讓線上引領(lǐng)和線下教育的有機結(jié)合

1、讓線上引領(lǐng)和線下教育的有機結(jié)合2020年春節(jié)，一場猝不及防的新冠肺炎疫情打亂了我們正常的生活、工作節(jié)奏和安排，各 教育行業(yè)包括大學(xué)、初高中、中小學(xué)幼兒園等都不得不延期開學(xué)，學(xué)校、機構(gòu)紛紛采用線上 教學(xué)的方法去進行授課、工作，傳統(tǒng)學(xué)校教育被迫轉(zhuǎn)型線上，成為非常時期的一個非常舉措。經(jīng)過全國人民齊心協(xié)力，精準防控，疫情得到有效控制。伴隨著五月花開，學(xué)校進入了常態(tài) 化疫情防控的新階段，更多學(xué)校幼兒園迎來了復(fù)學(xué)開園。復(fù)學(xué)之后，學(xué)校幼兒園又變得熱鬧 起來，教師們也從線上服務(wù)的應(yīng)急態(tài)”走向線下教學(xué)常規(guī)態(tài)”，在抓好疫情防控不松懈的情 況下回復(fù)了往日的正常教學(xué)。那么，疫情特殊時期，幼兒園不能網(wǎng)上教學(xué)，幼兒園教師

2、該采用怎樣的方式來進行孩子在家 的線上引領(lǐng)教育呢？做好線上引領(lǐng)工作對幼兒園教師有怎樣的提升和要求呢？孩子宅家期間 的教育有哪些優(yōu)點和短板？如何將線上引領(lǐng)指導(dǎo)和正常入園教學(xué)有機結(jié)合融匯變通，更好促 進孩子發(fā)展呢？為此，我們本著堅持以幼兒發(fā)展為本，堅守學(xué)前教育核心理念為宗旨對疫情 期間的工作做了深入調(diào)研和總結(jié)，以便更好地引領(lǐng)新時期的幼兒教育工作。一、多園所多平臺交流探討，指導(dǎo)特殊時期教師的專業(yè)化成長本身應(yīng)有怎樣的提升和轉(zhuǎn)變。為在疫情下更好地開展線上家園共育工作，實現(xiàn)家園配合，幼兒園應(yīng)號召教師多進行網(wǎng)絡(luò)交 流和分享，積極探討學(xué)習(xí)，從自身認識、思維、行動上都有一個全新的轉(zhuǎn)變，為教師的專業(yè) 成長提供有效

3、支持。教師觀念的轉(zhuǎn)變疫情是一次大考，教師線上引領(lǐng)教育不能固守原有思維，要有敏銳的意識，研讀政策精神， 超前謀劃思考，研究創(chuàng)新思路，抓住有效契機，研教師所需、解教師所惑。面對疫情等災(zāi)難 的新挑戰(zhàn)、新變化，基于幼兒年齡特點、發(fā)展需求、經(jīng)驗和認知，科學(xué)設(shè)置活動主題，形成 多區(qū)域線上指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)體系。線上引領(lǐng)教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過教研交流，傳遞科學(xué)理念，讓教師明確應(yīng)該在線上引領(lǐng)指 導(dǎo)什么、避免做什么。教研內(nèi)容不僅要研究幼兒、研究教師，還要研究家長，研究如何將正 確的家庭教育理念傳遞給家長，提升教師與家長有效溝通的技能，提高家長親子陪伴”的質(zhì) 量。教育方式的轉(zhuǎn)變這次疫情使教師不能面

4、對面交流，促使教育方式必須創(chuàng)新。所以，要改變單一的現(xiàn)場教育模 式，努力適應(yīng)信息技術(shù)背景下的教育方式變革，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過線上提供活動要求、 布置小作業(yè)、分享家園活動過程、圖片、分享經(jīng)驗，等方式，開展線上指導(dǎo)引領(lǐng)活動。二、教師要做有價值、有溫度、有針對性的線上家庭教育指導(dǎo)和專業(yè)溝通做好家園溝通，關(guān)注幼兒實際需求在全國各級各類幼兒園延期開園的特殊時期，幼兒主要在家庭中學(xué)習(xí)生活，教師要了解幼兒 和家長的實際需求，解決個性問題，盡量避免統(tǒng)一要求，避免過密、過頻聯(lián)系而加重家長的 負擔(dān)，加重幼兒的焦慮情緒。教師對需要進行個別化溝通的幼兒做好線上家訪加強本土化資源研發(fā)，提高家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量 各級各類幼

5、兒園在延遲開園期間，應(yīng)明確幼兒園的線上教育工作主要是為家長提供具有選擇 性、本土化的優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，提高家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量。教師可對現(xiàn)有資源進行分類整理， 依據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，針對家長和幼兒實際情況進行搭建框架、分類研發(fā)、建立體 系、形成標準，關(guān)注方式，內(nèi)容適宜，建設(shè)一套系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)資源，為家長提供親子 陪伴的專業(yè)建議和優(yōu)質(zhì)的活動指導(dǎo)，包括幼兒心理健康指導(dǎo)、生活和衛(wèi)生習(xí)慣指導(dǎo)、溝通與 陪伴建議指導(dǎo)等內(nèi)容。為豐富幼兒的居家生活，教師也可以為家長提供一些家庭小游戲，例 如親子游戲和幼兒自主游戲。也可以提供適于居家開展、利于家長指導(dǎo)、便于家庭取材的綜 合性小實驗活動，如物體的沉浮等。還

6、可以分享適宜的繪本故事，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。還可以進 行溫馨生活小提示，指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。引領(lǐng)家長應(yīng)主動提升家教能力，科學(xué)育兒，爭做優(yōu)秀家長教師要為家長供科學(xué)育兒指導(dǎo)，豐富家庭教育內(nèi)容，引導(dǎo)價值制定科學(xué)發(fā)展目標，促進幼兒 全面發(fā)展，鼓勵價值珍惜機會，立足時代，放眼未來，做個孩子成長發(fā)展中最溫馨最優(yōu)秀的 家長。三、線上引領(lǐng)教育效果探究（一）、疫情期間孩子天天宅在家里不能出門，家長成為孩子的老師。通過我們的調(diào)研總結(jié)， 教師的線上引領(lǐng)與家長的家庭陪伴教育，許多方面對孩子成長發(fā)展收益甚好。在提高陪伴質(zhì)量方面，家長通過全情投入陪伴、角色定位（與孩子平等交流）、家庭生 活服務(wù)等方面，幫助孩子建立了

7、歸屬感及安全的依戀關(guān)系。在幫助孩子放松身心，緩解疫情和延期開學(xué)帶來的焦慮等情緒方面，家長通過與幼兒游戲， 幫助幼兒建立正確有效的防疫行為，緩解幼兒對疫情的恐懼；引導(dǎo)孩子與玩伴進行電子溝通， 與孩子一同閱讀、討論等減少孩子的孤獨感；提供幼兒自主時光、共享親子相處時光，幫助 幼兒排解無趣感，有針對性地幫助孩子找到自我調(diào)節(jié)與宣泄情緒的方法在創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒開學(xué)做學(xué)習(xí)準備方面，通過營造家庭游戲氛圍、隨機 生成學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式，為幼兒提供開放而豐富的教育內(nèi)容，讓幼兒感受更多游戲和學(xué)習(xí)的快 樂。在有效鍛煉身體，保證運動質(zhì)量方面，一方面可以就地取材做運動，如利用地磚、廢舊紙 箱、沙發(fā)等進行運動，

8、另一方面可以親子游戲做運動，如進行推木頭、鉆山洞、袋鼠跳等親 游戲，通過居家體育鍛煉，提高幼兒免疫力，促進身體健康。通過生活化課程和育兒小妙招分享，家長的育兒知識和方法得到了豐富，育兒積極性和主動 性得到了提升，親子關(guān)系也更加和諧、融洽。（二）、那么另外，疫情也暴露了居家教育的短板家庭教育指導(dǎo)能力的薄弱每個孩子成長的家庭壞境不同，家長的文化水平和自身素養(yǎng)不同，孩子接受的居家教育效果 就會參差不齊。有的家長父母雙方都是農(nóng)民出身，沒有接受過好的教育，所以對于孩子的教 育指導(dǎo)能力有限。孩子居家面對的只有家里的幾個成員，而且都是大人，沒有同齡玩伴，心理、興趣方面上 不來，語言交往方面也得不到好的發(fā)展。

9、四、線上引領(lǐng)和學(xué)校教育有機變通，融合滲透，取長補短 英國首相丘吉爾有句名言：“永遠不要浪費一場危機。” 雖然，新冠疫情對于人類來說，絕對是一場災(zāi)難；但是，人類注定在災(zāi)難之后所獲得的，要 遠遠大于在災(zāi)難之中所失去的。為什么呢？因為人類有愛的追求和超越，并且因為這個追求 和超越經(jīng)過了災(zāi)難的淬煉，而必將變得更加堅韌。幼兒教師要梳理現(xiàn)實，展望未來，要把特 殊時期的線上引領(lǐng)“應(yīng)急態(tài)”轉(zhuǎn)化為平常態(tài)，要把“戰(zhàn)時狀態(tài)”轉(zhuǎn)化為日常機制，家園共育，取長補短，促使教育效益最大化幼兒園教師是學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)人員，他們都經(jīng)過專業(yè)的培養(yǎng)培訓(xùn)，了解幼兒發(fā)展的規(guī)律， 能運用有效適宜的方式方法。家長要相信教師的專業(yè)能力、相信幼兒園的科學(xué)教育，家長與 幼兒園要步調(diào)一致、互相配合，才能讓幼兒教育發(fā)揮“1 + 1 2”的功能，取得最好的教育效 果。線上引領(lǐng)家長和線下現(xiàn)場教學(xué)要求教師具有多元化能力，除了對