動(dòng)手操作讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、動(dòng)手操作，讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：近年來(lái)國(guó)家積極倡導(dǎo)新課程改革，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中都自然融入了現(xiàn)代化理念，在此過(guò)程中數(shù)學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，要求教師充分尊重他們的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而得到學(xué)習(xí)能力與思維能力的同時(shí)發(fā)展?；诖吮疚膶⒁孕W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，深入分析教師利用動(dòng)手操作活動(dòng)提高教學(xué)有效性的策略，以供參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;教學(xué)有效性;提高策略 ：A A ：（2021）-09-164 引言 小學(xué)是兒童身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間他們會(huì)展現(xiàn)出貪玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中等特點(diǎn)，此時(shí)數(shù)學(xué)教師在

2、展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須充分尊重學(xué)生的主體地位，滿足他們的身心成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織多元化的課堂動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中理解知識(shí)內(nèi)涵，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高整體學(xué)習(xí)效率，為未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。 一、組織動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 正所謂興趣是最好的老師，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在此期間必須了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，并通過(guò)對(duì)這些信息的分析設(shè)計(jì)最適宜的課堂動(dòng)手操作活動(dòng)，從根本上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保證他們積極地參與到課堂活動(dòng)之中，同時(shí)在正式動(dòng)手操作的過(guò)程中同學(xué)們還能認(rèn)真思考、觀察、想象與實(shí)踐，在不斷深入探索的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深層認(rèn)知

3、，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障1。 例如教授北師大版四年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)三角形與四邊形一單元時(shí)，教師首先在課件上出示三角形、四邊形、球形、正方體、圓形等各式各樣的圖形，讓同學(xué)們回憶它們的名稱，以此為基礎(chǔ)要求大家摸一摸手中已有的各種教具，讓大家通過(guò)感受為教具的圖形分類，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中同學(xué)們會(huì)根據(jù)自己的主觀思想進(jìn)行分類，如“體”類教具都能立起來(lái)，“形”類教具無(wú)法立起來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生在自主操作、積極討論的過(guò)程中能自然掌握知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率。 二、選擇適宜操作時(shí)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生探究能力 除選擇科學(xué)的動(dòng)手操作形式外，教師還應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，如果在講解難度較低的知識(shí)時(shí)教師可以

4、在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織動(dòng)手操作活動(dòng)，讓同學(xué)們可以通過(guò)觀察實(shí)踐明確學(xué)習(xí)主題，也能在興趣的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)進(jìn)行深層探究。而如果課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)難度較高，教師需要先對(duì)概念、定式等內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生產(chǎn)生初步印象，在此基礎(chǔ)上展開深層探索任務(wù)，一方面幫助他們固化所學(xué)基礎(chǔ)，提高整體理解水平，另一方面也為學(xué)生提供了動(dòng)手檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，為他們提供學(xué)習(xí)滿足感，在探究能力提升的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 三、聯(lián)系生活組織操作，展示數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值 小學(xué)時(shí)期教材內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此為提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，教師可以結(jié)合生活實(shí)際組織多元化的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓他們可以在發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題、分析問(wèn)題、

5、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思維，在此期間學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)產(chǎn)生最真實(shí)的情感體驗(yàn)，在不斷動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中明確數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程，從而真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，并在實(shí)際生活中進(jìn)行相應(yīng)的觀察與探索，最大程度上體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值2。 例如教授北師大版五年級(jí)下冊(cè)確定位置一單元時(shí)，教師為強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)方向和距離確定物體位置以及描述簡(jiǎn)單路線圖的能力，可以結(jié)合他們的實(shí)際生活組織動(dòng)手操作活動(dòng)，首先創(chuàng)設(shè)生活情境，在PPT中展示本地的動(dòng)物園的圖片及坐標(biāo)，并指定某一位置，要求學(xué)生從這動(dòng)物園中心處出發(fā)去這一位置，并說(shuō)出自己認(rèn)為最合理的行動(dòng)路線，在此期間學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行路徑分析，同學(xué)間也可

6、積極交流想法，提升整體探究效率，并在潛移默化中獲得解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。 四、拓寬動(dòng)手操作范圍，提升學(xué)生思維能力 數(shù)學(xué)教學(xué)還能強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，而教師想要真正意義上實(shí)現(xiàn)這一理想化教育目標(biāo)需要讓學(xué)生感受某種行為的過(guò)程，因此必須強(qiáng)化操作、拓寬小學(xué)生動(dòng)手操作的范圍，讓學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中真正感知到知識(shí)與知識(shí)之間的的聯(lián)系，并產(chǎn)生聯(lián)合記憶，從而提高教學(xué)有效性，為小學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們未來(lái)發(fā)展提供保障。在此過(guò)程中教師可以將同類型知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，要求學(xué)生進(jìn)行概念探索、概念比較等活動(dòng)，讓大家可以在實(shí)踐中構(gòu)建出獨(dú)有的知識(shí)體系，提高思維靈敏度，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知3。動(dòng)手操作范圍的拓寬能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，也都到認(rèn)知能力的可持續(xù)發(fā)展。 結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，小學(xué)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，教師為保證教學(xué)的有效性必須對(duì)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，期間必須在基礎(chǔ)教學(xué)之上增加科學(xué)的引導(dǎo)，要求