《麋鹿》教學設(shè)計(兩課時)

1、麋鹿教學設(shè)計教材分析麋鹿 是義務教育課程標準實驗教科書語文S版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。是一篇記敘我國獨有珍惜動物麋鹿的文章, 文中主要從兩個方面加以描述: 一、 麋鹿的奇特外形; 二、 麋鹿傳奇般的經(jīng)歷。根據(jù)教材編寫的意圖以及文本育人的價值看, 文章更側(cè)重于麋鹿傳奇經(jīng)歷的介紹 , 以及由此折射出的國家社會的前途命運與麋鹿傳奇經(jīng)歷甚至普通大眾命運之間的聯(lián)系, 引發(fā)讀者更多的思考。這應該是文本的真正價值所在,而不僅僅是了解麋鹿這種動物的外形以及單純的經(jīng)歷。學情分析本課的學習對象是小學四年級的學生, 他們已經(jīng)掌握了定的有關(guān)知識但是對于本課描述的對象麋鹿的了解相對于其他知識應該少得多, 一方

2、面是文本的描述對象本身數(shù)量稀少, 關(guān)于這種神秘動物的情況鮮為人知, 學生很少有機會親身去接觸這種精靈; 另一方面 , 對于麋鹿的資料, 尤其是它的經(jīng)歷、歷史來源渠道就少之又少。總體來說, 學生對于麋鹿應該是陌生的 , 知之甚少。教學目標知識與技能讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物, 教育學生保護動物, 保護自然環(huán)境。默讀課文 , 理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。會認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”等 7 個生字 , 會寫“涂、蹦榜、敏、捷、慘、輸、基、崖”等 9 個生字 , 掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。過程與方法通過認讀、書寫、組詞等掌握課

3、文中的生字新詞通過多種形式的朗讀, 加深對課文的理解, 引導學生通過入情入境地朗讀 , 真真實實地感知麋鹿的特點、習性和傳奇經(jīng)歷。情感、態(tài)度與價值觀讓學生在了解麋鹿的過程中, 體會保護野生動物的重要性, 激發(fā)學生熱愛大自然、保護野生動物的思想感情重點難點重點: 理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。難點: 從麋鹿多舛的命運, 領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。教學準備生字卡片多媒體課件第一課時課時目標初讀課文 , 整體感知課文內(nèi)容, 理清文章脈絡。學習本課生字新詞。朗讀課文。教學過程一、激趣導入, 引出課題。同學們 , 中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一, 你知道我

4、國有哪些珍貴的野生動物嗎?（ 大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚藏羚羊）你們了解得真多! 那你對麋鹿了解多少呢?結(jié)合課前收集的資料介紹介紹。學生交流自己了解的有關(guān)麋鹿的知識:麋鹿俗稱“四不像”, 其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生, 孕期長 , 生長慢 , 喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮, 在故土銷聲匿跡。后來 , 在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時, 英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18 頭麋鹿于自己的私人別墅烏邦寺, 由于飼養(yǎng)得法, 麋鹿生長良好, 并迅速繁殖。1986 年 8 月 ,39 頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活, 經(jīng)過長途跋涉,

5、 回歸故土 ,回歸自然。至今, 麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。通過收集和交流, 引起學習的興趣, 做好知識的儲備。今天 , 老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物麋鹿。（ 板書課題 : 麋鹿 ）老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片, 請欣賞。 （ 播放課件 ）（ 解說詞 : 這是一方神奇的土地, 它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上, 生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園 , 人與多種動物和諧共處, 創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。）看了影片 , 此時 , 你想說些什么?( 學生自由說出自己的感受, 激發(fā)學生繼續(xù)學習的積極性。)二、初讀課文, 感知內(nèi)容。學生自由朗讀課文,

6、讀準生字字音, 認清字形 , 理解主要詞語檢查自學情況。讀詞語 : 灘涂 封神榜 敏捷 銷聲匿跡輸出 基金會 生涯 迅即厄運 顛沛流離 ( 根據(jù)讀詞情況, 及時糾正錯音)理解詞語 : 銷聲匿跡敏捷再讀課文 , 邊讀邊想 , 課文主要向我們介紹了有關(guān)麋鹿的哪些內(nèi)容?學生匯報( 根據(jù)學生的匯報, 教師整理板書。外形特點生活習性傳奇經(jīng)歷 )三、再讀課文, 理清文章脈絡。指名分自然段讀課文, 教師相機點撥。指導分段。默讀課文 , 把每個自然段的意思弄清楚, 再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的, 寫了哪些方面, 哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的 , 寫了哪些事？討論分段。第一段(1): 寫大豐自然

7、保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段(24):具體描述麋鹿的外形和生活習性。第三段(57):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。3.小結(jié)。四、指導寫字投影出示生字“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”, 自讀 ,指名讀。學生自主合作學習, 討論怎么記住這些生字, 并且介紹自己的識字 方法。指導寫字: 課件演示, 逐字指導, 學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫?！巴俊? 與“除” “徐”比較?！敖荨? 右邊筆順是橫, 橫折 , 長橫 , 橫 , 豎 , 短橫 , 撇 , 捺。 “輸”: 與 “偷”“喻”比較。 意在夯實學生的雙基, 提高語文能力。讀一讀 “詞語花籃”中的詞語 , 從課文中找出自己喜歡的詞, 寫在空

8、花籃上。四 . 布置作業(yè)。抄寫生詞。有感情地朗讀課文板書設(shè)計27 麋鹿生存環(huán)境外形特點生活習性傳奇經(jīng)歷課時目標抓住課文內(nèi)容的要點, 理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中, 體會保護野生動物的重要性, 激發(fā)他們熱愛大自然、保護野生動物的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習導入。課文可以分幾段, 各寫什么 ?二、精讀訓練。學習第二段。觀察第二幅插圖, 默讀課文 , 想一想 : 這段課文可以分為幾層?各寫 TOC o 1-5 h z 了什么內(nèi)容?理解第一層內(nèi)容指名讀。為什么說麋鹿的外形很奇特?( 角似鹿 , 面似馬 , 蹄似牛 , 尾似驢。

9、 )“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?齊讀。注意重讀“更”理解第二層內(nèi)容。過渡思考: 第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點, 為什么作者還要接下去寫第二層呢?指名讀課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀想想、畫畫。 TOC o 1-5 h z ( 角型、尾巴、蹄子、毛色。)這幾個部分各有什么特點?角站著的時候, 枝尖都指向后方。尾巴鹿科動物最長的。蹄子寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。除了介紹麋鹿的外形, 還介紹了什么?麋鹿的外形和它的生活習性有關(guān)系嗎?為什么? ( 生活習性 )討論 : 有了第一層的介紹, 我們懂得了麋鹿的外形特點。第二層是不是有點多

10、余, 為什么 ?引讀練習。理解第三層內(nèi)容。默讀第三層, 思考課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的 ?交流。學習第三段過渡 : 麋鹿不僅有奇特的外形, 而且還有傳奇的經(jīng)歷。指名讀課文。2) 出示“傳奇”, 齊讀說說“傳奇”的意思。為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文討論交流 , 指導朗讀。第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早, 但后來竟銷聲匿跡了。第二 ,1865 年后。特別是1900 年 , 麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮第三 ,1986 年 , 麋鹿重回故鄉(xiāng), 并在祖國的土地上茁壯成長。從麋鹿多舛的命運, 你領(lǐng)悟到了什么?( 一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起 , 我們長大了要建設(shè)祖國, 使祖國更加強大、繁榮。)三、配樂朗讀第二、三段四、精讀訓練第一段輕聲讀第一段。畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子, 結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。為什么說大豐自然保護區(qū) “是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?( 土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)通過課文的第二、三兩段的描寫, 我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解 , 作者為什么還要寫第一段, 可以去掉嗎?有感情地朗讀第一、段三，課堂練習。出示課文后第5 題 : 默讀課文要點, 再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性