基于核心素養(yǎng)的高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告

1、基于核心素養(yǎng)的高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：語文水平的高低是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。語文教學(xué)的重點(diǎn)就是讀、寫、學(xué)與說，學(xué)生在語文中學(xué)習(xí)到的知識(shí)將會(huì)伴隨著未來發(fā)展。作文和閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一部分，練習(xí)寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、敘事能力。因此，教師應(yīng)在語文教學(xué)中重視閱讀和作文教學(xué)，創(chuàng)新讀寫教學(xué)模式，優(yōu)化高中語文教學(xué)效果，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。筆者現(xiàn)結(jié)合高中語文教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);讀寫模式;應(yīng)用方法 引言 有教育學(xué)家曾經(jīng)說過，閱讀不僅僅是要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握的同時(shí)來豐富自身的體驗(yàn)，更加重要的是幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，并且

2、能夠真正地做到靈活應(yīng)用、舉一反三。當(dāng)然，閱讀以及寫作這兩者都是學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)最為重要的方法之一，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將兩者進(jìn)行充分的結(jié)合，并且通過以讀促寫、以寫促讀的形式來展開的話，不僅能夠幫助學(xué)生真正地融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還可以使學(xué)生獲得良好的寫作能力。 一、語文教學(xué)中存在的問題 （一）教學(xué)方法老舊 在現(xiàn)階段，我國(guó)語文教學(xué)仍舊存在許多問題。中學(xué)生正處于青春年華階段，對(duì)任何事物都比較好奇，希望自己能對(duì)其有所了解，因此這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是十分高效的。但是這部分學(xué)生也存在著一定的逆反心理，這就使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)語文這門科目不太感興趣。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師們?cè)谥v課

3、的時(shí)候缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，只是機(jī)械地在講解一些知識(shí)點(diǎn)，這就使得學(xué)生們對(duì)語文這門課程的興趣大大降低。 （二）課程設(shè)計(jì)不合理性 現(xiàn)階段，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中存在的一個(gè)主要的問題就是教師們忽略了學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)課程的時(shí)候沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不能快速地掌握教師們所講解的重點(diǎn)，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中效率比較低。其次教師們?cè)诮虒W(xué)過程中不能將講課時(shí)間與學(xué)生們的實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行合理安排，這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地了解一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，卻沒有進(jìn)行實(shí)踐，影響學(xué)生們實(shí)踐能力的提升。 二、高中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略 （一）重視閱讀，幫助學(xué)生了

4、解文章內(nèi)涵 讀是學(xué)生進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)時(shí)最容易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，以現(xiàn)代文體裁的教學(xué)為例，如教師在進(jìn)行荷塘月色這一篇文章教學(xué)時(shí)，會(huì)直接將寫作的背景告訴學(xué)生，而關(guān)于文章的脈絡(luò)以及作者在書寫時(shí)的情感也都是通過教師講解來告知學(xué)生。在這一過程中，由于學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間較少，并且在讀的過程中也沒有得到針對(duì)性的指導(dǎo)，如果說僅僅依靠教師的講解來進(jìn)行文章內(nèi)容理解的話，或多或少會(huì)存在一定的困難，自然而然閱讀的效率也會(huì)隨之降低。就目前的教學(xué)情況來說，無論是小學(xué)還是初高中，大部分的教師在教學(xué)時(shí)都是通過教來貫穿整個(gè)課堂，而在這一過程中讀所占的比例是非常少的，正是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)的主體，

5、并且在教學(xué)過程中往往都是強(qiáng)行將自己所掌握的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣一來學(xué)生進(jìn)行讀的時(shí)間以及機(jī)會(huì)就會(huì)少之又少。當(dāng)教師在運(yùn)用讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)時(shí)，首先要做的就是強(qiáng)調(diào)讀在學(xué)習(xí)過程中的重要性。學(xué)生對(duì)文章的寫作背景進(jìn)行了解、對(duì)文章的寫作內(nèi)容進(jìn)行理解、對(duì)文章的人物形象進(jìn)行分析、對(duì)作者情感進(jìn)行把控都離不開讀，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師所提供給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)來說較少。正是如此，才要求教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)為學(xué)生多留出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且在上課之前就為學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的閱讀任務(wù)，通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀;除此之外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，比如說，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入

6、這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而幫助學(xué)生獲得感知;與此同時(shí)，當(dāng)教師在進(jìn)行探究環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題，并且要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字詞句段來展開深層次的閱讀。 （二）改革教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展語文教育的時(shí)候，教師可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的時(shí)候采用主題式教學(xué)法，以此提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。教師在講課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，而不是講一些僅書本上有的，為了應(yīng)付教學(xué)而講課。此外，教師在講課的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)在人們生活中常有的事例進(jìn)行講解，而不是一味地只是講解傳統(tǒng)的事情。在教學(xué)過程中，教師還可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生們播放一些相關(guān)的視頻、圖片等等，以此促進(jìn)學(xué)生們更好地理解。最后教師在考核學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的時(shí)候不能只注重學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該考慮到學(xué)生們的實(shí)踐能力以及學(xué)生們素質(zhì)表現(xiàn)。在不斷教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們逐步落實(shí)到行動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。 結(jié)束語 教師在展開高中語文的課堂教學(xué)時(shí)，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀足夠的作品，并且在閱讀的過程中對(duì)文章進(jìn)行感知以及理解，從而真