2022年三年級語文下冊教案：16小真的長頭發(fā)教案

1、課題小真的長頭發(fā)課型講讀課文授課2 課時時間學問與技能：1. 會認本課“ 柵、麻” 等8 個字,會寫“ 套、麻” 等13 個字,懂得相應的詞語；教學 2. 正確、流利地朗讀課文,通過朗讀,懂得小真的長頭發(fā)都能做些什么；過程與方法：目標 1.同學反復誦讀,通過品讀,抓住重點詞句,懂得課文內容；2. 能夠將生活和想象結合,組織語言,進行想象力訓練；情感態(tài)度價值觀：感受想象的魅力,學會大膽想象；教學重點讀懂課文,體會故事所敘述的內容；教學難點聯(lián)系生活,讀懂想象,學會想象；第一課時教學1. 會認本課“ 柵、麻” 等8 個字,會寫“ 套、麻” 等13 個字,懂得相應的詞語；目標2. 通過朗讀,明白小真的

2、長頭發(fā)都能做些什么；教具（預備課件；設計意圖教學設計導入一、情形導入,激發(fā)愛好；【設計意圖：創(chuàng)設情境,1. 今日我們來熟悉一位小伴侶,她的名字叫小真,她激情導入,使同學愛好）分有一頭短發(fā),但是她卻期望自己有一頭很長很長的頭發(fā),深厚地投入到新課的學鐘她為什想擁有這么長的頭發(fā)呢？她用它做什么呢？習中；】那仍得從小真的長頭發(fā)這個故事說起；好,讓我第 1 頁,共 12 頁們一起來看一看吧；板書課題,齊讀課題； （板書：小真的長頭發(fā)）看到題目,你有哪些疑問？同學質疑,師總結如下：（1）小真的長頭發(fā)能做些什么呢？（2）長頭發(fā)給小真帶來了什么好處和苦惱呢？二、初讀課文,整體感知；（一）自主預習 1. 同學們

3、自讀課文,讀準字音,讀通句子；邊讀邊在文中框誕生字,給生字表里的生字注音；句；標出不懂得的詞 2. 想一想,文中寫了小真的長頭發(fā)能做些什么呢？ 3. 同學按初讀要求自主預習；（二） 預習反饋（新課）1. 出示帶有認讀生字的詞語（課件出示 4）【設計意圖：勉勵同學柵欄麻煩 悠閑 泡沫 唯一 礙事 關系 揉一揉2. 檢查生字的認讀情形；開火車讀,并說出識字方法；自主識字,自主預習,3. 老師適時歸納有效地訓練了同學的探教學（1）正音；翹舌音：“ 柵、揉” ；究才能；】分鐘（2）識記字形；你有什么好方法記住這些字嗎？形近字比較：冊一柵床一麻 唯獨維 得一礙熟字加熟字：“ 石 +示=禁” “ 酉 +己

4、=配”4. 鞏固記憶；男女對讀、分組競賽讀、齊讀；三、再讀課文,理清次序；1. 師：摸索： 課文主要寫了小真的長頭發(fā)都能做哪些 事？ 帶著這個問題,請大家再去認真讀課文；2小組爭論；3溝通爭論結果：（課件出示 5）（1）可以把長辮子垂下來釣魚；（2）可以把辮子套在牛角上；（3）把頭發(fā)卷在身上當被子；（4）把辮子拉在樹上晾衣服；第 2 頁,共 12 頁（板書：釣魚套在牛角當被子 晾衣服） 4. 小結：概括內容,脈絡清楚,層層深化,讓我們再 一次讀讀這篇文章；四、規(guī)范寫字,書寫指導（課件出示 6）（課件出示生字田字格課件）【設計意圖：書寫的指套 麻 煩 悠 閑 椅 泡沫 冰 凌 礙 提 棒導,細致

5、詳細,有利于1. 如何識記這些生字？培育同學正確的寫字姿形聲字結構特點：椅沫 凌 泡勢和習慣；】熟字加部件（偏旁）：“ 廣+林=麻” “ 火+頁=煩” “ 門+木 =閑” “ 水 +冫=冰” “ 是 +扌=提” 等 組詞擴展：套裝 套住 木棒 1. 觀看生字的位置和本身的結構,書寫這些生字時要 留意什么？2. 練習寫字,老師指導 1 同學練寫 , 老師巡察指導；“ 套” 上下結構,“ 大” 寫得伸展,下面部分,第一筆 是橫 ,下面的幾個橫不一樣長,第三個橫最長；“ 凌” ：左右等寬,右邊的部分要與“ 峻” 的右邊區(qū)分開來；（2）投影呈現(xiàn)書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒；（3）小結：書寫美觀、正確

6、的,請為自己再加上兩顆 星；沒有得到星的同學可要加油了！課堂小結及拓展延 小組活動：將本課生字寫在紙片上,隨機抽取三張紙片,伸（）編一段帶有這三個字的話；分鐘板書 內容【板書設計】16 小真的長頭發(fā)釣魚 套住牛角當被子 晾衣服第 3 頁,共 12 頁教學反思勝利之處：教學中,通過課件呈現(xiàn)比較難讀的以及與課文懂得有直接幫忙的字詞,在指讀當中發(fā)覺 不正確的字詞讀音, 立即把它們進行正音； 提出“ 課文主要寫了小真的頭發(fā)都能做哪些事？”從而明白了課文的主要內容,對課文的主要內容有一個初步的、感性的熟悉,從而實現(xiàn)由初 讀到品讀的過渡；不足之處：如何讓同學很好地表達自己的觀點,有序地教學,是今后應當留意

7、到的；其次課時教學 1. 正確、流利地朗讀課文,抓住重點詞句,懂得小真的長頭發(fā)能做些什 么；目標2. 能夠將生活和想象結合,組織語言,進行想象力訓練；教具預備課件；教學設計設計意圖一、復習舊課,導入新課（導入1. 指名朗讀生字、新詞； （課件出示 8）【設計意圖：復習導柵欄 紫菜卷 麻煩 閑適 泡沫 唯獨 礙事 關系入,出示字詞,朗讀課）分蓋過腰 套住 晾干 椅子 冰激凌文,引入課題,自然過2. 指名朗讀課文,開火車讀；渡到新課學習；】鐘這節(jié)課我們連續(xù)學習小真的長頭發(fā),看看小真的長頭發(fā)有哪些奇妙的作用； （板書：小真的長頭 發(fā)）第 4 頁,共 12 頁二、邊讀邊想象,重點感悟 一）長頭發(fā)帶來的

8、好處 1. 小 真 的 長 頭 發(fā) 有 多 長 呢 ？ 讀 讀 課 文 , 用“” 標出來；（課件出示 9）“ 我的啊,能長得更長呢！ ”“ 老長老長老長老長老長！ ”2. 那想象中的頭發(fā), 到底會有多長呢？瞪大眼睛 認真看噢！【設計意圖：學習課 文,抓住重點詞語,結（課件出示 10：釣魚插圖）你為什么“ 哇塞” 一聲？合圖片,懂得課文,并 通過朗讀,讀出自己的（新課）預設：她竟然用頭發(fā)來釣魚；懂得和感悟；讀出味預設：她的頭發(fā)能從橋上始終掛到河里, 太長了；道；層層推動,很好地這么長的頭發(fā)的確令人贊嘆； 小真自己怎么說的完成了閱讀教學；】呢？（課件出示11：文字） 要是從橋上把辮子垂下教學來,

9、就能釣到魚呢；掛上一點兒魚餌,河里的魚,不分鐘管什么樣的,都能釣上來；仍有呢 （板書：什么樣的魚都釣到）3. 這么長的頭發(fā)仍能做些什么呢？小真又想到了什么？（課件出示 12 套牛圖 ,文字）要是從牧場的柵 欄外面,把辮子嗖的一下甩過去,連牛都能套住呢；一下子就能套到牛角上,只要用勁拉啊拉的,一整頭 牛就是我的了；（板書：整頭牛就是我的了）我們一起用勁拉呀拉！拉到牛的小真,你的心情）那我 怎么樣?。浚ㄉ焊吲d；請你高興地讀一讀！們一起高興地讀一讀！4. 仍有呢 （課件出示 13：小真睡覺圖）小真和長頭發(fā)怎么看不見了？在哪兒呢？生：小真用長頭發(fā)把自己給裹起來了, 就在樹上；（課件出 14：文字）就

10、是在露天地里, 也能睡大 覺；只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上,就成了松松第 5 頁,共 12 頁軟軟的被子了；（板書：松松軟軟的被子）當你睡著松松軟軟騰的頭發(fā)卷里,你的心情怎么 樣??？（生：舒適、歡樂；請你高興地讀一讀?。┠?我們一起高興地讀一讀！5. 仍有呢 （課件出示 15：用長頭發(fā)曬衣服圖）小真和長頭發(fā)扯起來干什么呢？（晾衣服） ；（板 書：全家的衣服都能晾完）6. 孩子們,當小美和小葉炫耀自己的長頭發(fā)的時 候,小真通過想象做了哪些事情呢？（簡潔回憶）（課件再出示四個場面）生：她用她的長頭發(fā)釣魚； 她用她的長頭發(fā)拉牛；她用她的長頭發(fā)當被子； 她用她的長頭發(fā)幫忙媽媽晾 曬衣服；（板書：釣魚

11、拉牛 當被子 晾曬衣服）小真的長頭發(fā)用處可真多,我們一起讀讀課文；同學們,想象一下,小真的長頭發(fā)仍能變成什么,用來做什么呢？預設：小真的長頭發(fā)可以變成長長的風箏線,用 來放風箏；【設計意圖：通過理 解,朗讀體會小真的富有想象,從而領會文章 的中心思想；】預設：小真的長頭發(fā)可以變成長繩子,同學們一 起用它跳繩,太好玩了?。ǘ╅L頭發(fā)帶來的不便 同學們的想象真豐富,可是,長頭發(fā)不會給小真 的生活帶來什么不便利嗎？我們來看看小真是怎么 應付這些的呢？小葉、小美和你們一樣也有疑問,看看她們是怎 么說的？“ 可是,那么長的頭發(fā),洗起來不是很麻煩 嗎？” 小葉說；“ 再說,怎么梳呢？那么長的頭發(fā)； ” 小

12、美也說；小真又是怎么想,怎么說的呢？第 6 頁,共 12 頁（課件出示 16）“ 當頭發(fā)長到那么長的時候, 我就已經(jīng)有十個妹 妹了；所我只要閑適地坐在椅子上就行了,十個妹妹 會賣力地給我梳頭的； ”“ 抹上香波一揉,那泡沫啊,高得能夠著云彩,似乎一個大大的大大的蛋卷冰激凌,甜；而且啊 ”唯獨遺憾的是不“ 躺在岸邊,讓河水沖洗頭發(fā),頭發(fā)就在水里輕 輕地蕩來蕩去,似乎海帶一樣；而且啊 ”2. 洗頭和梳頭的問題解決了, 可是小葉和小美又 有新的問題了；“ 但是,那么長的頭發(fā),平常不是很礙事兒 嗎？”“ 是啊,拖在地上不難過？” 小 3. “ 沒關系?。坏侥菚r我就把頭發(fā)燙起來；伴侶想象一下,那么長的頭

13、發(fā)燙起來,會是怎么樣 的？生 1：我覺得會始終沖到天上去；生 2：燙起來,就像一個爆炸頭, 會遇到天花板；小真自己是這么說的, “ 于是,我的頭發(fā)就會變 成樹林；小鳥、松鼠、小蟲子們, 都會來到這里,這片樹林別提有多棒了！ ” （課件出示 17：圖文）同學們,瞧,動物們都在小真的頭發(fā)上干嘛呀？松鼠在吃水果；開不高興？松鼠在高興地吃著水果；蜘蛛在閑適地織網(wǎng)； 小真的頭發(fā)可真像小樹林呀！小葉和小美聽得入了神,仰慕地說 “ 哦；這真是太好了； ”是的,“ 小真的頭發(fā)快點兒長長就好了； ” 這會是 一件多么精妙的事??！1323 自然段；帶著滿意、美好的心情讀讀（三）同學復述,老師綜述 1. 孩子們,小

14、葉、小美提的問題,小真解決了嗎？第 7 頁,共 12 頁預設生：解決了；【設計意圖： 復述故事2. 小真是怎么解決的？不僅能夠幫忙同學及（細節(jié)的復述,讓孩子學習回憶閱讀的方法；）時梳理閱讀內容, 而且3. 是呀,有了奇思妙想,什么問題都能解決；現(xiàn) 仍能訓練孩子的語言在你又熟悉了一個怎樣的小真呢？才能,并且巧借這一梳生：善于摸索的小真；愛動腦的小真；想象豐富 理,同學自主探究總結的小真；出故事主人公的性格4. 邊看邊讀邊猜想,我們熟悉一個想象豐富、善 特點,教學凸顯了同學于動腦的小真；你喜愛嗎？ （板書：想象豐富、愛動 主體價值；】腦筋）5. 小結：通過故事我們熟悉了別樣的主人公；而正是由于別樣

15、的主人公,讓我們愛上了書,愛上了閱讀；課堂小結三、課外閱讀,拓展延長 1. 小真的長頭發(fā)是由日本繪本繪畫家高樓房及拓展延 伸子創(chuàng)作的, 并被繪本之父松居直看中并編輯到這一套 想象力趣味繪本叢書中, 那這套繪本仍有哪些好玩的 書呢？我們一起來讀一讀；繪本：老奶奶的湯匙 、奇妙的竹筍、色拉 和魔法店、好忙的一夜、小達摩和小天狗、米（）分鐘奇拉摩奇拉咚咚、雪姑娘；【板書設計】板書內容 16 小真的長頭發(fā)釣魚：什么樣的魚都能釣到第 8 頁,共 12 頁拉牛：整頭牛就是我的了想象豐富當被子：松松軟軟的被子愛動腦筋晾曬衣服：全部衣服都能晾完教學反思勝利之處：1. 能夠將生活和想象結合,組織語言,進行想象力

16、訓練；出示課件圖片、文中幫忙學 生懂得文本,體會文章豐富的想象力,仍能引導同學拓展想象,提出了“ 想象一下,小真 的長頭發(fā)仍能變成什么,用來做什么呢？” 很好地對接文本,開發(fā)同學的想象力；2. 留意文本的感情朗讀,每次分析一個片段,懂得片段的基礎上進行感情朗讀,真正 融入文本,實現(xiàn)與文本的對話；有效訓練了同學感情朗讀才能；不足之處：在今后的課堂教學中,要善于發(fā)覺同學的點滴進步,善于夸獎勉勵同學,增強學習的 自信心；備課素材 備課素材【寫作背景】小真的長頭發(fā)是部編版三年級下冊第五單元的第一篇課文,是精讀課文,講了小真 想象自己有一頭長頭發(fā),這長頭發(fā)能釣魚、拉牛、卷成被卷兒睡覺,仍能幫忙媽媽晾曬一

17、家 人的衣服；文中的一切都布滿了純真的想象；故事中小真率真樂觀的性格,給孩子們增加了 無限的想象空間；【作者介紹】季穎,女, 1949 年生于中國河北??；歷經(jīng)農工、工人、出版社編輯等工作；1997 年赴日 本至今；日本圣和高校高校院訓練爭論科博士課程畢業(yè)；兒童文學專攻；現(xiàn)從事于兒童文學 的爭論、評論及翻譯；兒童文學創(chuàng)作方面,發(fā)表有丑丑的故事、樹的孩子、青蛙買池塘等幼兒文學及繪本作品多數(shù),其中童話青蛙買池塘獲 1994 年度陳伯吹兒童文學獎；譯書有小百百 、伯伯的傘、我的圖畫書論等；【與文章相關的資料介紹】第 9 頁,共 12 頁想象 想象它是一種特別的思維形式；是人在頭腦里對已儲存的表象進行加

18、工改造形成新形象的心理過程；它能突破時間和空間的束縛；想象能起到對機體的調劑作用,仍能起到 預見將來的作用；想象可以分為有意想象和無意想象兩類；1. 無意想象 無意想象是指事先沒有預定目的的想象；無意想象是在外界刺激的作用下,情不自禁地 產(chǎn)生的；例如夢是一種無意想象；有意想象是指事先有預定目的的想象；有意想象中,依據(jù)觀看內容的新奇性、獨立性和 制造程度,又可分為再造想象、制造想象、幻想；2. 有意想象 1 再造想象 含義 : 依據(jù)別人的描述或圖樣,在頭腦中形成新形象的過程；意義 : 使人能超越個人狹隘的體會范疇和時空限制,獲得更多的學問 ; 使我們更好懂得抽 象的學問,使之變得詳細、生動、易于

19、把握；: 形成正確再造想象的基本條件 一是能正確懂得詞與符號、圖樣標志的意義 ; 二是有豐富的表象儲備；2 制造想象 不依據(jù)現(xiàn)成的描述,而在大腦中獨立地產(chǎn)生新形象的過程；制造想象的特別形式 - 幻想 : 與個人生活愿望相聯(lián)系并指向將來的想象；兩個特點 : 表達了個人的向往或寄托, 不與當前的行動直接聯(lián)系而指向于將來；具有積極意義 : 積極的幻想是制造力實現(xiàn)的必要條件,是科學預見的一部分; 是勉勵人們制造的重要精神力氣; 是個人和社會存在與進展的精神支柱；3 抱負與空想 抱負是符合事物進展規(guī)律、并可能實現(xiàn)的想象；空想是不以客觀規(guī)律為依據(jù)甚至違反事物進展的客觀進程,不行能實現(xiàn)的想象；【其他資料】關于想象的名言警句1. 想象力能帶領我們超越以往范疇的把握和視野；美國安東尼 羅賓斯2. 有兩樣東西,愈是常常和長久地摸索它們,對它們日久彌新和不斷增長之魅力以及崇敬之 情就愈加充實著我的心靈 : 我頭頂?shù)男强?和我心中的道德準就；德國 康德 3. 人具有動物所沒有的東西制造性、想象力； 美國 馬克斯韋爾 莫爾茲 4. 現(xiàn)實世界是有界