教學活動設計方1

1、教學活動設計方案活動名稱：小班語言活動兒童詩太陽睡著了工作單位：內(nèi)蒙古包頭市新時代幼兒園執(zhí) 教 者：李少鶯活動過程：一、交代今天的學習任務，激發(fā)幼兒接受挑戰(zhàn)的學習興趣教師放大幼兒將要面對學習任務的難度，用“吊孩子們胃口”的方式，激發(fā)幼兒接受挑戰(zhàn)的欲望，使其瞬間聚焦在當下的學習任務上。教師：今天老師帶來一首非常好聽的詩歌太陽睡著了，老師配樂朗誦詩歌。但這首詩歌很長，我有點擔心你們學不會，怎么辦??？幼兒：那我們認真聽，用心記，圖片記憶，把它變短等方法。教師：好，我們試試吧，看看到底能不能學會。二、引導幼兒學習詩歌（一）學習詩歌的前半部分。1.教師有感情的朗誦詩歌的前半節(jié)。2.教師朗誦完提問：(1)

2、詩歌的題目是什么？(2)詩歌里說了誰的事？(3)詩歌里是怎么說的？3.能肯定你們說的跟詩歌里說的一樣嗎？我再朗誦一遍，請你們驗證一下自己剛才說的話在詩歌里是怎么說的，再仔細聽聽看，哪句在前面，哪句在后面？4.教師再次朗誦詩歌前半節(jié)。（1）提問：詩歌中先說了什么？老師邊提問邊貼出相應圖片。（2）提問：太陽在海面上、樹梢上、山頂上，分別是什么時間？老師邊提問，邊貼出相應字卡。（3）當詩歌前一節(jié)圖和字一一對應后，教師帶領幼兒完整的看圖提示朗誦詩歌前部分。5. 討論：詩歌后面會說些什么？會是什么時間？太陽會到哪？(二)學習朗誦詩歌的后半節(jié)。1.教師有感情朗誦詩歌后半部分。2.討論：中午過后是什么時間，

3、太陽在哪、干什么？（以此類推到晚上）。隨著幼兒的回答，老師把相應的圖片貼上。3.在圖片的提示下，教師帶領幼兒完整的朗誦詩歌。引導幼兒仔細聽辨后明確：太陽的一天運行軌跡，“升起落下”重復次序，太陽中午的時候是最高的。4. 根據(jù)圖片的提示，教師與幼兒用討論的方式說說太陽一天在哪里？在干什么？這個時間“我”在哪、在干什么？三、教師激活幼兒對“我的生活與太陽生活”的自然聯(lián)系，進一步學習詩歌幼兒游戲：看太陽說時間，或看時間說太陽。太陽在哪里，是什么時間，太陽在干什么？發(fā)出什么聲音。這個時候“我”在哪、干什么？四、幼兒操作，感悟“我的一天”的快樂，仿編詩歌幼兒結(jié)合自己的生活，仿編詩歌。在眾多的圖片中選出跟

4、自己生活相關的圖片，并把它貼在相對應的時間旁。一個“我的一天”就制作好了。能力強的幼兒能根據(jù)詩歌中的句式結(jié)構(gòu)把“我的一天”描述出來。能把時間、地點、做什么是描述清楚就很好了。能運用象聲詞，更加生動形象的朗誦自己仿編的詩歌“我的一天”效果就更好了。如：清晨，我在床上，呼嚕呼嚕的睡大覺。上午，我在幼兒園，啪嗒啪嗒的拍皮球。五、教師總結(jié)今天你們不僅學會了這么難的一首詩歌，而且還創(chuàng)編了一首好聽的詩歌“我的一天”。證明小朋友很有能力；越困難的事情越不怕，敢于接受它的挑戰(zhàn)，就一定能戰(zhàn)勝它。活動反思：通過這次語言活動，我認為：1.本次活動的教育目標是根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平制定的，整個活動幼兒能主動參與，積

5、極與老師互動。2.材料的制作顏色鮮艷，圖片大小適中，它是引發(fā)幼兒主動探索的刺激物，又是幼兒學習詩歌的中介和橋梁。對于老師來說材料是教育目標和內(nèi)容的物化。因此材料的選擇能引起幼兒的興趣，富有層次性和新穎性。在活動中教師和幼兒通過材料進行互動。在圖片的提示下能有感情的朗誦詩歌。3.教師的提問能引發(fā)幼兒的思考和探討。教師認真傾聽幼兒，為幼兒創(chuàng)設安全、寬松的探討氛圍，使每個幼兒獲得鼓勵和獲得成功。太陽睡著了是一首又好聽又很長的，富有童趣的詩歌，詩歌內(nèi)容僅僅貼近幼兒生活，生動形象的象聲詞更增加了童趣，所以這是一首非常適合小班幼兒學習。但是詩歌很長，要是一句一句的教，幼兒會很快就厭倦。所以在活動開始我預先

6、設計了“吊幼兒胃口”的情境：先朗誦了一首很長的兒童詩歌，請大家一起探討，找出適合自己的學習方法，再有效地時間里，讓自己又快又好得學會這首詩歌。這個情境的創(chuàng)設，能一下子把幼兒的注意力聚焦在一起。在聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗和興趣點的基礎上，我確定了教學的重點和難點。接下來進行教學重點。老師用幼兒提供的方法教學，這樣不僅調(diào)動了幼兒的學習積極性，同時讓幼兒有成功感。“瞧，今天的學習方式是我選擇的，不是老師強行要求的。”在整個教學過程中，充分利用教具作為橋梁，調(diào)動幼兒視覺、聽覺、加上肢體語言的配合，進一步的讓幼兒感知詩歌中一幅幅的美麗畫面。用圖片的形式幫助幼兒記憶，建立詩歌結(jié)構(gòu)，找出規(guī)律。當前一部分學習之后，幼

7、兒能推理判斷出后面得學習內(nèi)容。幼兒根據(jù)新的經(jīng)驗進行判斷推理的過程，幼兒的判斷推理能力得到培養(yǎng)。當幼兒的所想、所說，都和老師朗誦的一樣時，成功的喜悅再一次呈現(xiàn)，更加增強了繼續(xù)學習的興趣。在活動中多次反復利用教具，不僅讓幼兒感知詩歌的完整性、連貫性。同時能具體形象的再現(xiàn)太陽一天的運行軌跡。讓幼兒很直觀的了解太陽一天中的每個時段的位置。幼兒用肢體語言表現(xiàn)太陽優(yōu)美的動態(tài)時，加上富有童趣的象聲詞，幼兒很快就理解并會運用象聲詞。并能看圖片說出時間，或看時間說出太陽位置。在幼兒熟悉和理解詩歌的基礎上，解決教學的難點部分。太陽的一天與我的一天進行比較，貫穿了綱要精神：“幼兒的語言是在運用中發(fā)展的”。在活動前，我收集了好多幼兒在園生活的鏡頭，并把它拍下來，布置成一個園地“我的一天”。這次的語言活動我把收集到的照片制作成小貼片，在活動的最后一個環(huán)節(jié)幼兒分小組，以“我的一天”為主題，結(jié)合自己的生活，幼兒在老師提供的圖片中，選出跟自己相關的圖片進行粘貼制作“我的一天”。讓幼兒做時間的主人，了解自己的一天。這里有幾個小朋友動作很快，在很短的時間里，就做好了“我的一天”，最后有兩個小朋友在老師的引導下，能聲音洪亮，很有自信的，把自己創(chuàng)作的詩歌“我的一天”分享給大家。少部分幼兒當時沒有完整的粘貼完作品，但是他們都能描述一天中某個時段，自己做的事情。在晚上家長接幼