運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提高偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂素養(yǎng)優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提高偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂素養(yǎng)優(yōu)秀科研論文報(bào)告 關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng) 遠(yuǎn)程課堂 音樂教育 一、遠(yuǎn)程音樂教育背景 （一）遠(yuǎn)程音樂教育國內(nèi)研究現(xiàn)狀 通過中國知網(wǎng)論文檢索關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”“遠(yuǎn)程教育”能夠檢索到100余篇論文，而搜索“農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程音樂教育”卻僅有4篇論文。 （二）遠(yuǎn)程音樂教育國外研究現(xiàn)狀 國外從十九世紀(jì)便開始重視音樂素質(zhì)教育，音樂素質(zhì)教育基本普及。分別以“音樂遠(yuǎn)程教育”“偏遠(yuǎn)山區(qū)音樂素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，并未搜索到任何國外相關(guān)的文獻(xiàn)資料。 綜上所述，國內(nèi)外對于遠(yuǎn)程教育實(shí)踐正在不斷推行、完善當(dāng)中，但實(shí)踐內(nèi)容多集中在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。對音樂學(xué)科的研究不夠完善。 二、偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀 經(jīng)過十

2、幾年的音樂教育改革，我國城市音樂素養(yǎng)日益增長，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂素養(yǎng)仍然處于薄弱地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的鄉(xiāng)村小學(xué)雖然開設(shè)了音樂課，但上課率極低并且基本沒有專職音樂老師，教學(xué)質(zhì)量堪憂、學(xué)生音樂素養(yǎng)較差。 三、遠(yuǎn)程直播音樂課堂的意義 在我國極力推行教育改革的背景下，拓展遠(yuǎn)程直播教學(xué)的研究領(lǐng)域，豐富遠(yuǎn)程音樂教學(xué)的研究成果，促進(jìn)遠(yuǎn)程音樂教育的理論的發(fā)展和完善。同時(shí)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)音樂教育差距，帶動(dòng)貧困、偏遠(yuǎn)山區(qū)音樂素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教育公平。 （一）突破地域限制。音樂的教學(xué)成果與師資是聯(lián)系緊密的。教育的痛點(diǎn)就是優(yōu)質(zhì)教育資源的不平衡。好的教師、教育資源多集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，而偏遠(yuǎn)地區(qū)在教

3、師資源這一方面是相對匱乏的。大多鄉(xiāng)村小學(xué)他們的音樂老師往往并不是音樂對口專業(yè)的，只是在入職前接受了一些基本培訓(xùn)就開始上課了。隨著遠(yuǎn)程直播課堂的發(fā)展，只需要一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)，不再受到距離的制約。仿佛是給音樂知識插上了翅膀，飛向邊遠(yuǎn)地區(qū)孩子的身邊，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也可以接受專業(yè)、精粹的音樂教育。通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，讓地域不再是限制教育發(fā)展的因素。 （二）促進(jìn)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。通過這種遠(yuǎn)程直播音樂課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以掌握一些必備的音樂素養(yǎng)。如音符、節(jié)拍等。掌握了這些就是掌握了學(xué)習(xí)音樂的法門，這些基礎(chǔ)音樂知識在學(xué)生學(xué)習(xí)具體樂器的時(shí)候會(huì)提供十分大的幫助。在這個(gè)

4、重視音樂的美育作用的時(shí)代，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的音樂素養(yǎng)無疑是意義重大的。 （三）有利于當(dāng)?shù)亟處煹呐嘤?xùn)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)能力的全面發(fā)展，起到幫傳帶的作用。俗話說，“授人以魚，不如授之以漁”。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程直播課堂的不僅是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，當(dāng)?shù)氐睦蠋熞彩菍W(xué)習(xí)集體。通過參與遠(yuǎn)程課堂，共同備課，共同探討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法與教學(xué)理念，讓當(dāng)?shù)氐慕處煒I(yè)務(wù)能力得到提升，借鑒和學(xué)習(xí)到許多經(jīng)驗(yàn)。長此以往，可以提高邊遠(yuǎn)地區(qū)音樂老師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。 四、遠(yuǎn)程直播課堂的具體實(shí)施方案 近年來，我國的信息技術(shù)教育取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體和信息技術(shù)等在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，偏遠(yuǎn)山區(qū)中的學(xué)校缺乏優(yōu)秀的師資力量與

5、教學(xué)資源，加之現(xiàn)在又質(zhì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源不足，教師自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程多為質(zhì)量堪憂、成本高，商家開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多不能直接運(yùn)用于教學(xué)過程中。因此如何為學(xué)生提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)急需引進(jìn)研究和解決的問題。筆者為遠(yuǎn)程直播課堂制定了以下幾個(gè)具體實(shí)施方案： （一）互動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)，傳統(tǒng)遠(yuǎn)程直播教學(xué)模式缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的靈活性， 我們可以采用互動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)方式，在遠(yuǎn)程課堂中加入樂器實(shí)時(shí)展示等內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，并提供更充分的師生交互、提供學(xué)習(xí)過程的實(shí)時(shí)指導(dǎo). （二）采用錄播與自行授課相結(jié)合的方式教學(xué)，學(xué)生首次接觸遠(yuǎn)程課堂，初期會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)、跟不上進(jìn)度等情況，將直播課堂錄制下來，裁減成不同的段落，有助于幫助不同程

6、度的學(xué)生理解課堂。 （三）根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式。交互的缺失是各種遠(yuǎn)程教學(xué)模式共同存在的問題，那么我們就可以根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，根據(jù)不同程度的學(xué)生，選擇不同類型的直播教學(xué)，提前設(shè)計(jì)備課方案與活動(dòng)方案，讓更了解學(xué)生特征和需求的鄉(xiāng)村小學(xué)本土教師有更充足的時(shí)間進(jìn)行本土化備課。 （四）將遠(yuǎn)程教育與當(dāng)?shù)亟逃嚓P(guān)政策與項(xiàng)目進(jìn)行整合。根據(jù)學(xué)校所處的發(fā)展階段靈活應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)模式，提供更有針對性的教學(xué)幫助。將遠(yuǎn)程教學(xué)模式與農(nóng)遠(yuǎn)工程等國家、地區(qū)、組織等相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行整合，促進(jìn)資源的優(yōu)化與利用。 （五）定期實(shí)施評估，修改教學(xué)模式。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和信息新穎的教學(xué)方法，能夠使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生增長見識與開闊眼界。但構(gòu)建真正適合本地的的課堂，適合自己班級的教學(xué)模式才是真正的解決問題。 五、遠(yuǎn)程音樂教育所面臨的問題 （一）缺乏互動(dòng)性。遠(yuǎn)程教學(xué)主要由教師通過網(wǎng)絡(luò)傳播的方式對學(xué)生進(jìn)行示范與教學(xué)，對于遠(yuǎn)端學(xué)生出現(xiàn)的不同問題難以作出糾正以及面對表達(dá)可能會(huì)達(dá)不到面對面教學(xué)模式的切身效果。 （二）網(wǎng)絡(luò)硬件等外部條件要求高。網(wǎng)絡(luò)硬件如