《這兒真好》教學(xué)案例

1、這兒真好教學(xué)案例1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）“你們喜歡這兒嗎？” （相機板書：這兒）為什么？學(xué)生紛紛舉手，暢所欲言，有的說： “我不喜歡這兒，因為這兒只有幾塊大石頭，其他什么也沒有。 ”有的說： “我不喜歡這兒，這兒沒有漂亮的花草樹木，沒有可愛的小動物”孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。2、聯(lián)系生活感受小熊的孤單引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示： “小熊”畫，貼在荒島上） 。引導(dǎo)觀察：生活在荒島

2、上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動作，用一個詞兒說說： “這是一只的小熊” 。書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。3、朗讀感悟體會小熊的急切（我隨手在小熊的上方畫了一朵 “云” ） 小熊怎么問的？沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？4、讀書想象小島變了模樣“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹）

3、 ，云兒為什么要變成樹呢？”看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹” ，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了?！坝谑牵⌒苊靼琢?，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰” 。為了引導(dǎo)學(xué)生理解句中的重點詞語，我在整座荒島上勾畫了一大片樹林，孩子們個個目不轉(zhuǎn)睛，無需多講“漫山遍野、綠葉成陰”其義自現(xiàn)。順勢，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境“你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更麗嗎？”頓時學(xué)生插上了想象的翅膀，各種其思妙想脫口而出“我想在這兒種上綠油油的小草，栽上五顏六色的花兒”、“我想在這兒蓋上一幢幢漂亮的樓房” 看著孩子們興致勃勃的小臉， 聽著這一句句創(chuàng)造性的話語，我不禁想起了這樣一句話話： “情境教學(xué)它不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程