七年級(jí)歷史輔導(dǎo)計(jì)劃

1、20 xx年七年級(jí)歷史輔導(dǎo)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想.以教學(xué)大綱要求，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更進(jìn)一步，后進(jìn)生前進(jìn)一大步。.為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和用好歷史打下良好的基礎(chǔ).增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能取得更好的成績(jī)二、差不多情況分析（一）、學(xué)情分析由于在小學(xué)時(shí)對(duì)歷史知識(shí)接觸較少，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握程度不一，成績(jī)懸殊較大.有的學(xué)生智力較好，自尊心強(qiáng)，好動(dòng).有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，紀(jì)律渙散.教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，建立平等， 和諧的師生關(guān)系.從本學(xué)期開(kāi)始我要抓緊，抓扎實(shí)，重視做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)及 生活的態(tài)度。（二）、教材分析要使學(xué)生在知識(shí)，能力，情感，態(tài)度和

2、價(jià)值觀等方面全面進(jìn)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參和體驗(yàn)各種 學(xué)科探究活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí) ，因此擺脫“以學(xué)科為中心和知識(shí)為中心”的課程 觀念的束縛，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心”，以人為本，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí).這是這次教材改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。三、目標(biāo)要求通過(guò)八年級(jí)歷史新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到進(jìn)展 .1、通過(guò)學(xué)生嘗試使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)古代史，從而提高對(duì)歷史知識(shí)的分析理解能力。培養(yǎng)民族自豪感和自信心。蓮山課彳2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試、考慮、討論、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過(guò)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和歷史事件的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析咨詢題和解決咨詢題的能力與全面、客觀

3、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。結(jié)合課文圖片信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀看和想象能力；通過(guò)探究嘗試活動(dòng) ，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和學(xué) 會(huì)搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力及讀圖識(shí)圖能力。3、理解人與自然，社會(huì)的緊密關(guān)系，和諧進(jìn)展的意義，提高環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí).4、初步形成歷史唯物主義的差不多觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辨證唯物主義世界觀奠定必在的基礎(chǔ).5、在課堂教學(xué)中，滲透思想品德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，集體主義，文明禮貌等的教育.培養(yǎng) 學(xué)生正確的人一輩子觀，學(xué)習(xí)態(tài)度.6、樹(shù)立學(xué)生牢固樹(shù)立校興我榮，校衰我恥”的意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生得到全面 進(jìn)展，讓學(xué)校成為學(xué)生的“天堂.五、輔導(dǎo)對(duì)象各班全體學(xué)生專門是后進(jìn)生要給予

4、的關(guān)懷和輔導(dǎo)六、輔導(dǎo)時(shí)刻課余時(shí)刻七、輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室或班級(jí)八、方法措施專題輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合，后進(jìn)生應(yīng)給予的關(guān)注，下面就詳細(xì)分析一下（一）智力因素型：關(guān)于智力因素型的學(xué)生，1、用耐心與鼓舞撥開(kāi)這些學(xué)生心理的迷霧，讓其重新定位，樹(shù)立自信；由于這類學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤地定位為缺少學(xué)習(xí)的藝術(shù)細(xì)胞”而且這種認(rèn)識(shí)在其內(nèi)心差不多根深蒂固，我們只能耐心鼓舞再鼓舞，反復(fù)向?qū)W生講明或者證明其原本不笨，只是自己對(duì)自己的定位錯(cuò)誤才導(dǎo)致的結(jié)果告訴他們自作聰慧要不得，自作愚笨更可怕；待其樹(shù)立起自信以后，再施以相應(yīng)的方法和輔導(dǎo)。2、準(zhǔn)確定位，因材施教。在學(xué)校教書的這幾年 ，讓我見(jiàn)足了智力型差生的那種差勁”；一個(gè)接一個(gè)的那又如何

5、樣”是他們咨詢咨詢題的常用語(yǔ)言；對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的定位是有效實(shí)施 轉(zhuǎn)化的有力保證。3、回歸自然，笨中求進(jìn)。對(duì)智力型的后進(jìn)生我們是不能急于求成、期望值太高的；將咨詢題 低低又t度，回歸自然是促成其學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要條件。（二）非智力因素型：非智力因素型的后進(jìn)生，要緊體現(xiàn)在學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、沒(méi)目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等方面；因此對(duì)非智力因素型的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作重點(diǎn)要緊是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。非智力因素型的后進(jìn)生，他們的智力是沒(méi)有任何咨詢題的，一旦將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們同樣能夠制造奇跡！1、樹(shù)立個(gè)人榜樣，凝聚集體力量。2、啟迪智慧，寶中淘寶。在非智力因素型的后進(jìn)生寶貝當(dāng)中 ，假如我們注意觀看就會(huì)發(fā)覺(jué)，他 們當(dāng)中不乏智力超強(qiáng)、悟性超群者。對(duì)這些學(xué)生我們只須經(jīng)常對(duì)其灑點(diǎn)陽(yáng)光，及時(shí)激勵(lì)輔導(dǎo)，可能就會(huì)有意想不到的轉(zhuǎn)化效果。抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化除了上面的方法，加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求也是必不可少的。另外后進(jìn)生并 不是由于智力因素和非智力因素單獨(dú)作用而造成的，兩者在后進(jìn)生身上是交叉綜合表現(xiàn)的，認(rèn)識(shí)