如何展示歷史科的魅力

1、如何展示歷史科的魅力長期以來，由于受應(yīng)試教育，以及教材容量大、教學(xué)任務(wù)重而課時少等諸多因素的影響，歷史科備受歧視，人們普遍認(rèn)為歷史科沒多大用處，只是叫人死記硬背一些時間、事件，枯燥無味。學(xué)生不喜歡歷史課，覺得歷史課可聽可不聽，聽與不聽一個樣。有的歷史老師也因教授歷史科而感到低人一等。面對這樣的現(xiàn)實，我經(jīng)常思考一個問題：就是如何讓歷史教學(xué)走出困境，如何讓歷史課不再枯燥，如何充分展示歷史科的魅力，使學(xué)生樂學(xué)歷史，喜歡歷史老師呢？筆者總結(jié)多年來教學(xué)實踐中的一些做法，供大家參考。一、塑造語言，充分體現(xiàn)歷史科應(yīng)有的文辭之美。教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教學(xué)的實際效果。蘇聯(lián)教育家馬卡連珂說：“同樣的

2、教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍?！币虼?，教師必須追求教學(xué)語言的藝術(shù)美。優(yōu)美的課堂語言會讓學(xué)生獲得藝術(shù)的熏陶。那么應(yīng)該怎樣塑造優(yōu)美的語言呢？1力求生動、形象 從教育心理學(xué)的角度看，教學(xué)語言枯燥，缺乏情緒感召力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反會使學(xué)生的智力活動受到抑制。而生動、形象的語言，能使人耳目一新，情緒愉悅，感覺不僅是在學(xué)歷史，而且是在欣賞和享受語言的藝術(shù)魅力，可提高學(xué)生的興奮度，激發(fā)其興趣。如講完中國古代史“遠(yuǎn)古社會和傳說時代”后我這樣小結(jié)：我們祖國境內(nèi)人類活動的歷史可上溯至170萬年前，中華大地上光輝而燦爛歷史的扉頁就是這些手持石斧石鐮的原始先民們首先掀開的。此后又有人類歷

3、史大踏步地向前行進(jìn)著。將“開創(chuàng)中華文明”比作“掀開歷史的扉頁”，賦予“人類歷史”以鮮活的“人的行為”。講到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭時，我這樣過渡：秦始皇曾幻想自己稱“始皇”，他的后繼人為二世、三世以至于萬壽無疆。可是他萬萬沒有料到只經(jīng)歷了十五個年頭，傳到二世，就被農(nóng)民的鋤頭、頭打得粉碎了。語言生動、形象、詼諧，同學(xué)們臉上流露出會心的微笑，自然也凝聚了學(xué)生的注意力。生動形象的語言，還能夠描繪出栩栩如生的歷史情景，使人如臨其境，如見其人，如聞其聲，真切地感受歷史情景的美妙。2.善用不同的語言風(fēng)格在教學(xué)中，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，善于運(yùn)用輕快、凝重、高昂、低沉等不同風(fēng)格，感情色彩各異的富于變化的課堂用語。

4、比如我在介紹漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)時運(yùn)用了輕快而又激昂的語調(diào)：“和親使他感到恥辱，匈奴的進(jìn)犯使他感到憤怒，他再也不愿意把漢家的公主送到塞外去乞求北方的安寧了他躍躍欲試，想要干一番大事業(yè)。為此，他必須首先加強(qiáng)中央集權(quán)”。這番氣勢激昂的語言振奮了學(xué)生的精神，感染了學(xué)生的情緒，課堂氣氛盎然。同時，精力的集中，使學(xué)生對于漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的內(nèi)外背景有了清晰而深刻的理解。而當(dāng)講到鑒真東渡弘法的艱難情景時，我插入了這樣的評述：“這幕幕悲壯的史詩，雖歷千年歲月，今日得聞，仍令人百感交集，鑒真法師當(dāng)年的心境是可想而知的了”，語調(diào)低沉、凝重，飽含感情，學(xué)生深受感染，有的學(xué)生眼中充溢著淚水。歷史科的情感、態(tài)度、價值觀

5、教育的功能也落到了實處。3.借助詩詞為語言增添色彩 歷史科的許多教學(xué)內(nèi)容可以和一些詩詞聯(lián)系起來，由此既可以使語言生動優(yōu)美，富有魅力，又能很好地詮釋歷史現(xiàn)象，使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時還會激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。例如，在講到宋高宗定都臨安時我這樣敘述：宋高宗同其父兄一樣，生就一副軟骨頭到達(dá)杭州就在此定都了，為掩人耳目，改杭州為“臨安”?？墒撬芸炀驮诖似饘m殿，建太廟變“臨安”為“偏安”了。故南宋詩人林升諷之曰：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。在講到“四五運(yùn)動”時，我引用了天安門詩抄中一些詩詞：如“悼詞花圈獻(xiàn)碑前，周圍廣場盡肅然?？傁攵魅斯涂?，理應(yīng)哀痛

6、淚連綿?！痹偃纭耙粡谋P古開天地，便有鬼怪惡魔王。白毛禿瓢壽亦短，清江姚橋命不長?！边@些詩恰好是對“四五運(yùn)動”實質(zhì)的詮釋。通過引入大量的詩詞，歷史課變得不再枯燥，學(xué)生興味盎然，歷史科的魅力得到展現(xiàn)。同時，詩歌作者的人生態(tài)度和價值觀念也潛移默化地影響著學(xué)生心靈。二、穿插故事，充分展現(xiàn)歷史科內(nèi)容的情境之美。中學(xué)生處于特定的年齡層次，愛聽故事。歷史科的許多內(nèi)容都有較強(qiáng)的故事性，如果在教學(xué)中，適當(dāng)還原歷史，將教學(xué)內(nèi)容變成小故事，往往能達(dá)到很好的效果。但講故事也需講究方法，若平鋪直敘，輕描淡寫，不但不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而會使他們感到掃興。那么怎樣才能使故事更加生動有趣呢？美國著名心理學(xué)家阿爾特蒙荷拉比把語

7、言的表達(dá)效果概括為一句話：影響力=15%聲+20%色+25%姿+40%情。因此，講故事應(yīng)該運(yùn)用生動形象的語言，內(nèi)含情緒，外富表情，依據(jù)故事的發(fā)展恰當(dāng)?shù)靥幚碚Z調(diào)語速的高低快慢，細(xì)致地展現(xiàn)人物的語言、神態(tài)（當(dāng)然，這要求教師本人能夠?qū)适抡J(rèn)真分析、體會，自己能夠置身其中。），努力做到聲情并茂，使學(xué)生如臨其境，充分地享受故事趣味與美感，那就一定能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，樂學(xué)歷史。當(dāng)然，決不能為了討好學(xué)生的“故事欲”而濫講故事，應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理，收放有底，這樣既能保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，又能展現(xiàn)歷史科的魅力。三、精設(shè)過渡語，充分展示歷史科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)之美。課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)與否是一節(jié)課好壞的標(biāo)

8、準(zhǔn)之一。歷史教學(xué)欲實現(xiàn)此效果有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，因為每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的“背景、經(jīng)過（或內(nèi)容）、結(jié)果、意義（或影響、評價）”之間本身具有因果聯(lián)系，每節(jié)內(nèi)容又都和前后內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，本身就便于組織成嚴(yán)密的有機(jī)整體。在備課時，教師應(yīng)該精心設(shè)計導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)等，使歷史課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生充分享受歷史科結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)的美感。比如，我在講授“文藝復(fù)興”一節(jié)時，先提問上節(jié)所學(xué)：新航路開辟與早期殖民活動的影響是什么？待學(xué)生回答后，對學(xué)生回答加以總結(jié)，由此導(dǎo)入新課：資本主義誕生以后，“新興資產(chǎn)階級一方面用火和劍為自己開辟道路”，即通過開辟新航路和殖民掠奪，為自己提供了廣闊的活動天地，積

9、累了豐厚的資本；“另一方面又用筆和舌為自己的合理性而辯護(hù)”，也就是向封建神學(xué)和教會挑戰(zhàn)，從而為資本主義的發(fā)展打破精神束縛。這樣將“新航路開辟”一節(jié)與本節(jié)內(nèi)容連在了一起。在講完第一目“意大利的文藝復(fù)興”后，我這樣過渡到第二目：15世紀(jì)后期，新航路的開辟刺激了西歐資本主義的發(fā)展，于是這場運(yùn)動由意大利擴(kuò)展到了西歐廣大地區(qū)。講完“西歐諸國的文藝復(fù)興”后，我又用“文藝復(fù)興運(yùn)動不僅使文學(xué)、藝術(shù)等獲得了大發(fā)展，還促進(jìn)了近代自然科學(xué)的產(chǎn)生”一句話過渡到了第三目“文藝復(fù)興時期的科學(xué)”。當(dāng)然在每目內(nèi)部也要有過渡。本節(jié)內(nèi)容講完后作如下小結(jié)：“文藝復(fù)興運(yùn)動打破了神學(xué)對人們精神的束縛，促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展，從而極大地推

10、動了資本主義的發(fā)展。17世紀(jì)以后資產(chǎn)階級革命的時代到來了。”這樣又和后面將學(xué)的資產(chǎn)階級革命聯(lián)系起來了。這就是歷史科謹(jǐn)嚴(yán)的結(jié)構(gòu)美。四 、充分利用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)歷史科的凝重之美。歷史科不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)與研究往往需要運(yùn)用大量的文物和文獻(xiàn)等多種資料，這些資料的應(yīng)用，往往有利于增強(qiáng)直觀形象，喚起學(xué)習(xí)者的興趣。為此，教師要跟上時代的步伐，盡力改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)手段，通過展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文物圖片、音頻、視頻等歷史信息，使教學(xué)內(nèi)容聲像結(jié)合，圖文并茂，讓學(xué)生真切地感知遙遠(yuǎn)的史事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，講述新中國開國大典，若單純依靠語言描述有很

11、大的局限，難以再現(xiàn)大典的盛況與氣氛，學(xué)生往往感到枯燥，難以盡興。于是我在課上播放了電影開國大典有關(guān)片斷，讓學(xué)生親自去感受。影片中毛澤東宣告新中國成立時那高昂的回蕩整個廣場的聲音，天安門廣場上廣大群眾那“新中國萬歲、毛主席萬歲”等歡呼聲，雷鳴般的掌聲，如海洋一般涌動的人群等場景，深深的感染著學(xué)生，室內(nèi)氣氛活躍，效果頗佳。多媒體手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了感性材料，再現(xiàn)了已逝的歷史，使學(xué)生得以觸摸到歷史的脈搏。既能使學(xué)生獲得歷史科特有的視聽享受，使歷史課堂氣氛得以激活，又能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固。五 、注意歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，展現(xiàn)歷史科特有的功能之美。學(xué)史可以明智，歷史科的社會功能在于鑒古察今，以史為鑒，學(xué)以致用。歷史教師必須向?qū)W生講明這一點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。但由于歷史本身具有“過去性”的特點(diǎn)，學(xué)生往往對所學(xué)內(nèi)容有一種距離感。如何實現(xiàn)歷史科的社會功能呢？這就要求教師善于把教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)的新聞時事、社會現(xiàn)實結(jié)合起來，使所講授的歷史知識能為學(xué)生分析、解釋社會現(xiàn)象服務(wù)，從而既強(qiáng)化歷史科的學(xué)科功能，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在復(fù)習(xí)完“中國古代對外關(guān)系史”后我給學(xué)生出題，要求學(xué)生即席回答：“請借助歷史的經(jīng)驗，分析論證今天我國對外開放政策的正確性”。通過回答這一問題，學(xué)生一方面熟悉了本專題的內(nèi)容，另一方面加深了對當(dāng)今我國改革開放政策重