2022年三年級語文下冊第三四單元教案表格式

1、課題教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求7、菩薩兵課時2-1 授課日期1、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)復(fù)述故事；2、學(xué)會本課10 個生字,兩條綠線內(nèi)的5 個字只識不寫；懂得由生字組成的詞語,會用“ 盡心盡力” 造句；學(xué)會本課 10 個生字,兩條綠線內(nèi)的5 個字只識不寫；懂得由生字組成的詞語,會用“ 盡心盡力” 造句；掛圖、投影；板7、菩薩兵一段同藏民地區(qū)書胞朱德翻譯糊提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)設(shè)涂春耕播下動員計感謝平平展展盡心盡力多音字：挨藏老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備注內(nèi)容、方式一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們,你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板 書：菩薩）同學(xué)溝通；（比如心腸慈善的人）學(xué) 生 交 流

2、 ；（比如心腸慈善2、說說對兵的懂得；（板書：兵）的人）利 用 談3、質(zhì)疑：“ 菩薩兵” 是誰？為什么稱他們是說 說 對 兵 的 理“ 菩薩兵” ？解；話 的 導(dǎo)二、初讀課文質(zhì) 疑 ： “菩 薩入手1、自瀆課文兵” 是誰？為什法 , 揭要求：畫誕生字詞及不熟悉、不懂得的詞；么稱他們是“ 菩示 本 課查字典或聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語薩兵” ？課題；2、檢查自學(xué) 出示：藏 民地 區(qū)一 段同 胞朱分自然段朗讀德翻譯糊涂春耕播下動員感謝平平展展盡心盡力多音字：挨 藏3、指名分自然段朗讀,師生共同訂正；三、學(xué)習(xí)課文第 1、9 自然段（一）學(xué)習(xí)課文第 9 自然段老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活動備注方式、內(nèi)容過

3、渡：通過朗讀,我們知道“ 菩薩兵” 這個 題目出自文中的一句話,請同學(xué)們快速地找出來；1、同學(xué)自由讀,劃出文中的句子；同學(xué)自由讀,劃出 文中的句子2、溝通出示：他們說：“ 幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀！”（1）“ 菩薩一樣的司令” 是誰？“ 菩薩一樣的 兵” 是誰？（2）是誰這樣稱呼他們的？（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時候,是怎朗讀：留意讀出感樣的心情？（留意讀出感謝的語氣）激的語氣（二）學(xué)習(xí)課文第1 自然段過渡：藏民們原先的態(tài)度是怎樣的呢？1、指名讀第 1 自然段 2、溝通：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進(jìn)了深山,誰也不敢讀第 1 自然段溝通露面；（

4、1）抓住“ 一 早就 ” 等詞語體會藏民 的可怕；為什么可怕？想象反對軍隊是如何對待藏 民的；朗讀體會；（2）朗讀體會；3、老師小結(jié)：藏民們原先是如此可怕軍隊,可 是后來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么 會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)；同學(xué)的個體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效,為同學(xué)勝利學(xué)習(xí)供應(yīng)幫忙；在讓同學(xué)演一演時,讓同學(xué)四人小組分角色試著演,既發(fā)揮教 后 記了集體的功效,又讓全體同學(xué)參與到活動中來,讓一部分不善表現(xiàn)自己,或可怕的同學(xué) 也得到訓(xùn)練；引導(dǎo)同學(xué)參與評判,真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人；在表演之后,讓同學(xué)評一評演得 怎么樣,在評的過程中再一次引

5、導(dǎo)同學(xué)感悟了課文,進(jìn)一步探究學(xué)習(xí),把對課文的懂得 引向更深的層次；在開心的評議中培育同學(xué)的表達(dá)才能及感悟文本的才能；課題教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求7、菩薩兵課時2-2 授課日期1、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)復(fù)述故事；2、懂得課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)懷與 愛惜,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情；懂得朱總司令的話,體會其中包含的意思；掛圖、投影；提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)板7、菩薩兵書生根、發(fā)芽、開花、設(shè)結(jié)果計老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語朗讀課文第 1、92、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)明白了什么？二、學(xué)習(xí)課文自然段；過渡：藏民

6、的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？“ 菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵” 可以從什么 地方看出來？1、同學(xué)自由讀課文；摸索問題,用“ ” 劃個體學(xué)習(xí)；小 組 交 流 、 討出來,讀一讀；論,說說自己的 2、集體溝通 懂得和體會； “ 這么多天了,藏胞仍在山里,怎么受得了 呢？得想方法動員他們回來呀！”（1）溝通,你從什么地方可以感受到朱德總司 令的菩薩心腸？（朱總司令急：長時間待在深山里,吃住條件惡 劣,擔(dān)憂藏胞受不了）抓住“ 這么” 、“ 仍在” 、“ 怎么 呢” 體會 朱總司令的焦急和擔(dān)憂；從“ 得想 呀” 體會朱總司令對藏胞的無比關(guān) 切；老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活動備注方式、內(nèi)容（2）指導(dǎo)朗讀；朗

7、讀；小 結(jié) ：體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)懷之情； “ 這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟踐朗讀體會朱總司令怕了；現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人本 文 記哪,得趕忙幫忙藏胞把地?fù)尫N上；”敘 了 長（1）“ 怨不得” ：體會朱總司令對藏胞深深的征途體諒；（朱總司令急：節(jié)氣不饒人,怕耽擱了藏中 , 朱胞的春耕）急藏胞所急,想藏德 同 志（2）朗讀體會朱總司令急藏胞所急,想藏胞所胞所想,關(guān)懷藏胞親 自 帶想,關(guān)懷藏胞疾苦的愛民情感；疾苦的愛民情感；領(lǐng) 紅 軍 “ 不能讓藏胞來年受餓,我們要像種自己的干潔凈凈平平戰(zhàn) 士 幫地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好；要讓紅藏 胞 春軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開

8、花、結(jié)耕 , 以果 ”實 際 的（1）指名溝通體會,懂得“ 盡心盡力“ ,并練愛 民 行習(xí)造句；動 得 到展展（進(jìn)行詞語（2）引導(dǎo)懂得含義：了 藏 胞訓(xùn)練）表面上講春耕,實質(zhì)上是讓紅軍形象在藏信 任 和胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民同學(xué)溝通；感 激 的的；再次有感情地朗讀事 ； 從（3）指導(dǎo)朗讀；中 體 會 抓住“ 熱火朝天” 體會士兵的愛民之心；到 藏 民最終一句話； 等到藏族同胞回來時,他們看到的是一幅怎齊讀全文；與 紅 軍樣的情形呢？之 間 的3、引讀：全都流下了感動的淚水；魚 水 深4、學(xué)到這兒,你能夠說一說為什么藏胞會說出情；“ 幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀！”三

9、、總結(jié)全文；在語文的教學(xué)中,假如把表演帶入課堂,一改同學(xué)被動閱讀的位置,促使同學(xué)多動腦,多動手,主動參與閱讀,有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,有利于同學(xué)精確懂得語言文字,教 后 記有利于培育同學(xué)的制造思維才能,有利于呈現(xiàn)同學(xué)的才華；在教學(xué)菩薩兵這篇課文 中我嘗試著讓同學(xué)主動參與、樂于探究,讓同學(xué)在課堂上動起來,使同學(xué)學(xué)得開心,學(xué)有收成；教學(xué)中我設(shè)計了同學(xué)喜愛的演一演的形式,讓同學(xué)來演一演藏民當(dāng)時的所想所言,深 切地體會當(dāng)時藏民們的心理、神態(tài)、語言,不知不覺化解了“ 菩薩兵” 這一難點；特殊“ 你們是菩薩派來的吧” 這一句符合人物特點的話,雖見平常,卻可見同學(xué)對課文的感悟之深；引導(dǎo)同學(xué)制造性地想像,把

10、他們對文本的懂得與詮釋,通過表演淋漓盡致地表 現(xiàn)出來；如請同學(xué)演一演藏民見到紅軍會怎么做,怎么說,這就需要同學(xué)綻開豐富的想 像,從多個不同的側(cè)面去摸索,拓展思維的空間；在同學(xué)獨(dú)具匠心的表演中,制造力得 到了充分的表達(dá)；課題 8、李廣射虎 課時 2-1 授課日期1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦塞下曲；教學(xué) 目標(biāo) 2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,懂得由生字組成的 詞語；教學(xué)重 1、學(xué)習(xí)課文中的生字,懂得生字組成的詞語；難點 2、有感情地朗讀課文,背誦塞下曲；教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片 板 8、李廣射虎 石棱、神勇無比、邊疆、書 預(yù)習(xí) 設(shè) 朦 朧 、 巡 邏 、 疾 風(fēng) 、 警

11、要求 自讀課文,自同學(xué)字新詞；計 惕、搜尋、影影綽綽、獵 物、驚呆同學(xué)活動 老師活動內(nèi)容、方式 內(nèi)容、方式 備 注利 用 談 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好 話 的 導(dǎo) 入 手 自學(xué)課文；法 , 揭 二、初讀課文 要求：示 本 課（ 1） 讀 準(zhǔn) 生 字 課題 1、自學(xué)課文；字音,畫出不認(rèn) 識、不懂得的字 要求：詞,標(biāo)出自然段（ 1）讀準(zhǔn)生字字音,畫出不熟悉、不懂得序號,讀通每句的字詞,標(biāo)出自然段序號,讀通每句話；話；（ 2）查字典并聯(lián)系上下文,懂得以下詞語（ 2） 查 字 典 并的意思；聯(lián)系上下文,理教 師 引石棱、神勇無比、邊疆、模糊、巡邏、疾解以下詞語的意領(lǐng) 學(xué) 生思；走 進(jìn) 閱風(fēng)、小心、搜尋、

12、影影綽綽、獵物、驚呆讀 的 殿堂；老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活動備注方式、內(nèi)容2、教學(xué)成效；（ 1）指讀課文,卡片正音,強(qiáng)調(diào)“ 塞、搜” 都是平舌音,“ 境、硬、蒙” 都是后鼻 音,指明“ 扎” 是多音字,并引導(dǎo)比較“ 扎”的其他讀音和意義；（2）明白詞語的把握情形,重點領(lǐng)悟以下 詞語意思；石棱、模糊、疾風(fēng)、巡邏、小心、影影綽 綽 3、指導(dǎo)書寫生字；（1）齊讀田字格里的生字；（2）指導(dǎo)書寫；（3）同學(xué)練字,老師巡察指導(dǎo)；4、范讀課文；5、分自然段指名朗讀（老師相機(jī)指點）指讀課文,卡片正 音領(lǐng)悟詞語意思；分自然段指名朗讀各自輕聲讀課文,6、各自輕聲讀課文,摸索爭論；（1）文章的題目是李廣射虎,“ 射

13、虎” 的摸索爭論含義是什么？（2）依據(jù)課文的故事內(nèi)容,說說塞下曲每 句詩的意思；先小組爭論,再全班爭論,對詩意只要初步弄清即可；（3）范讀塞下曲；（4）指名讀、齊讀塞下曲 ；指名讀、齊讀塞 下曲；教 后 記課題通過朗讀訓(xùn)練,讓同學(xué)領(lǐng)悟到同樣一個句子,在不同的語言環(huán)境中,有不同的讀法,能 讀出不同的語氣；無形之中,同學(xué)領(lǐng)會了祖國語言文字的豐富多彩,同時激發(fā)了同學(xué)學(xué) 習(xí)課文的愛好；通過遷移練習(xí),又訓(xùn)練了同學(xué)明白上課要用心的道理,寓訓(xùn)練于教學(xué)之 中,真可謂一舉多得！8、李廣射虎課時2-2 授課日期教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求1、學(xué)習(xí)按故事進(jìn)展次序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ǎ?、懂得課文內(nèi)容,明白

14、塞下曲這首古詩是贊揚(yáng)“ 飛將軍” 李廣武藝 精湛的；懂得課文內(nèi)容,明白塞下曲這首古詩是贊揚(yáng)“ 飛將軍” 李廣武藝高超的；掛圖、投影、生字卡 片,小黑板；板8、李廣射虎 武藝精湛正確、流利、有感情 的朗讀課書夜晚風(fēng)吹草動以為有虎設(shè)文,懂得課文內(nèi)容,明白塞下曲拉弓猛射計這首古詩是贊揚(yáng)“ 飛將軍” 李廣武藝精湛的；老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備注內(nèi)容、方式一、聽寫生字詞二、細(xì)讀課文 1 細(xì)讀第 1 自然段（1） 指名讀；（2） 讀后爭論：這一段主要交代了什么？（3） 介紹盧綸和他的塞下曲；（4） 指名讀塞下曲；（5） 齊讀塞下曲；指名讀；讀后爭論：這一 段主要交代了什 么？指名讀塞下曲；齊讀塞下曲；2

15、 細(xì)讀課文第 2 自然段；讀讀議議；（1） 詩中的那位“ 夜引弓” 的將軍是誰？（2） 他是怎樣的將軍？（3） 齊讀第 2 自然段；讀讀議議 齊讀3 細(xì)讀課文第 3 自然段；（1） 默讀課文,摸索爭論默讀課文,摸索 爭論這一自然段寫了一件什么事？（爭論,相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動以為有虎拉弓猛射）同學(xué)活動備注老師活動方式、內(nèi)容方式、內(nèi)容這一自然段是按什么次序?qū)懙模肯葘懯?么？再寫什么？最終寫什么？（3） 連續(xù)爭論；課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響,想到（2）練習(xí)朗讀,對比掛圖,說說李 廣射虎的經(jīng)過；虎,搜尋虎、發(fā)覺虎、射虎這一過程說明白李 廣怎樣？（機(jī)警、靈敏、善射、英勇冷靜）（4） 指導(dǎo)朗讀；（5）

16、 詩文對比說明塞下曲的前兩句；4 細(xì)讀課文第 4 自然段；“ 蒙蒙亮” 指什么時候？（1） 輕讀課文；（2） 爭論；李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場查找獵物,為什 么全都驚呆了？（相機(jī)板書：早晨 查找獵物 扎進(jìn)石頭）“ 深深地扎進(jìn)” 、“ 怎么也拔不出來” 說 明什么？（武藝精湛,力大無窮）（3） 指讀課文；（4） 詩文對比說明塞下曲的后兩句；（5） 將全詩的詩意連起來說一說；三、總結(jié)全文 1 分自然段朗讀課文；2 老師小結(jié)：本文采納“ 以文包詩” 的 形式,表達(dá)了李廣將軍一次夜巡,路過一片松 林,光線暗淡,風(fēng)吹草動,誤以為虎,射箭入 石的故事,表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警英勇,武藝高 超,力大無比；詩文對比說明

17、塞下 曲的后兩句；將全詩的詩意連起 來說一說；分自然段朗讀課文教 后 記課題對于文包詩的體裁,在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后,也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn) 練；由于這樣培育同學(xué)的比較思維才能；古文就放在那里,后面文字既是解讀古詩的,也是一篇現(xiàn)代文,把古詩與現(xiàn)代文放在一起比較,其實可以喚醒同學(xué)更好地寫起來；對 于三年級的同學(xué)來說,他們也能夠感受這種比較是有意義的；9、少年王勃課時2-1 授課日期教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求1正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段；2學(xué)會 17 個生字,田字格上面的8 個生字只識不寫；懂得由生字組成的詞語；學(xué)會課文中的生字新詞,懂得生字新詞,

18、流利朗讀課文；掛圖、投影、生字卡片板9、少年王勃自讀課文,自同學(xué)字新詞；滕王閣序、整修一新、胸書有成竹、文思如泉、筆走設(shè)如飛、拍案叫絕、千古傳計誦老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備注內(nèi)容、方式一、導(dǎo)入；1指名讀題；, 用讀題2 在 這 里 , “少 ” 應(yīng) 該 讀 “ shao”“ 少” 的兩個讀音分別組詞嗎？3你對王勃有什么明白？4今日,我們就來看看他是如何寫滕王 閣序的？自己借助拼音讀二、初讀；課文,做到字字1自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通；2再讀課文,一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字讀 準(zhǔn) 、 句 句 讀 通；詞；3出示生字詞；再讀課文,一邊讀一邊畫出相應(yīng)（1）自生字詞；的生字詞（2）正音

19、“ 昌、章” ：讀翹舌音；“ 誦” ：讀平舌音；（1）自讀；“ 都、督” ：“ 都” 是多音字,在這兒讀（ 2） 指 名 讀 ,“ du” ；開 火 車 讀 , 齊（3）帶讀,指讀；讀；4老師這兒仍有文中的一些詞,你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦；）同學(xué)活動備注老師活動方式、內(nèi)容方式、內(nèi)容 5把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀；6（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛,秋水共 長天一色；7指名分段朗讀課文,師生共同訂正；三、懂得課文內(nèi)容；1王勃寫滕王閣序的緣由是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？想一想,文章哪些部分寫出了以上問題的答案；一、（12）二、（

20、34）三、（5）2教學(xué)第一段（第 12 自然段）（1）自讀,看看 在哪兒停頓好？落 霞與孤鶩齊 飛,秋水共長 天一色；（2）指讀；（1）自讀第一段,你知道王勃寫滕王閣 序的緣由是什么嗎？（2）“ 探望” 可以換什么詞？（ 3）（出示掛圖）簡介滕王閣,相機(jī)懂得“ 整修一新” ；齊讀第一段；（4）當(dāng)都督請人寫文章,眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段；（6）王勃是如何面對的呢,我們下節(jié)課再 來學(xué)習(xí)；四、教同學(xué)字；1分析字形；“ 誦” ：右邊是“ 甬” ,不能寫成“ 角” ；“ 讀、篇” ：學(xué)習(xí)課課后筆順,并按筆順描 紅；“ 突” ：下面是“ 犬” ,不能遺忘寫一點；3生描紅,師巡 視指導(dǎo)；2指導(dǎo)書寫；“

21、 昌、景” ：都含有“ 日” ,寫得要扁一些,寬一些,不能寫成“ 日” ,其他的生字學(xué) 生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫；讀少年王勃這一課,我們要引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀想“ 這時王勃正站在窗前,凝視著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色；一只野鴨正披著落日的余暉慢慢教 后 記地翱翔,輝煌的云霞在天涯輕輕地漂浮 王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地 說： ” 我覺得這段文字應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)記在心里,會仿照這一形式,由于習(xí)作離不開這樣的寫前摸索,這其實就是靈感的訓(xùn)練過程；學(xué)完這篇文章,同學(xué)可以沿著這個起點 走,每次習(xí)作,給同學(xué)這個時間；當(dāng)然這也告知我們語文老師,在指導(dǎo)同學(xué)寫作時,不 要只顧自己講,應(yīng)當(dāng)

22、給同學(xué)悄悄摸索的時間,給同學(xué)悄悄摸索的環(huán)境,由于這特別重要的；而事實上,在習(xí)作指導(dǎo)中,我們老師說的太多了,自認(rèn)為自己講的特別好,其實課堂上仍有好多同學(xué)根本聽不進(jìn)去,所以老師傳遞的信號無法打通同學(xué)的大腦神經(jīng),所以 最終仍是好多同學(xué)不喜愛寫；所以文中那中站在窗前的那些動作,何不為孩子也制造這 樣的環(huán)境呢？課題教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求9、少年王勃課時2-2 授課日期1懂得課文內(nèi)容,感受少年王勃特殊才華,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段；懂得滕王閣序中詩句的意思；掛圖、投影、生字卡片,小黑9、少年王勃板；1. 一只野鴨正披著落板日的余輝翱翔,輝煌

23、的云書霞在天涯漂浮 提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)設(shè)2一只野鴨正披著落計日的余輝慢慢地翱翔,燦爛的云霞在天涯輕輕地飄 蕩 老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)；1抽讀生字卡片；2默詞：探望、南昌、景色、宴請、文 讀生字卡片 章、千古傳誦、文思如泉；3用以上默的詞,說說主要講了一個什么說說主要講故事？了 一 個 什 么 故 二、教學(xué)第 3 自然段 事？（ 1）面對都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng),這時王勃在干什么呢？3 自然段,其他同學(xué)看多媒體指 讀 第 3 自 然（ 2）指讀第段,其他同學(xué)看畫圖；多媒體畫圖；（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（ 4）（出示） 1. 一只野鴨

24、正披著落日的余輝翱翔,輝煌的云霞在天涯漂浮 2一只野鴨正披著落日的余輝慢慢地飛 翔,輝煌的云霞在天涯輕輕地漂浮 A. 自己讀讀句子,意思相同嗎？B. 有什么不同？哪一句好？你體會到什自己讀讀句子,意思相同嗎？有什么不同？哪一句好？你體會 到什么？么？C. 有感情地讀第 2 句；有感情地讀（5）有感情地讀第3 自然段；老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活動備注方式、內(nèi)容三、教學(xué)第 4 自然段 ；來；（ 1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出（2） 自讀第 4 自然段；（3） 齊讀詩句；（ 4） 懂得詩意；（聯(lián)系第 容）；3 自然段的內(nèi)（ 5） 詩寫得如此棒,如此美,我們有感 情地齊讀這句詩句；（6） 他為什么

25、能寫么好的詩句？他邊走邊想,想些什么？（ 7） 是啊,他寫時才會胸有成竹,文思 如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動作來懂得 這些詞的意思；自讀第 4 自然段；齊讀詩句 懂得詩意仍從哪里可以看出 王勃寫的詩好？請 人 表 演 都 督 的 語 言、動作；（ 8） 仍從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作；（ 9） 我們也不禁為王勃的才華所折服,有感情地齊讀第4自然段；齊讀第 5 自然段；真是一位奇才！有感情地齊讀第4 自然段；四、教學(xué)第 5 自然段 ；齊讀第 5 自然段；教寫文章的方法不復(fù)雜,其方法就在每一篇閱讀課文里,在我們每一節(jié)的閱讀課上；假如 我們只是那簡潔的閱讀教學(xué),只是為了閱

26、讀任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué),讀寫永久難以成為一個后 記課題整體；我始終說,這不是簡潔的讀寫結(jié)合問題,而是寫作幫忙同學(xué)懂得課文的問題,是 一個孩子從閱讀中得到寫作是生命存在與表達(dá)的問題；10、大作家的小老課時2-1 授課日期師教學(xué)1、自同學(xué)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文；注目標(biāo)2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的珍貴精神；教學(xué)重學(xué)會課文后的生字詞,懂得部分的詞語；難點教學(xué)、掛圖、投影、生字卡片板10、大作家的小老師具預(yù)習(xí)書自讀課文,自同學(xué)字新詞；設(shè)蕭伯納小姑娘要求計老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備內(nèi)容、方式一、揭示課題；你能說明一下課題嗎？“ 大作家” 是誰？“大 作 家 ”是“ 小老師” 是誰？為什么

27、這么說？誰？“ 小老師”是誰？為什么這二、自學(xué)課文；么說？導(dǎo)語：我們應(yīng)當(dāng)怎樣來學(xué)習(xí)新課文呢？第一步做什么？1、自讀課文；自讀課文；要求：畫誕生字詞及不熟悉、不懂得的詞；查字典或聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語要求：畫出 生 字 詞 及 不 認(rèn) 識 、 不 理 解 的 詞；查字典或聯(lián)系上 下文,懂得不懂 的詞語老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活動備注方式、內(nèi)容2、檢查朗讀情形；（1）出示生字詞；（2）出示難讀的句子；3、其次步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理 解不懂的詞；4、溝通：你查到了或讀懂了那些詞語？5、第三步做什么？反復(fù)朗讀課文,你讀懂 了什么？仍有哪些問題？6、師生共同挑選問題；三、學(xué)習(xí)第一部分；1、摸索

28、、答問：（ 1）蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇 后,為什么會和這個小姑娘“ 玩了好久” ？（2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜愛？查字典或聯(lián)系上下 文懂得不懂的詞；溝通：你查到了或 讀懂了那些詞語？摸索：蕭伯納在莫 斯科與一個小姑娘 相遇后,為什么會 和這個小姑娘“ 玩2、小結(jié)：蕭伯納與小姑娘相遇,一起玩耍；這節(jié)課我們挑選了三個有啟示性的問題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)；了好久”大作家的小老師一文,課題很吸引人,老師問一句：“ 讀了課題,你有哪些問題？” 不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)教 后 記習(xí),而且能激起同學(xué)主動閱讀課文、探究問題的愛好；接著,通過插圖、文字、課外資 料等途徑解決同學(xué)提出“ 大作家” 和“ 小

29、老師” 的問題,這是一次較為深化的與文本對 話；此處,老師其次次設(shè)疑：“ 可是,這樣一個可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納為之一怔” ；依據(jù)為之一怔,你能提出哪些問題？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)關(guān)鍵詞提問,從而奇妙地提出了懂得蕭伯納性格特點的難點；學(xué)完全文后,老師又通過其次個問題“ 文中的蕭伯納和小姑娘,你喜愛誰？為什么？” 引導(dǎo)同學(xué)再次回到文本,又跳出文 本,客觀地評判文中人物,從他的身上獲得啟示；三個大問題的設(shè)計牽動了全文的脈 絡(luò)；依據(jù)課題,關(guān)鍵詞提問,本節(jié)課教給了同學(xué)質(zhì)疑的方法；課題 10、大作家的小老師 課時 2-2 授課日期教學(xué) 1、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的珍貴精神；目標(biāo) 2、培育同學(xué)的自學(xué)才

30、能；教學(xué)重 難點教學(xué)、具預(yù)習(xí)要求通 過 人 物 對 話 的 反 復(fù) 朗 讀 , 體 會 文 章 的 內(nèi) 涵 , 感 悟 人 物 形 象；錄音機(jī)、詞語卡片、幻燈片正 確 、 流 利 、 有 感 情 的 朗 讀 課板10、大作家的小老師書設(shè)蕭伯納小姑娘文,通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于計律己的珍貴精神；老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)生字詞；二、學(xué)習(xí)其次部分；1、摸索、答問：（1）臨別時,蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣 的話？請用 畫出來,并認(rèn)真地讀一讀,體會；臨 別 時 , 蕭 伯納對這個小姑 娘 說 了 怎 樣 的話？請用畫出來,并認(rèn)真 地 讀 一 讀 , 體會；老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活

31、動備注方式、內(nèi)容（2）蕭伯納是一個怎樣的人,你是從課文 中哪里看出來的？蕭伯納是一個怎樣 的人,你是從課文要點：中哪里看出來的？中意,自以為了不得,有點瞧不起別人,期望別人崇敬他 - （3）小姑娘是怎樣回答的,你認(rèn)為她是怎 樣的女孩？“ 出乎預(yù)料”A“ 出乎預(yù)料” 是什么意思？是什么意思？B 蕭伯納意料之中的反應(yīng)是什么？2、小結(jié)：蕭伯納意料之 中的反應(yīng)是什么？正由于這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震驚,意 識到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后來的 反思,才會熟悉到小姑娘是他的老師；教學(xué)中解決同學(xué)提出的為什么會為之一怔？及從為之一怔中體會到什么？是難點,小組集體的聰明此時便可發(fā)揮重要作用；通過小組成員間思

32、維火花的碰撞,同學(xué)對教 后 記人物的品質(zhì)便可以有更深化的懂得,難題便迎刃而解了；三年級的課堂上,直觀形象的教學(xué)手段,仍舊發(fā)揮著重要的作用；課上,老師在學(xué) 生小組爭論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)戴上頭飾,配上動作,分角色朗讀；同學(xué)表演讀這段話,也在體驗著文中人物的感受,讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納 的優(yōu)秀品質(zhì),感受到小姑娘的人格力氣；總之,這節(jié)課我們重在引導(dǎo)同學(xué)充分地閱讀課文,提出問題,并運(yùn)用多種有效的方 法引導(dǎo)同學(xué)自己探究問題,達(dá)到自己釋疑的目的；課題習(xí)作 3 課時3-1 授課日期1、讀懂例文,明白小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)覺小動物的,又是教學(xué) 目標(biāo)如何細(xì)致地寫出它們的活動的；2、通

33、過例文,激發(fā)同學(xué)發(fā)覺和探究的愛好,勉勵同學(xué)用自己的一切 感官去觀看身邊的事例,力求有新的發(fā)覺；3、按要求完成習(xí)作,把自己的發(fā)覺認(rèn)真細(xì)致地寫出來；教學(xué)重能把自己的發(fā)覺認(rèn)真細(xì)致地寫出來；板習(xí)作 3 注難點教學(xué)、掛圖、投影；具預(yù)習(xí)1、布置把對四周的事物的發(fā)覺書把自己的發(fā)覺認(rèn)真細(xì)致地設(shè)拍下來或者畫下來；2、老師對寫出來要求計自己的形象進(jìn)行刻意的轉(zhuǎn)變；老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動 內(nèi)容、方式備（一）、引導(dǎo)觀看,激趣導(dǎo)入 1、今日,老師來給大家上作文課,先來考考你 們,給個謎語大家猜猜,上邊草 , 下邊草 , 當(dāng)中 有個黑葡萄；打一人體器官； （眼睛）2、反應(yīng)真快！我們每個人都有一雙光明的眼睛；看看誰的眼睛

34、最厲害,請認(rèn)真看看老師,你 發(fā)覺了什么？3、老師今日和平常相比不一樣,那你說說老師 今日是什么樣子的？4、引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致地觀看老師形象上變化,說出 自己的發(fā)覺；5、老師的這些變化讓你想到了什么？6、同學(xué)們的眼睛真亮,觀看得真認(rèn)真；（二）、拓展思維,呈現(xiàn)好玩的發(fā)覺細(xì)致地觀看老師 形象上變化,說出自己的發(fā)覺；小組內(nèi)溝通自己1、在我們平常的生活中,我們總會有意無意地 的發(fā)覺；發(fā)覺很多好玩的事物；老師昨天讓大家回去把自 己平常觀看到的好玩的事物畫了下來,請把你的 作品呈現(xiàn)給小組的同學(xué)看看,并向他們說說你的 發(fā)覺；3、誰來向全班同學(xué)說說你的發(fā)覺；相機(jī)歸類；（板書：人物的動物的植物的）同學(xué)活動備注老師活動方

35、式、內(nèi)容方式、內(nèi)容（三）、范文引路,指導(dǎo)寫法 1、同學(xué)們的眼睛真亮,我們書上的劉常寧同學(xué) 也和大家一樣,有一雙善于發(fā)覺的眼睛；他在 小河邊玩耍,發(fā)覺了很多讓他喜愛的東西,他仍把自己的發(fā)覺寫了下來,請翻開書53 頁,自由地讀讀文章,自由地讀讀他的文章,想想他發(fā)覺了什么；想想發(fā)覺了什么；2、說說劉常寧小伴侶發(fā)覺了什么？（螞蟻造新 房、不知名的甲蟲等）3、他發(fā)覺的這些事物是什么樣子的？4、你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生 動好玩？（描寫細(xì)致、比如恰當(dāng)、合理的想象；）5、過渡：請同學(xué)們像他一樣,把自己的發(fā)覺寫 下來；動筆之前,請看看老師給的一點建議：認(rèn)真細(xì)致地描寫,并綻開合理的想象；自由寫作,個

36、別指：用詞精確,語句通順；導(dǎo) ：帶著自信、愉悅的心情完成習(xí)作；（四）同學(xué)自由寫作,個別指導(dǎo)（五）評議分析 1、大家基本上寫完了,請你放聲的讀讀你的文 章,看看自己用詞是否精確,句子是否通順,把不中意的地方加以修改；2、指名同學(xué)讀習(xí)作,說說自己哪里寫得最滿 意；3、上臺呈現(xiàn),參照寫作建議,共同評議幾個同 學(xué)的習(xí)作；4、仿造老師的方法,再自行修改習(xí)作；5、呈現(xiàn)修改后的習(xí)作,充分確定同學(xué)作品；第 2 課時謄抄作文,第 3 課時評 講；教 后習(xí)作3是蘇教版學(xué)校語文第六冊中的第3 篇習(xí)作；借劉常寧同學(xué)的小草中的發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會用一顆布滿奇怪的心去認(rèn)真觀看,在觀 察中學(xué)會摸索,這

37、樣就會發(fā)覺很多好玩的東西,學(xué)到很多學(xué)問；同時引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會用簡 潔而淳樸的語言細(xì)致地描畫生活中的發(fā)覺；記課題練習(xí) 3 課時2-1 授課日期注教學(xué)1、明白在那桃花盛開的地方歌詞大意,并嘗試引吭高歌；2、在田字格中書寫“ 區(qū)、臣、醫(yī)” 三個字,留意間架結(jié)構(gòu)；目標(biāo)3、讀讀背背八條成語和時間詩歌；教學(xué)重明白在那桃花盛開的地方歌詞大意,并嘗試引吭高歌；讀讀背難點背八條成語和時間詩歌；教學(xué)、掛圖、投影、小黑板；具板 書練習(xí) 3 預(yù)習(xí)提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)設(shè)成語時間要求計老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備內(nèi)容、方式一、教學(xué)第一題；1、播放歌曲在那桃花盛開的地方,喚起同學(xué)對唱曲 的記憶；2、出示歌詞,請同學(xué)自己小聲讀

38、讀,不熟悉的字可以查字典；4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？同學(xué)質(zhì)疑、討 論；溝通朗讀,留意讀 準(zhǔn)字音；（ 1）重點懂得“ 蕩漾” 一詞；字典中對“ 蕩漾” 一詞 的說明是：形容水波一起一伏的樣子；歌詞中的“ 蕩 漾” 應(yīng)當(dāng)怎樣懂得？（ 2）那桃花盛開的地方,是我的家鄉(xiāng),是我終身難忘學(xué) 生 試 著 吟 唱 歌想象著歌的地方,從詩中找一找,“ 我” 難忘什么？補(bǔ)充想象,曲；詞描畫的仍有什么難忘的？自己看字帖,說說境域,想（ 3）再讀讀詩歌,“ 我” 是在哪兒抒發(fā)自己的情感？象著風(fēng)雪僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？在書寫時要留意什中駐守者5、再次播放在那桃花盛開的地方；么；的心情,二、教學(xué)其次題同學(xué)臨帖

39、,在田字有感情地1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)；讀一讀；2、引導(dǎo)同學(xué)觀看這三個字的字形,說說它們的共同點格內(nèi)書寫,老師巡是什么；回指導(dǎo)；備注4、老師示范書寫,同學(xué)書空；反饋；同學(xué)活動老師活動方式、內(nèi)容方式、內(nèi)容三、教學(xué)第三題 1、讀背成語；讀背成語；（ 1）出示八個成語；要求同學(xué)借助字典讀準(zhǔn)成語的 音,不懂的成語做個記號；同學(xué)借助字典讀準(zhǔn)成 語的音,不懂的成語（2）溝通朗讀成語,訂正讀錯的字音；做個記號；（3）溝通對八條成語的懂得；（4）再次朗讀,加深印象；（5）練習(xí)背誦,同桌相互提示；（6）集體背誦；（7）指名背；溝通朗讀成語,訂正 讀錯的字音；溝通對八條成語的理 解；再 次 朗 讀 , 加 深 印

40、象；2、讀背時間練習(xí)背誦,同桌相互（ 1）世界上最珍貴的是什么？同學(xué)們肯定會說是時 提示；間；時間如流水,一去不復(fù)返；讓我們一起來讀讀 集體背誦；時間這首小詩；指名背；（ 2）請同學(xué)借助字典或小組合作,讀通詩歌,不明 白的地方做上記號；（3）同學(xué)質(zhì)疑、爭論溝通；（ 4）提問：“ 小河” 指什么？為什么勤勞的人從“ 小河” 里撈起的是無窮的寶藏,而懶散的人只能撈起懊悔和掃興？（5）同學(xué)們,你們想做什么樣的人？（ 6）勉勵同學(xué)說說有關(guān)“ 時間” 的名人名言或詩 歌；教 后 記學(xué) 生 質(zhì) 疑 、 討 論 交 流；課題練習(xí) 3課時2-2 授課日期教學(xué)1、通過口語交際實例,學(xué)會商議；2、練習(xí)毛筆字；注目

41、標(biāo)教學(xué)重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行口語交際并留意在日常生活中的運(yùn)用,練習(xí)毛筆字；難點教學(xué)、掛圖、投影；具提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)板練習(xí) 3 預(yù)習(xí)書設(shè)口語交際、練習(xí)毛筆字要求計老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備內(nèi)容、方式一、教學(xué)第四題 1、課前預(yù)備；（1）預(yù)備好教學(xué)掛圖或投影片；（2）可挑選三幅圖中的一幅,找?guī)孜煌瑢W(xué) 排練一下,以便在課堂上示范；2、談話揭示課題；要點：同學(xué)們,我們在平常的學(xué)習(xí)、生活 中,可能輝遇到做事拿不定想法,可能會遇到做事時與別人看法不一樣的情形；那么怎樣才能拿自讀本次口語交定想法,怎樣才能與別人形成比較一樣的看法 際要求；呢？我想,最好的也是最常用的方法,就是去跟 別人商議；會不會商議可是一種

42、本事噢,今日我 們就學(xué)習(xí)去跟別人商議；引導(dǎo)同學(xué)看圖,弄清圖意；讓同學(xué)說說每幅3、自讀本次口語交際要求；圖的意思；4、引導(dǎo)同學(xué)看圖,弄清圖意；5、讓同學(xué)說說每幅圖的意思；6、引導(dǎo)同學(xué)想象一下每幅圖中所遇到的事引導(dǎo)同學(xué)想象一 下每幅圖中所遇 到的事情的原情的緣由；因；7、以第一幅圖為例,讓同學(xué)說說,當(dāng)你遇到這種情形時,預(yù)備怎么辦,你預(yù)備怎樣去同別人商議；老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活動備注方式、內(nèi)容8、老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言,可以進(jìn)行以下己方 面的指導(dǎo)：（1）去同別人商議事情時,態(tài)度要 懇切；（2）在與別人商議時,要讓別人充分發(fā) 表看法,留意取長補(bǔ)短； （3）要把自己的想法跟別人說清晰； （ 4）在一起商議

43、時要留意有禮 貌,相互謙讓；1、分組練習(xí)商議,預(yù)備表演；2、以每幅圖為例,讓幾組同學(xué)表演在遇到 某種情形時,是怎樣通過商議來解決的；3、啟示同學(xué)出題,想一想平常自己仍遇到 過哪些與課本上相像的情形,依據(jù)這種情形練 習(xí)商議的話題；4、選兩組公開表演他們是怎樣商議的；5、小結(jié)：我們平常遇到難事時,這樣可以 把我們的事情做得更好些；二、教學(xué)第五題；1、觀賞書中的優(yōu)秀書法作品,請學(xué)舌功能發(fā)表 感想；2、出示“ 戈、心” 兩字,揭示今日學(xué)寫毛筆字 的主要內(nèi)容；3、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看二字,特殊留意紅筆標(biāo)注 的筆畫“ 斜鉤、臥鉤” ；4、指導(dǎo)同學(xué)按圖提示的運(yùn)筆走勢書空；5、老師示范,并出示字帖上帶有這兩種筆畫

44、的 漢字,進(jìn)一步觀賞感受；6、同學(xué)在大字本上書寫；教后記分組練習(xí)商議,準(zhǔn) 備表演；想一想平常自己仍 遇到過哪些與課本 上相像的情形,根 據(jù)這種情形練習(xí)商 量的話題；同學(xué)認(rèn)真觀看二字同學(xué)在大字本上書 寫課題11、趕海課時2-1 授課日期教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,培育同學(xué)良好的聽說習(xí)慣；2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫；懂得由生字組成的 詞語；學(xué)會本課生字,懂得由生字組成的詞語,能正確、流利、有感情的朗讀課文；掛圖、投影；板11、趕海自主預(yù)習(xí)課文；提前感知內(nèi)容,書初讀課文,讀準(zhǔn)字音設(shè)再 讀 課 文 , 把 句 子 讀 通做好預(yù)習(xí)計順；老師

45、活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備注內(nèi)容、方式、導(dǎo)入新課1、以口頭填空的形式說說對大海的印象；（帶 著 問 題 聽 錄的大海）音,明白課文主2、板書課題,懂得題意；要內(nèi)容；二、初讀課文,明白自然段大意1、讀課文,讀準(zhǔn)字音；（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音,再邊讀課文邊畫 出課文中的生字詞；（2）出示詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音,重點指導(dǎo)2、再讀課文,把句子讀通順；（1）要求：把句子讀正確、通順,不添字,不漏字,不重復(fù),不讀破句；3、（1）（2）三讀課文,明白自然段的大意；指名分自然段朗讀課文,師生評議；說說每個自然段的大意；二、精讀課文,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文；1、學(xué)習(xí)第 1 自然段；（1）聽錄音歌曲：大海啊

46、,家鄉(xiāng)；（2）懂得“ 每當(dāng) 便 ” 句式的作用；自讀課文,標(biāo)出 自然段的序號；老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活動備注方式、內(nèi)容強(qiáng)調(diào)指出童年時趕海的事給我留下的印象深 刻；很自然地引出了下文；（3）指名朗讀,評議；2、學(xué)習(xí)第 2 自然段；（1）自讀課文摸索：文中哪個詞表現(xiàn)了“ 我” 趕海的迫切心情？ “ 我” 初到海邊,看到了哪些好玩的情形？（2）爭論溝通,指導(dǎo)朗讀；“ 鬧” 字表現(xiàn)了“ 我” 趕海的迫切心情；指名試讀,強(qiáng)調(diào)“ 鬧” 字；我初到海邊,看到了仍水退潮的情形很有趣；a.指名讀第 2 句；b.讀了這句話,你有什么感受？（浪花像人一 樣,似乎不忍心離開,去了又回,特別好玩）c.指名朗讀,評議；我

47、初到海邊,仍看到人們在沙灘上趕海的有趣場景；C 這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的？d 指名朗讀,評議；指名朗讀,評議；自讀課文摸索：文中哪個詞表現(xiàn)了“ 我” 趕海的迫切 心情？“ 我” 初到海邊,看到了哪些好玩的 情形？爭論溝通,指導(dǎo)朗 讀；a 指名讀第三句；b 畫出表示動作的 詞；3、小結(jié)其次自然段；過渡：其次自然段寫了我看到的好玩的情形,第 3 自然段寫了我在海邊的活動；我在海邊到底做了些什么呢？二、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文；2、在習(xí)字冊上描紅；趕海這篇文章文字美麗,富有童趣,短短五個自然段,把趕海的整個過程介紹給了教 后 記讀者,特殊第三自然段,寫的很詳細(xì),很好玩；當(dāng)然這篇文章仍是有難

48、點的,由于大多 數(shù)同學(xué)并沒有去過大海,沒有看過大海,當(dāng)然懂得趕海,只能借助這些文字,只能是一 種表面的獵取；或許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給同學(xué)建立起一個海的概念,建立起一種美 好的愿望,建立起趕海的憧憬；課題11、趕海課時2-2 授課日期注教學(xué)1、能通過聯(lián)系上下文；懂得句子中詞語的借代意義；2、懂得課文內(nèi)容,感受“ 我” 童年時的趕海的樂趣,激發(fā)同學(xué)喜愛目標(biāo)大海、喜愛童年生活的思想感情；教學(xué)重懂得課文內(nèi)容,感受“ 我” 童年時的趕海的樂趣,激發(fā)同學(xué)喜愛大難點海、喜愛童年生活的思想感情；教學(xué)、掛圖、投影；具提前感知內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)板11、趕海預(yù)習(xí)書設(shè)“ 滿載而歸” “ 戰(zhàn)利品”要求計老師活動內(nèi)容、方式

49、同學(xué)活動備內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)檢查1、讀詞語；2 、 多 音 字 組 詞 ； 載zai （） zai （）3、指名分自然段朗讀課文,評議；二、精讀課文,指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文；4、學(xué)習(xí)第 3 自然段；（1）默讀課文,摸索：我在海邊有哪些活動？默 讀 課 文 , 思 考：我在海邊有 哪些活動？（2）爭論溝通；爭論溝通；自由讀第 3 自然 段,想想文中哪 些地方好玩；（3）自由讀第3 自然段,想想文中哪些地方有趣；（4）指名讀第3 自然段,加深懂得,指導(dǎo)朗讀；5、學(xué)習(xí)第 4 自然段（1）自由讀第四自然段；（2）懂得“ 滿載而歸” “ 戰(zhàn)利品” 的意思；（3）指導(dǎo)讀；6、學(xué)習(xí)第 5 自然段（1）指名

50、讀；指名讀第 3 自然 段 ,加 深 理 解,指導(dǎo)朗讀；（2）結(jié)尾再次顯現(xiàn)歌詞,首尾呼應(yīng),表達(dá)了小 作者怎么樣的感情？老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活動備注方式、內(nèi)容二、爭論寫法、品嘗朗讀；1、小作者是怎樣把“ 趕?！?這件事寫的這么生動的呢？（1）課文開頭、結(jié)尾都用了大海啊,家鄉(xiāng)的歌詞,首尾呼應(yīng)；抒情美麗；（2）小作者把“ 浪花” “ 大蝦” “ 螃蟹” 當(dāng)做 人來寫,生動好玩；（3）小作者用詞很精確；2、然我們沒有趕過海,但讀了這篇課文,我們 都覺得趕海特別好玩,小作者的文章寫的多好??！小作者的文章寫的多好啊！我們再來聽一 聽課文錄音,認(rèn)真品嘗品嘗；小 作 者 是 怎 樣 把“ 趕?！?這件事寫

51、的這么生動的呢？3、聽課文錄音；指名說,評議；三、說話、寫話練習(xí) 1、指名讀課文后第五題,明確說話、寫話要 求；2、啟示同學(xué)回憶參與過的活動,選出一種玩得 最高興的活動,練習(xí)說一說；三、總結(jié)全文,朗讀體會1、總結(jié)課文 2、有感情的朗讀全文,體會小作者喜愛大海的 思想感情；四、作業(yè)1、找出你最喜愛的句子讀一讀；2、謄寫課后詞語；同桌互說,互評修 改；把說的話寫下來；指名讀,評議；從其次自然段中,一個“ 鬧” 字,應(yīng)當(dāng)說特別有意思的,這個字留在作者的記憶力,是 由于作者童年有這種好玩的需求；而每個孩子其實都有這種經(jīng)受；仍有一個詞是“ 興教 后 記奮” ,這個詞也是引導(dǎo)同學(xué)把握習(xí)作方法的好詞,有了興

52、奮,才能玩出個所以然來；如 果是一種無奈,是一種不興奮、不愿意,確定寫不出這篇文章的趕海之美；所以,學(xué)習(xí) 其次自然段,引導(dǎo)同學(xué)熟悉到這兩個詞,用習(xí)作的思維引領(lǐng)同學(xué)熟悉,孩子們會感受到 寫作其實就是這樣“ 鬧” 出來的,“ 興奮” 起來的；第三自然段,是本文的中心段,這其實就是興奮下的內(nèi)容；我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)一條條熟悉這些內(nèi)容,把內(nèi)容理清晰；這其實就是引導(dǎo)同學(xué)在自己參與的活動中,學(xué)會把一 些事理清頭緒來,這是教給同學(xué)有序摸索的方法,有了有序思維,孩子在習(xí)作時,才能 感覺到重點段怎么寫；這其實是把孩子往明白人上領(lǐng)；由于好多孩子玩過之后遺忘了,參與活動之后,卻不知如何下手；當(dāng)然這一段,同學(xué)在閱讀中仍可

53、以學(xué)會如何表達(dá)才能 更好玩；課題12、荷花課時2-1 授課日期注教學(xué)1、學(xué)會本課生字 , 懂得生字組成的詞語；2、通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的美,對同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練,并啟示同學(xué)綻開想象,加深對美好事物的情感,進(jìn)展同學(xué)觀看、想目標(biāo)象的才能；教學(xué)重3、懂得文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練同學(xué)有條理的表述才能；學(xué)習(xí)課文中的生字,懂得生字組成的詞語,懂得文章的結(jié)構(gòu)層次,難點訓(xùn)練同學(xué)有條理的表述才能；教學(xué)、掛圖、投影、生字卡片板12、荷花具書預(yù)習(xí)自讀課文,自同學(xué)字新詞；幽香、外形、姿態(tài)設(shè)要求計全開、剛開、未開老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備內(nèi)容、方式一、揭題 1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感 受？

54、2、 聽錄音,摸索：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）二、學(xué)習(xí)字詞 1、自同學(xué)字新詞2、檢查反饋：字音：開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖懂得花骨朵 字形：骨：第 3 畫（）翩：左扁右羽 提出不懂得詞：蓮蓬：看圖懂得挨挨擠擠：做動作懂得 3、指名讀課文,留意讀音正確,不多字漏字,不讀破句 4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺；三、學(xué)習(xí) 1-3 段 1、 默讀 1-3 段,摸索：這三段分別是從哪些方面來描寫荷 花的？指名讀課文,留意讀 音 正 確 , 不 多 字 漏字,不讀破句 齊讀課文,讀出你想 表現(xiàn)的感覺；讀,找出寫荷花香氣 很迷人的詞（幽香、外形、姿態(tài)）概括段意2、 學(xué)習(xí)第一段 讀,找出寫荷花香

55、氣很迷人的詞？概括段意？（我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的幽香；）3、 學(xué)習(xí)其次段 指名讀,標(biāo)好句號 劃出直接寫荷花外形的句子（4、5、 6）寫了哪幾種不同的外形？（全開、剛開、未開）從圖中找出 這三種外形的荷花；老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活動備注方式、內(nèi)容課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的 有的）這段話是環(huán)繞哪一句話來寫的？為什么？（2）荷花已經(jīng)開了不少；白荷花在這些大圓盤之間冒出來；這段話是環(huán)繞哪一句話 來寫的？為什么？讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來；體會哪個詞用 的好？（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生氣昂然,又寫出了荷葉的 茂密；）劃出寫荷葉的句子劃出寫荷葉的句子 這句話中寫荷葉又多又密的

56、詞是（）,寫荷葉顏色的詞是（）,寫荷葉外形的詞是（） ；這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉？（荷葉茂密,荷花 就多；在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更漂亮了；小結(jié),這段話荷花的外形；誰能概括的說說荷花的外形美 在哪里？（開的多,外形各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美）感情朗讀 概括段意？（荷花外形各異,特別漂亮；）3、學(xué)習(xí)第三段 懂得姿態(tài)：姿態(tài) 看圖說說白荷花有哪些姿態(tài)？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）為什么畫家假如能畫出這一池荷花真了不得？感情朗讀概括段意（全部的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不 時的在轉(zhuǎn)變；畫家要畫下來,是不行能的；課文這么寫是為了 說明荷花姿態(tài)美； ）感情朗讀 概括段意？

57、（白荷花的姿態(tài)很美；）4、 讀 1-3 段 四、作業(yè) 1、 背誦其次段 2、 看圖仿寫 白荷花一朵有一朵的姿態(tài),有的（）,有的（） ,有的（）；“ 閱讀是一種的造過程,在這個過程中,讀者的推斷才能與他原先的學(xué)問起關(guān)鍵性作 用；” 這是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義；它告知我們,閱讀不是一個教 后 記被動、機(jī)械地吸取文章的過程,而是積極主動地獵取各類信息的過程；在這個過程中,讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是打算閱讀懂得的重要因素,而閱讀懂得的主要外部標(biāo)志就是能否對文 章作出正確評判；這種特殊、新奇的見解導(dǎo)致了一場閱讀的革命；教例中同學(xué)在老師的 點撥下,結(jié)合自己的生活經(jīng)受、學(xué)問積存,依據(jù)自己的個性懂得,

58、建構(gòu)不同的言語圖 式,體會到這個“ 冒” 字的深刻含義,體會到了這個“ 冒” 字所給予白荷花的生命力；同學(xué)們童真爛漫,天真活潑；個性化的言語也在不斷汩汩地冒出來；課題12、荷花課時2-2 授課日期1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最終兩段能背誦；并通過補(bǔ)充教材王冕看荷花愛蓮說片段的略讀, 多美啊,野教學(xué) 目標(biāo)花的介紹,擴(kuò)高校生的學(xué)問面,培育閱讀的愛好,加深對課文的 懂得；2、通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的美,對同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練,并啟示同學(xué)綻開想象,加深對美好事物的情感,進(jìn)展同學(xué)觀看、想象的才能；教學(xué)重 難點教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的美,對同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練,并

59、啟示同學(xué)綻開想象,加深對美好事物的情感,進(jìn)展同學(xué)觀看、想象 的才能；掛 圖 、 投 影 、 生字 卡 片 , 小 黑板；板12、荷花通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的書幽香、外形、姿態(tài)設(shè)美,對同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練,并啟示同學(xué)計全開、剛開、未開綻開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展同學(xué)觀看、想象的才能；老師活動內(nèi)容、方式同學(xué)活動備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)1、 有感情朗讀1-3 段,說說課文從哪幾方有感情朗讀1-3段,說說課文從面寫荷花的美？哪幾方面寫荷花的美？2、 背誦其次段爭論：這兩段寫二、學(xué)習(xí) 4、5 段什么？從哪里看 出來的？1、 聽錄音,爭論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？面 對 一 池 的 荷 花

60、,作者想到了2、 學(xué)習(xí)第四段 面對一池的荷花,作者想到了什么？想象中的我美嗎？美在哪里？什么？想 象 中 的 我 美 嗎？美在哪里？老師活動方式、內(nèi)容同學(xué)活動備注方式、內(nèi)容（靜態(tài)美：穿著潔白的衣裳,站在陽光 下,光榮照人；動態(tài)美,風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,特別漂亮； ）蜻蜓告知我飛行的歡樂,小魚告知我做了 好夢,說明什么？（它們生活在荷花池里特別 歡樂,從而襯托出荷花的漂亮；為什么我過了好一會兒,才想起自己不是 荷花,而是在看荷花； （荷花太美了,我看的入 了迷,把自己都忘了； ）蜻蜓告知我飛行的 歡樂,小魚告知我 做了好夢,說明什 么？為什么我過了好一 會兒,才想起自己 不是荷花,而