教案設(shè)計(jì)：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案

1、 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案 20 -20 學(xué)年度 第 學(xué)期 任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 授課教師： XXXX實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案溫馨提示：該教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時(shí)為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟,教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū).是經(jīng)過(guò)周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái),體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性.本文可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改和使用。偉大的悲劇該作主要講述了阿蒙森隊(duì)和斯科特隊(duì)都準(zhǔn)備征服南極點(diǎn), 經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng), 結(jié)果阿蒙森隊(duì)

2、捷足先登, 這使得斯科特隊(duì)的眾人喪失了信心和來(lái)時(shí)的雄心壯志, 最終不幸遇難。今天筆者在這給大家整理了一些七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案, 我們一起來(lái)看看吧!七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案1一、作者簡(jiǎn)介茨威格(18811942), 奧地利作家。茨威格一身正氣, 懷著良知, 為人世間的苦難, 寫(xiě)下了無(wú)數(shù)充滿(mǎn)同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、傳記、散文等文學(xué)體裁他無(wú)不涉獵, 其著述之豐、之精是驚人的。代表作有小說(shuō)象棋的故事、傳記三位大師。二、故事背景本文寫(xiě)了人類(lèi)歷先后到達(dá)南極點(diǎn)的科學(xué)探險(xiǎn)隊(duì)挪威的阿蒙森隊(duì)和英國(guó)的斯科特隊(duì)。阿蒙森隊(duì)和斯科特隊(duì)都準(zhǔn)備征服南極點(diǎn), 經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng), 結(jié)果阿

3、蒙森隊(duì)捷足先登, 于1911年12月中旬到達(dá)南極點(diǎn), 斯科特隊(duì)比阿蒙森隊(duì)晚了幾個(gè)星期。最后, 阿蒙森隊(duì)勝利而歸, 成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上空, 而斯科特等五名沖擊南極點(diǎn)的英雄, 因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的提前到來(lái), 饑寒交迫, 體力不支, 在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月, 最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰原之中。作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、膠卷、日記和遺書(shū), 發(fā)揮他天才的文學(xué)想象寫(xiě)成了這篇文章。三、理解詞義1.堅(jiān)持不懈：指堅(jiān)決保持、維護(hù)或進(jìn)行, 毫不松懈。2.風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。3.精疲力竭：精神非常疲勞, 體力消耗已盡, 形容極度疲乏。4.毛骨悚然：形容十_大雪;(3)他們?nèi)狈Τ鮼?lái)時(shí)的

4、充沛精力。9.既然是“勇敢者”作者為什么說(shuō)他們是“魯莽”的?“魯莽”一詞本來(lái)指做事草率, 不加思考。這里是貶義詞褒用, 表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憐惜之情。從大自然方面來(lái)看, 他們是“魯莽”的, 而在人類(lèi)的眼中他們卻是真正的英雄。10.“對(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒(méi)有生命的冰原上?不?？墒橇硪环矫? 他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn), 要不然從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦?！睆乃箍铺孛艿木渥永锬隳荏w會(huì)到什么?驅(qū)使他們帶上埃文斯的是人性、友情, 驅(qū)使他們拋棄埃文斯的是生存的需要。的確, 一切在生存面前都顯得那么蒼白, 在離死神咫尺之遙的地方, 他們求生的愿望是多么強(qiáng)烈!然而曾經(jīng)的風(fēng)雨同舟、榮辱

5、與共又使他們無(wú)法做出殘忍的抉擇。在此處畫(huà)線(xiàn)句中, 作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十_大的身體痛苦之外, 還要面對(duì)巨大的精神壓力。11.寫(xiě)奧茨走向死亡, 其他人不敢勸阻, 這和上文他們表現(xiàn)出來(lái)的集體主義精神是否矛盾?為什么?不矛盾。這里不敢勸阻, 并非膽怯, 而是因?yàn)榱钊私^望的無(wú)助和無(wú)奈。面對(duì)漫天的暴風(fēng)雪, 所有人都自身難保, 對(duì)奧茨也愛(ài)莫能助。奧茨選擇英雄式的死亡, 大家只能理解、尊重他的選擇。12.“心中的海市蜃樓”指什么?這樣表達(dá)有何作用?“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)的祖國(guó)、親人和朋友的懷想。它們與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照, 海市蜃樓是美好的, 卻是根

6、本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的, 這更加增強(qiáng)了悲劇效果, 給人以心靈的沖擊。13.文章最后一段有什么作用?本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。斯科特他們?cè)谂c大自然的搏斗中雖然失敗了, 他們的肉體倒下了, 但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn), 從而變得無(wú)比高尚。有價(jià)值的、美的毀滅就是偉大的悲劇。這句話(huà)是全文的主旨句, 照應(yīng)了題目。六、課文主題文章通過(guò)對(duì)英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特隊(duì)在歸途中悲壯覆沒(méi)的描寫(xiě), 歌頌了他們既是英國(guó)的英雄, 也是全人類(lèi)的英雄, 頌揚(yáng)了人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.快速默讀課文, 梳理情節(jié), 感悟內(nèi)容, 體會(huì)情感。2.把

7、握文題“悲劇”的內(nèi)涵, 明確“偉大”的意義。3.研讀課文, 體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。過(guò)程與方法自主、合作、探究情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣, 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我, 實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.把握“悲劇”內(nèi)涵, 明確“偉大”意義。2.研讀課文, 體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)探索未知世界的興趣, 認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身, 實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。【教學(xué)類(lèi)型】講讀課【課時(shí)安排】2課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)步驟】【教學(xué)要點(diǎn)】速讀默讀課文, 理清故事結(jié)構(gòu), 整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵, 明確“偉大”意義。 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)用多媒體

8、課件展示南極地圖, 美麗的南極風(fēng)光, 可愛(ài)的動(dòng)物企鵝藍(lán)鯨等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著播放世界各國(guó)在南極的科學(xué)考察站地圖, 介紹中國(guó)的長(zhǎng)城站、中山站, 特別介紹設(shè)在南極南緯90的名為阿蒙森斯科特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站, 這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特而命名的。今天, 讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事, 去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書(shū)課題。設(shè)計(jì)(二)用多媒體播放神舟六號(hào)載人飛船、嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星圖片, 介紹中國(guó)航天事業(yè)取得的驕人成績(jī)。播放美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空73秒爆炸、“哥倫比亞”號(hào)返航時(shí)解體的畫(huà)面。播放2002年北大科考隊(duì)和

9、登山隊(duì)攀登希夏幫馬峰時(shí)不幸遇到雪崩, 5人遇難等畫(huà)面。說(shuō)明人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多偉大的悲劇, 但人類(lèi)卻從未停止過(guò)探索的腳步。今天, 讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事, 去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書(shū)課題。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案3教學(xué)理念：找出途徑讓學(xué)生發(fā)掘材料, 從語(yǔ)文實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。關(guān)注個(gè)體差異和不同需求, 激發(fā)全體學(xué)生的好奇心、求知欲。發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神, 營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍。教材分析：偉大的悲劇這篇課文寫(xiě)的是在1911年底, 挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特, 在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人

10、心酸的角逐后, 斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒(méi)的故事。故事較長(zhǎng), 情節(jié)也較曲折, 且用的是第三人稱(chēng), 以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。文章一方面寫(xiě)了氣候的惡劣, 探險(xiǎn)隊(duì)員與之展開(kāi)的搏斗;另一方面, 作者也展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)犧牲的詳情。所以基本上具備小說(shuō)的三要素：典型情節(jié), 典型環(huán)境, 典型人物, 因此又可以把它當(dāng)作寫(xiě)人的傳記小說(shuō)來(lái)讀。學(xué)情分析：學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長(zhǎng)的篇幅, 學(xué)生可能不適應(yīng)這么歐化的語(yǔ)言, 學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題, 學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀(guān)念, 這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難, 應(yīng)盡量簡(jiǎn)化、淺化, 使學(xué)生好懂、愛(ài)學(xué)

11、, 并重在培養(yǎng)他們的興趣, 不然, 教師的教學(xué)就會(huì)很被動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)以積累、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作等為訓(xùn)練手段以發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為核心學(xué)法導(dǎo)引：1.長(zhǎng)文短教, 重點(diǎn)突破。2.注重發(fā)現(xiàn), 重抓積累。3.啟發(fā)誘導(dǎo), 讀寫(xiě)并舉。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò), “悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！蹦敲磦ゴ蟮谋瘎∮謺?huì)是什么樣的呢?現(xiàn)在, 我們就來(lái)看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個(gè)疑問(wèn)的。出發(fā)前的準(zhǔn)備我們今天的學(xué)習(xí)就像一次充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)之旅, 希望大家在這次旅程中既欣賞到美麗的風(fēng)景又接受智慧和膽量的考驗(yàn), 出發(fā)前, 我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓

12、作氣, 振作精神;其次, 大家要開(kāi)動(dòng)腦筋, 解決困難;第三, 大家要團(tuán)結(jié)合作, 共同進(jìn)步, 希望我們最后都能達(dá)到榮譽(yù)的頂點(diǎn), 品嘗勝利的果實(shí)。沿途發(fā)現(xiàn), 做一個(gè)細(xì)心的收藏家我們閱讀一篇課文就像一個(gè)旅行家在旅行, 要去不斷地發(fā)現(xiàn)那些有價(jià)值的、美好的、印象深刻的東西, 并把它們記錄下來(lái)并仔細(xì)整理珍藏。下面大家讀課文, 看同學(xué)們是不是一個(gè)個(gè)細(xì)心的收藏家。(指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理, 做成卡片)下面的詞語(yǔ)不應(yīng)錯(cuò)過(guò)姍姍來(lái)遲怏怏不樂(lè)白雪皚皚茫茫無(wú)際洋洋得意悶悶不樂(lè)念念有詞憂(yōu)心忡忡小心翼翼獵獵作響迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌堅(jiān)持不懈風(fēng)餐露宿精疲力竭疲憊不堪毛骨悚然耀武揚(yáng)威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語(yǔ)無(wú)倫次羸弱癲狂凜冽吞噬

13、銷(xiāo)蝕步履告罄蹣跚遺孀厄運(yùn)下面的句子不應(yīng)忘記。1.對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō), 第一個(gè)到達(dá)者擁有一切, 第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。2.挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。3.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù), 他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證, 而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。4.但是在這白雪皚皚的荒漠上, 只有心中的海市蜃樓, 它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象, 他給所有這些人留下了話(huà)。5.一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己, 但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。(指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、搜集、整

14、理)挑戰(zhàn)困難, 做一個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家既然是探險(xiǎn), 就不可能是一帆風(fēng)順的坦途, 必然會(huì)遇到艱險(xiǎn)和困難等著我們?nèi)タ朔?。然? 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰, 越是艱險(xiǎn)的地方, 我們?cè)揭y而上。下面的學(xué)習(xí)需要大家拿出勇氣和智慧, 看大家是不是一個(gè)個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家。(學(xué)生再次瀏覽課文)1.同學(xué)們?cè)谙旅婊ハ鄰?fù)述故事。(要講得熱鬧)2.大家推薦一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)講述故事。(要激勵(lì))3.同學(xué)講述完之后, 請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話(huà)評(píng)價(jià)故事。(要稱(chēng)贊)這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。這是一個(gè)非常悲壯的故事。這是一個(gè)充滿(mǎn)著冒險(xiǎn)精神的故事。這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)精神的故事。這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事。(指導(dǎo)學(xué)生從不同角度

15、評(píng)價(jià), 獲得感知)4.文章中有許多感動(dòng)人心的細(xì)節(jié), 正是從這些細(xì)節(jié), 我們發(fā)現(xiàn)了探險(xiǎn)家高尚偉大的地方, 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感悟這些地方, 且說(shuō)說(shuō)他感動(dòng)你的原因。(要鼓勵(lì))歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn), 等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件, 并要斯科特這個(gè)失敗者見(jiàn)證他們完成的業(yè)績(jī), 而斯科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)。科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士, 在離死神只有一步之遙的時(shí)候, 仍堅(jiān)持科學(xué)觀(guān)察, 并拖著16公斤的珍貴巖石樣品?科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。不幸的奧茨先是要求給他十_大膽說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà), 并記錄下來(lái), 你會(huì)發(fā)現(xiàn)你成了一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)拓者。1.這次探險(xiǎn)活動(dòng)勝利者是

16、阿蒙森, 失敗者是斯科特, 然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特, 這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的?(從中理解題目的含義)2.讀了這篇文章, 或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中, 到底誰(shuí)是真正的英雄;在生活中, 我們?cè)鯓涌创蓴?請(qǐng)以真心英雄為題寫(xiě)下你的認(rèn)識(shí)和感受。教師可播放周華健的歌曲真心英雄營(yíng)造氛圍。3.學(xué)生寫(xiě)作。4.當(dāng)堂誦讀。5.教師評(píng)價(jià)。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案4教學(xué)目標(biāo)1、快速默讀課文, 把握內(nèi)容, 體會(huì)作者感情。2、理清故事情節(jié), 體味關(guān)鍵語(yǔ)句。3、激起探索未知世界的興趣, 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作, 勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情, 通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀, 體味關(guān)

17、鍵語(yǔ)句, 認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身, 實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)課題并出示目標(biāo)。感知內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)讀一讀, 寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生默讀, 復(fù)述課文, 理清故事情節(jié)。出示問(wèn)題組：1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘, 說(shuō)給大家聽(tīng)。2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà), 然后四人小組互相復(fù)述故事。研讀課文1.教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段, 在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。2.合作探究(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?3.小結(jié)作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇, 頌揚(yáng)一種人類(lèi)勇于探索的精神、為

18、事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕, 給后人以精神的鼓舞。體驗(yàn)與反思導(dǎo)學(xué)：斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的, 學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。作業(yè)1.積累字詞句。2.寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案5【課前活動(dòng)】喜歡旅游嗎?你喜歡探險(xiǎn)嗎?為什么?【評(píng)價(jià)準(zhǔn)備】1、莽撞與理智的區(qū)別;2、關(guān)愛(ài)自身, 才干關(guān)愛(ài)他人;3、第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄;4、冒險(xiǎn)和探險(xiǎn)的區(qū)別;5、一切探險(xiǎn)都有可能遭遇厄運(yùn)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、對(duì)話(huà)導(dǎo)入(3分)1、知道南極嗎?(氣溫、風(fēng)速、冰層等)假如你到南極會(huì)感覺(jué)如何?1910年6月1日, 英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)

19、, 前往南極。1911年11月, 他們?cè)诎査菇呛徒顷? 準(zhǔn)備征服南極點(diǎn)。今天, 我們就跟隨茨威格的文筆, 隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。出示課題。2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：(板書(shū)課題, 出示目標(biāo))學(xué)習(xí)速讀, 能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié);學(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法, 并體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵;從斯科特身上感受人的精神魅力, 完善自身的人格。二、整體感知(8分)1、速讀課文, 抓住重要信息, 概括復(fù)述故事情節(jié)：(抓住人、地、事件、細(xì)節(jié)要素來(lái)概括復(fù)述)2、背景介紹引出問(wèn)題：斯科特被英國(guó)人稱(chēng)為20世紀(jì)初探險(xiǎn)時(shí)代的偉大英雄。1910年6月1日, 當(dāng)他帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí), 挪威人羅阿爾

20、德?阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍展開(kāi)了激烈角逐, 都想爭(zhēng)取“國(guó)家榮譽(yù)”。結(jié)果阿蒙森隊(duì)于1911年12月14日捷足先登, 而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才抵達(dá), 比阿蒙森隊(duì)晚了一個(gè)多月(34天)。倒霉的是, 在返程途中, 斯科特隊(duì)卻全軍覆沒(méi), 長(zhǎng)眠于皚皚冰雪之中。作者依據(jù)拯救出來(lái)的書(shū)信、文件、膠片等, 展開(kāi)豐富的想象, 生動(dòng)細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫(xiě)作中作者傾注了全部情感, 無(wú)法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)瀏覽課文, 看哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的直接情感?(最后一段)3、齊讀結(jié)尾議論段, 品析韻味：(并過(guò)度到下環(huán)節(jié))三、研讀賞析(24分)1、(關(guān)于“悲劇

21、”的理解)作者高度評(píng)價(jià)“這在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言?請(qǐng)選讀課文的相關(guān)段落, 談?wù)勀銓?duì)“悲劇”的理解。(8分)師評(píng)價(jià)引導(dǎo)準(zhǔn)備：所有隊(duì)員全部遇難, 怪不得作者稱(chēng)這次探險(xiǎn)為“悲劇”, 那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱(chēng)為悲劇嗎?魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的, 除了生命, 還有什么是有價(jià)值的呢?假如只死一個(gè)人是不是悲劇、假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇?)生找文中各種悲劇因素, 老師和同學(xué)一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。師結(jié)：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容, 這次探險(xiǎn)中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇等。2、(關(guān)于“偉大”的理解)同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解

22、讀可以說(shuō)很深刻了, 那么作者為什么稱(chēng)這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢?你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢?(在于他們的精神!)(2分)3、在斯科特和他隊(duì)員身上體現(xiàn)了什么精神?請(qǐng)找出表示偉大的描寫(xiě)語(yǔ)段, 讀一讀, 并分析體現(xiàn)了什么精神。(國(guó)王跪拜的是一種精神, 是誠(chéng)信勇敢的紳士風(fēng)度)(14分)方法：抓重點(diǎn)句段分析。教師引導(dǎo)對(duì)話(huà)的準(zhǔn)備：讀到這個(gè)細(xì)節(jié), 你最感動(dòng)什么?讀了這段文字, 你最想說(shuō)什么?你欣賞哪個(gè)詞, 你最想說(shuō)的是什么?面對(duì)這樣的悲劇, 你讀出了作者怎樣的情感呢?總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情, 或贊美敬重之情, 或眷戀神往之情讀后感受是：或感動(dòng)于威爾遜博士的執(zhí)著, 或震撼于奧茨笑對(duì)死

23、神的勇氣, 或?yàn)樗箍铺刂泵嫠劳龆鵁o(wú)法排解憶和親人的悲哀而感傷, 或?qū)τ⑿鄣木匆? 對(duì)死者的緬懷, 或感動(dòng)于他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神, 是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉!板書(shū)：(誠(chéng)信;堅(jiān)毅、執(zhí)著;團(tuán)隊(duì)精神;博愛(ài)等)4、同學(xué)門(mén)的分析很透徹, 那么, 我們用一句話(huà)來(lái)概括自身對(duì)“悲”與“偉大”的理解。請(qǐng)用“悲在, 而偉大”表述：(如：悲在為勝利者作證, 而老實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅, 而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。悲在失去朋友親人, 而無(wú)私的愛(ài)偉大。)5、解說(shuō)辯證關(guān)系：(彈性)悲劇和偉大看起來(lái)矛盾的兩個(gè)極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的。生活中還有：勝利與失敗, 悲劇與偉大;平凡與偉大;奉獻(xiàn)與索取;倒霉與幸運(yùn);苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。四、拓展延伸, 研讀深層主題(7分)斯科特隊(duì)是悲壯的, 他不只是英國(guó)的英雄, 更是全世界的英雄!他的失敗, 后人有不同的分析：有人說(shuō), 是南極寒冷天氣提前到來(lái), 使他們?cè)趪?yán)寒中苦苦拼搏了兩個(gè)多月, 最終供給缺乏, 體力不支;有人說(shuō), 阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定計(jì)劃, 選20條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛(ài)斯基摩狗做交通工具, 而斯科特憑推理設(shè)想, 主要選擇了事實(shí)上無(wú)法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。在文章中, 作