如何對待有多動傾向的孩子

1、如何對待有多動傾向的孩子？ 肥西縣 孫集中心校 朱祖宏 在我們的教育教學(xué)中，讓我們倍感頭疼的一類學(xué)生就是多動的孩子。這些學(xué)生常?？刂撇蛔∽约?，過于活躍。上課時，時常做鬼臉，逗同學(xué)發(fā)笑，不停地做小動作，或者把文具當(dāng)作玩具，鉛筆、橡皮、尺子，只要是能拿過來的東西他們都會去動，而且是動個不停。有的甚至敲打桌子、晃動椅子、搖桌子。 下課時，喜歡滿操場亂跑，經(jīng)常會不小心摔跤，有的甚至搶同學(xué)的東西，和同學(xué)打架。讓我煩惱的是這樣的孩子在我們班還真不少。這樣的孩子到底應(yīng)該怎樣教呢？這是擺在我們廣大教師目前的嚴峻課題。需要我們學(xué)習(xí)和了解大量的少兒心理學(xué)、甚至醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識，以端正我們的教育觀念，摸索并創(chuàng)造出有效

2、的教育方法。一、正確區(qū)別多動與多動癥。“好動”是兒童的天性。小孩子活潑好動、調(diào)皮好奇，這些活動與兒童的年齡相適應(yīng)，不能混淆于多動癥癥狀行列。盡管有些孩子的確很好動，很像多動癥的癥狀，但是并非就是多動癥。1、年齡特征 孩子年齡小，活潑好動是他們的本性，是再正常不過的事。這是孩子和大人的一個最明顯的外在區(qū)別。反之，小小孩童像個大人似的沉穩(wěn)不動，倒真是個令人擔(dān)憂的事了。 2、氣質(zhì)特征 人的氣質(zhì)有不同的類型，有一種類型叫做多血質(zhì)。多血質(zhì)的孩子的明顯特點就是活潑好動，情緒不穩(wěn)，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，做事常常不夠?qū)Ｐ?。年齡越小，氣質(zhì)類型的特征就越明顯。這也是很正常的事。3、智力特征 人的智力是有差別的。有的

3、孩子智力確實比一般孩子明顯高出一截。這樣的孩子和一般的孩子在一起上學(xué)，教學(xué)內(nèi)容就會讓他們“吃不飽”，他們就學(xué)有余力。這些多余的精力怎么辦？孩子是不會安排自己的精力的。于是，就常常表現(xiàn)為不注意聽講，活潑好動，時間一長還會形成習(xí)慣。結(jié)果，讓人沒看出他們有多少聰明卻看到了他們的多動。相反，另一些孩子可能是知識上有了較多的缺漏，失去興趣和信心，因而面對課本和作業(yè)難于集中注意，總想做點別的活動。4、教養(yǎng)習(xí)慣 有些孩子還會因為從小教養(yǎng)失當(dāng)，養(yǎng)成了不能安靜的習(xí)慣。習(xí)慣一經(jīng)形成是很難改變的，也常常表現(xiàn)為多動。5、標簽效應(yīng) 人的心理行為的發(fā)展有個很奇怪的現(xiàn)象，就是常常按照自己期望的方向發(fā)展。說得通俗些就是，認為

4、自己是個怎樣的人，自己就常常成為怎樣的人。孩子呢？更是如此。只是孩子是從大人那里學(xué)來的。就是說，大人認為孩子是個怎樣的人，孩子常常就成為怎樣一個人。正因如此，孩子常常會來“證實”大人的評價似乎總是有根據(jù)的。因為孩子還不知道自己究竟是怎樣一個人，大人的評價常常形成孩子的自我認知，于是就朝著大人評價的方向發(fā)展了。這里，大人的評價如同一個標簽，所以心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“標簽效應(yīng)”。就是說，有些孩子的類似多動癥的表現(xiàn)，是大人不經(jīng)意間經(jīng)常的評價“培養(yǎng)”出來的。而真正的多動癥孩子的特點就不同了。他們表現(xiàn)為：（1）活動常沒有目的，有始無終，雜亂無章，動作花樣不停變化，多動過度，讓人無法忍受；（2）多動癥兒

5、童的行為常不分場合，不計后果，無法自制，上課不遵守紀律;（3）多動癥兒童對家長老師的勸說教導(dǎo)聽不進去，屢教不改，隔不了多長時間，又會重犯。 二、端正科學(xué)教育思想 走出教育認識誤區(qū)義務(wù)教育不僅是要向?qū)W生傳授文化知識，更重要是在以培養(yǎng)一個遵守法律，自立，并且能融入社會的公民。義務(wù)教育中如何培養(yǎng)人，樹人是一個百年大計，功在千秋的大事，從長遠的眼觀看，建立和諧社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，對人的發(fā)展與教育將重于一切，這就是教育興國的宗旨。學(xué)校教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)合格的公民。我們基礎(chǔ)教育的結(jié)果，第一位的不應(yīng)該是好分數(shù)，而應(yīng)該是孩子的好習(xí)慣，好品格！有了好習(xí)慣，好品格，水到渠成好分數(shù)自然生成。教師是學(xué)校

6、教育基本任務(wù)實現(xiàn)的執(zhí)行者。為了合格公民的培養(yǎng)，為了千萬家庭的幸福，為了社會的文明和諧，教師一定要走出教育認識的誤區(qū)。 1、注意力障礙與品行問題相提并論。有時候我們會不自覺地認為多動癥學(xué)生是有意與自己過不去，他們的人生觀和世界觀有問題。將多動癥與品行問題或紀律問題混為一談。 2、情緒化。大多數(shù)學(xué)生都能遵守教師指令，遵守紀律，為什么這些孩子就做不到呢？其實，我們往往在這些學(xué)生身上花費了巨大精力，如多次找他們談話，做思想工作，但越是投入越多，就越是無奈和傷心。最后，我們不得不對這些障礙學(xué)生滿懷失望，即恨鐵不成鋼。 只有走出了誤區(qū)，才能冷靜的面對多動癥孩子，觀察其特點而摸索、創(chuàng)造出一套套有針對性的有效

7、教育方法。 三、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)知識 增強對多動癥兒童的辨別能力 教師的強項是傳授知識，但在管理多動癥兒童方面可能缺乏足夠的技能。要想管理好多動癥兒童，教師首先要將學(xué)會將這些兒童用科學(xué)的方法挑選出來。對于教師來說，最容易出現(xiàn)的一個誤區(qū)就是將多動癥與品行問題或紀律問題混為一談。兩者在表面上很相似，但機制和形成原因是不同的。 身為教師學(xué)習(xí)教育、醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識是非常重要的。掌握了理論就不愁沒有方法。對待多動癥孩子的教育切不可簡單，粗暴。對待多動癥孩子必須關(guān)愛、寬容、教育必須耐心、持之以恒。四、多動癥孩子管理小貼士1.加強學(xué)校同多動癥孩子家庭的聯(lián)系。 班主任一定要與多動癥孩子的家庭有經(jīng)常的定期和不

8、定期的聯(lián)系。要給知識程度不高的家長提供建議，鼓勵他們?nèi)和睦碓\所看醫(yī)生，做檢測，以便有的放矢。藥物治療與心理治療相結(jié)合。同時教師、家長、醫(yī)生要統(tǒng)一淡化孩子心里“我是多動癥”的消極心理暗示，建立積極地心理暗示。2。教室座位的安排。把多動癥學(xué)生的座位安排在較少干擾、靠近老師方便監(jiān)管鼓勵的地方，或跟一個注意力集中的學(xué)生坐同桌。讓多動癥學(xué)生座在離你的講臺最近的地方。讓他們坐的最近但不要懲罰他們。不要把他們安排到教室的后面坐。為減少干擾，要讓注意缺陷的學(xué)生遠離走廊和窗戶。在講課或給出指令時站在有注意缺陷的學(xué)生旁邊。對老師來說能在教室范圍內(nèi)四處走動是很重要的，這樣可以接觸到每一個學(xué)生。試試通過在教室中四

9、處走動的管理方式。互動交流越多越好。當(dāng)你給出指令或講話時讓你所有的多動學(xué)生都坐在最前面。3。為多動癥學(xué)生提供專門輔導(dǎo)。讓多動癥學(xué)生與旗鼓相當(dāng)?shù)幕锇榉窒碜罱鼘W(xué)會的概念。保證你那些多動癥學(xué)生在接受指令或指導(dǎo)時與你有目光接觸。這會加強他的理解及能保證他跟上任務(wù)的節(jié)奏。如果一次給予一個指令的話你的多動癥學(xué)生會更容易成功執(zhí)行。當(dāng)一次給予一系列指令時，對第一個指令的保持對他們是很困難的。對口頭的指令最好結(jié)合生動貼切的他們喜愛的活動來解釋。在給予多動癥的學(xué)生指令后，讓他復(fù)述老師剛才說的內(nèi)容。這樣做可以提高他的記憶和理解，并能夠檢查他是否記住并理解剛才所聽到的內(nèi)容。 4。強調(diào)作業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。多動癥的孩子

10、會很容易被壓跨和泄氣。所以應(yīng)該減少一頁上的作業(yè)量，一頁上不是30道題而是應(yīng)該只給10-15道。這樣的話多動癥學(xué)生就不感到被壓跨，而且成功的感覺可以建立良好的自尊體系，這樣才能讓他真正完成全部作業(yè)。這應(yīng)該是做老師真正要做的。5。提高多動癥學(xué)生自制力。用視覺或聽覺暗示的方法作為行為提示。例如，在教室前面放兩只壇子，一個里面裝滿大理石或其他的東西。當(dāng)班里多動癥學(xué)生的行為正確時就拿出一些大理石放進另一壇子里。并讓學(xué)生知道空壇子被裝滿時他們就可以得到獎勵。6。給有多動癥的孩子提供一個安全的環(huán)境。要讓孩子知道你是他的朋友并且你總會幫助他。要真正的尊重他。千萬不要在他的伙伴面前藐視他。他和他的伙伴都知道他有

11、些不一樣，如果老師藐視孩子那么其他的孩子就會象得到老師允許一樣也藐視他。孩子們就都會變的很殘酷。知道大事情和小事情之間的差別，也不要在小事上侮辱他。對這些孩子讓他們事事控制自己是很困難的。要對他們需要的活動警覺。要允許他們多玩了一會兒，允許他們偶爾在你規(guī)定的區(qū)域外玩。幫助孩子發(fā)現(xiàn)他們有優(yōu)勢的一面，這樣他才能建立自己的自尊體系。把口頭激勵與獎勵結(jié)合起來很重要。這有助于從物化的獎勵中斷奶而轉(zhuǎn)向內(nèi)化的自我體系。一個簡單的點頭、眨眼、微笑或拍拍他們的肩膀是很有力的激勵。7。不要因為多動癥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨槎耆杷?。多動癥學(xué)生有不恰當(dāng)行為出現(xiàn)時，找出一個替代性的辦法才是正確的辦法。這樣可以給他一個明確的期

12、望、方法并且還能避免對缺點的重復(fù)所帶來的傷害。在我們的教育教學(xué)中，有些老師會與學(xué)生事先約定好提示暗號。當(dāng)不適當(dāng)?shù)男袨榘l(fā)生時，老師可以給出視覺信號（摸耳朵）或口頭信號（注意，我在尋找注意聽講的學(xué)生）。這樣的提示可以避免直接的沖突不會刺傷自尊。這不僅適用于老師也同樣適用于其他能支持學(xué)生的人，父母、朋友等等。8。特別管理注意缺陷（多動癥）的學(xué)生。很少有多動癥孩子有管理組織能力。大多數(shù)都是“夢游者”。多動癥學(xué)生可能要用兩個小時做20分鐘就能做完的作業(yè)，卻還忘記交，而作業(yè)就在書包里。請多花幾秒鐘以確定你的多動癥學(xué)生是否交了作業(yè)。保持與你的多動癥學(xué)生的家長盡可能多的聯(lián)系以使他們了解作業(yè)內(nèi)容。9在教育時要對多動癥孩子的行為多給予點理解和包容