《認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)》說課稿

1、認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)說課稿一、教材分析地位作用 本框題是高二哲學(xué)第五課 “透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì) ”的第二節(jié)第一框的內(nèi)容，在聯(lián)接第一節(jié)和第二節(jié)內(nèi)容上起著承上啟下的作用。它既是后面兩框的基礎(chǔ)和前提，又是全課的中心論題，具有非常重要的地位和作用。教材內(nèi)容 1 、通過對事例的分析，指出感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基本含義2 、分析認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)為什么是 “透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律3、講述這一原理的方法論意義教學(xué)目標(biāo) 1 、認(rèn)知目標(biāo)現(xiàn)象和本質(zhì)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)真理和科學(xué)理論認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)和根本目的2、能力目標(biāo)理解現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系正確理解感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的含義及關(guān)系正確理解和區(qū)分認(rèn)識(shí)、真理、科學(xué)理論的含義，特別是能夠

2、舉例說明真理的確切含義理解為什么要 “透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)和規(guī)律” 的三點(diǎn)理由剖析對某一事物的認(rèn)識(shí)過程，說明認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)為什么是透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而分析 “只看現(xiàn)象不看本質(zhì)” 的危害性。3、思維品質(zhì)目標(biāo)提高比較分析能力分析綜合概括能力辨證思維能力4、覺悟目標(biāo)提高透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的自覺性對社會(huì)主義社會(huì)中的某些現(xiàn)象能夠從本質(zhì)上予以分析教學(xué)重點(diǎn) 1 、認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)在于透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)和規(guī)律。這個(gè)問題不僅是本框的重點(diǎn)，也是全課的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?本課的中心論題就是透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)和規(guī)律。闡明這一論題需要從三方面來敘述，一是認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么二是為什么要透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，三是怎樣透過現(xiàn)象認(rèn)

3、識(shí)本質(zhì)。因此，這個(gè)問題直接關(guān)系到本課的中心論題得以說明。 在日常生活和工作中，人們在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因之一就是以現(xiàn)象代替本質(zhì)，把認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段。高中學(xué)生由于知識(shí)和社會(huì)閱歷的不足，容易只看現(xiàn)象，很難抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。他們對社會(huì)領(lǐng)域的事物的認(rèn)識(shí)往往如此?？梢?，確定這一教學(xué)重點(diǎn)無論是從理論的學(xué)習(xí)還是進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的思想教育都是十分重要的。2、在分析認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)為什么是透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)時(shí)其中的第三條理由時(shí)重點(diǎn)。因?yàn)槔硇哉J(rèn)識(shí)比感性認(rèn)識(shí)重要，說到底應(yīng)該表現(xiàn)在對實(shí)踐的指導(dǎo)作用上。認(rèn)識(shí)對實(shí)踐的反作用，科學(xué)理論對實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用是馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)論中的重要觀點(diǎn)。因而抓住這個(gè)重點(diǎn)對于完整地進(jìn)行認(rèn)識(shí)論

4、教育是十分必要的。教學(xué)難點(diǎn) 現(xiàn)象與本質(zhì)的區(qū)別是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)樯弦话媾f教材用一框講述 “現(xiàn)象與本質(zhì)的區(qū)與聯(lián)系 ”，現(xiàn)在取消了那個(gè)框題，而基本內(nèi)容又要保留下來，容量增加，給教學(xué)帶來一定的難度。從理論上看，首先難在 “把不可分的東西硬要分開，現(xiàn)象和本質(zhì)是密不可分的，為了研究的需要，不得不在思維中將其分開，這就造成思維中的困難。從學(xué)生的思維習(xí)慣來看，人們總認(rèn)為一切都是可以直接感知的， “看得見，摸得著” 的才是真實(shí)的，但現(xiàn)在卻說看得見，摸得著的 只是現(xiàn)象，而本質(zhì)是要靠理性思維去把握的，這就有點(diǎn)使學(xué)生感到困惑。二、教學(xué)方法1 、直觀教學(xué)法利用電腦圖象、漫畫展示、圖表對比、舉例說明等手段輔助教學(xué)，把抽象的

5、問題形象化、具體化、直觀化。2、設(shè)疑激趣啟思導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則，在學(xué)生一知半解、似懂非懂、或容易忽視的地方設(shè)疑，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，探索做答。教學(xué)生學(xué)會(huì)思考。3、討論法三、學(xué)習(xí)方法1 、積極主動(dòng)地觀察思考，尋疑解難，分析綜合相結(jié)合的方法。2、學(xué)會(huì)一種研究問題的思路：是什么、為什么、怎么辦四、教學(xué)程序步驟教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖前提測評人最可貴之處在于（） ，人的主觀能動(dòng)性表現(xiàn)在（） ， （） ，（） 。 主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)世界，改造世界，認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中所具有的精神狀態(tài) 復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入新課電腦展示自然界的某些現(xiàn)象（風(fēng)雨雷電） 。 設(shè)問 1 、為什么有

6、這些現(xiàn)象的發(fā)生？ 2 、我們認(rèn)識(shí)事物時(shí)首先接觸的是現(xiàn)象還是本質(zhì)？ 3、我們要真正認(rèn)識(shí)事物是看現(xiàn)象還是本質(zhì)？（引出課題：認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)及感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基本含義）配合電腦圖形，現(xiàn)象、直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣，設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考，激起強(qiáng)烈的求知欲。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一、感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的基本含義二、認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)提問 認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么？為什么？第一點(diǎn)理由從現(xiàn)象和本質(zhì)、規(guī)律的區(qū)別來說，認(rèn)識(shí)了現(xiàn)象不等于認(rèn)識(shí)了報(bào)紙和規(guī)律。（電腦顯示漫畫以區(qū)別現(xiàn)象和本質(zhì)）觀察漫畫和學(xué)生一起填寫表格（電腦顯示表格）現(xiàn)象：表面特征外部聯(lián)系個(gè)別多變的感覺器官直接感知本質(zhì)：根本性質(zhì)內(nèi)部聯(lián)系一般相對穩(wěn)定理性思維去把

7、握明確：現(xiàn)象與本質(zhì)、規(guī)律是不同的，我們不能以現(xiàn)象代替本質(zhì)。 提問 有些騙子的騙術(shù)并不高明，為什么還有不少人上當(dāng)受騙呢？ 問 ： 1 、這是否意味著認(rèn)識(shí)、了解事物的現(xiàn)象就沒有必要呢？ 2 、 “笑里藏刀 ”、 “仇人相見，分外眼紅”又包含了什么哲理呢？結(jié)論：現(xiàn)象和本質(zhì)既有區(qū)別又有聯(lián)系，認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的現(xiàn)象對于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)是十分必要的。理解第二點(diǎn)理由討論假如感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都是正確的認(rèn)識(shí)，那么，哪一個(gè)更正確、更深刻、更可靠？（電腦顯示討論題）讓學(xué)生先談自己以往的感受、體驗(yàn)，再組織學(xué)生結(jié)合教材觀點(diǎn)和材料進(jìn)行討論，盡可能由學(xué)生自己得出正確得結(jié)論。 電腦顯示 ：磷燃燒的畫面，配音”小時(shí)候聽外婆講剛死的

8、人的墳?zāi)垢浇芯G熒熒的 鬼火，心里很害怕，不明白為什么會(huì)有這一現(xiàn)象？后來學(xué)化學(xué)后才明白那是死人骨骼中的磷在燃燒，以后再聽人講甚至親眼見到這樣的 鬼火 就不怕了。 ”問：這一認(rèn)識(shí)過程說明了什么觀點(diǎn)？讓學(xué)生在書上找出答案（感覺到了的東西，我們不能理科理解它，只有理解了的東西才能更深刻的感覺到它。理解比感覺深刻得多。 ）利用小欄目 “比一比 ”引導(dǎo)學(xué)生通過事例分析，比較這兩個(gè)認(rèn)識(shí)階段的關(guān)系（區(qū)別和聯(lián)系） ，邊分析邊填寫如下表 格：感性認(rèn)識(shí)現(xiàn)象低級階段正確基礎(chǔ)、必經(jīng)階段理性認(rèn)識(shí)本質(zhì)高級階段更 正確深化利用漫畫和圖表對比，生動(dòng)形象，有利于把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)培 養(yǎng)學(xué)生分析、比較能力，落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)和思維品質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)解決實(shí)際問 題的能力。落實(shí)思想覺悟目標(biāo)（不能以現(xiàn)象代替本質(zhì)）無疑之處質(zhì)疑，意 在引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)其辨證