jìn)的關(guān)鍵，正是有了“思”才會(huì)有下文的“諷”，這是行文的一大轉(zhuǎn)折由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事。2.文章第三自然段寫的又是什么呢？（勸諫及結(jié)果）出現(xiàn)這一結(jié)果有一個(gè)人物起了關(guān)鍵作用，他是誰(shuí)？他的態(tài)度從哪個(gè)字可以看出？齊王、“善” 板書：善齊王齊王針對(duì)什么內(nèi)容說(shuō)“善”的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。齊王回答“善”，這一字千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達(dá)了“諷”的效果。齊王在聽了鄒忌的閨房小語(yǔ)之后，一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中之事；二沒有責(zé)怪鄒忌

26、與自身相提并論；三不掩飾自身深受蒙蔽的事實(shí)。相反，他只說(shuō)一“善”字，表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？（虛懷若谷）板書：虛懷若谷文中對(duì)齊王著墨不多，一個(gè)“善”字鮮明地表明了他的態(tài)度，那接下來(lái)他是怎么做的？“乃下令”，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？（英明果斷） 板書：英明果斷諷諫最終的結(jié)果如何？勸諫成功 板書：勸諫成功（四）分析鄒忌勸諫成功的原因（小組合作探究）1.封建社會(huì)，歷來(lái)有“武死戰(zhàn)，文死諫”之說(shuō)，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈原放逐，司馬遷身受腐刑，多少千古奇冤！然而，鄒忌卻能勸諫成功。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，前后桌討論交流：鄒忌勸諫為什么能成功？（1）鄒忌有自知之明；善于思考；心中有國(guó)有君