淺析合作學習在初中英語教育教學中的應用優(yōu)秀科研論文報告

1、淺析合作學習在初中英語教育教學中的應用優(yōu)秀科研論文報告 摘要：根據(jù)英語新課程標準的有關(guān)要求，教師要懂得讓學生在合作學習中展開知識的探究，以促使學生養(yǎng)成良好的主動學習、自主發(fā)展的意識。因此，在當下初中英語課堂教學中，提倡學生之間展開小組合作學習具有一定的意義，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸式教學的不足，也促使學生互相幫助、互相進步，這對提升英語課堂教學的效果也起到積極的作用。 關(guān)鍵詞：淺析;合作學習;初中英語;教育教學;應用 ：A A ：（2021）-09-165 引言 英語不僅是一門語言，更是一種能力。英語課程標準要求：“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！?/p>

2、在學生學習英語知識的過程中運用合作學習模式，一方面可以讓學生積極主動地學習各種英語語法知識，另一方面能夠讓學生更加高效地運用英語知識，提高語言實踐能力。教師要積極為學生創(chuàng)造合作機會，正確引導學生開展合作學習，推動學生不斷提高自身的英語學習能力。 一、合作學習在初中英語教學中的意義 （一）突顯學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣 在當前的時代背景下，素質(zhì)教育的基本要求是堅持以學生為本。在整個的教學過程中，需要把學生放在主體地位，教師作為課堂的引導者，要在恰當?shù)臅r間對學生的學習加以引導。通過小組合作學習的方式能夠有效地突顯學生在整個學習過程中的主體地位，利用小組合作的模式，可以加強學生的自主學習能力，

3、還有利于加強學生與學生之間的相互合作。通過小組的形式能夠幫助學生建立起共同的學習目標，在遇到困難時，小組的成員可以互相幫助、互相補充。同時，在整個過程中，既存在競爭又存在合作，這可以有效地激發(fā)學生學習英語的熱情，有效地提高學生學習的積極性，從而在課堂上不斷提升英語教學的效率。 （二）養(yǎng)成良好的學習習慣 英語合作學習的過程當中，組員之間會彼此監(jiān)督，相互幫助，能夠共同制定合理的小組學習目標，一起合作幫助完成各自的小組合作作業(yè)部分，然后進行相互溝通交流，相互提意見，共同進步。在英語合作學習小組共同學習的過程當中，還能夠改造學生拖拉的不良的學習習慣，通過彼此激勵和監(jiān)督，促進小組成員良好學習習慣的養(yǎng)成。

4、 二、合作學習在初中英語教育教學中的應用策略 （一）結(jié)合學生的實際情況制訂小組合作學習的目標 在當前英語小組學習合作的過程中，采用的教學目標需要具有廣泛性的特點，該目標需要在教學的過程中能夠適用于全體學生，但是在實際應用的過程中，過于廣泛的教學目標與學生個體的實際需求會存在一定的差異。所以，在制訂學習目標的過程中，學習目標應當與學生的實際學習水平持平，以學生平時的學習情況作為出發(fā)點，增強教學目標的趣味性，在學習的過程中努力提高學生的積極主動性，在確定英語教學內(nèi)容的時候，可以適當?shù)卦黾右恍┚哂袑嵺`意義的內(nèi)容，讓學生在學習的過程中能夠不斷地提高英語的實用技能，更好地為學習與生活服務。 （二）處理好

5、學生之間的分組問題，以確保合作分組的合理性 初中英語課堂小組合作學習的成功離不開合理的學生分組，教師必須先處理好班級學生之間的合作分組問題，才能有效促進學生之間的合作與互動，從而共同探究英語課程問題。因此，教師要結(jié)合班級學生的學習基礎(chǔ)、能力以及英語學科的特點，運用以優(yōu)帶差的方式，將學生進行適當?shù)亟M合，使得學生可以互相幫助、互相合作。在此過程中，教師需要做好班級學生的學情調(diào)查，以充分了解學生之間的個體差異，從而科學地對學生學習能力進行分層。然后，以合作任務為中心且盡可能滿足學生的個人興趣，引導優(yōu)等生與其他中等生、學困生進行合作，從而讓學生在合作中互相分享學習想法、互相攻克不同的學習難題。 （三）

6、構(gòu)建教學情境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍 在初中英語教學課堂中運用情境教學方法，可以讓學生對各種英語知識的印象更加深刻。例如，教師可以在教學中為學生構(gòu)建英語情境，按照教學內(nèi)容為學生制訂一個交際主題，讓學生通過合作討論，把交際中遇到的各種知識用英語表述出來，鍛煉學生的熟練程度。當學生合作交流結(jié)束后，教師可以對學生加以引導，要求各小組根據(jù)教學內(nèi)容對交際主題進行拓展、擴充，讓學生自設(shè)情境，使其能夠在不同的場景中順利交流，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的英語語言運用習慣，提高學生的口語表達能力?？傊?，對于初中生來說，在日常生活中很少用到英語和他人交流，如果想提高學生的英語表達能力，教師要為學生創(chuàng)造各種機會，強化學生的口語訓練，促使學生不斷提高口語表達能力。 （四）確立小組合作學習評價機制，以引導學生發(fā)掘合作學習的不足 初中英語課堂運用小組合作學習方式，主要是為了讓學生積極參與英語課堂知識的學習，并且讓學生在合作互助中實現(xiàn)共同的進步，以縮小英語課堂教學中學生兩極分化的學習現(xiàn)象。那么教師除了做好合理分組、合作促進者和幫助者的角色以外，還要確立有效的小組合作學習評價機制，對學生的整體合作學習情況進行科學的評價，使得學生認識到還有哪些方面需要改進和完善，進而提升學生的小組合作學習質(zhì)量。比方說，教師可以從學生小組合作學習任務的達成情況、學生的合作參與態(tài)度、