教學(xué)方法匯總

1、教學(xué)方法一、講述教學(xué)法含義：講述教學(xué)法又稱之為講演法，是指以教師為主導(dǎo)，由教師以口述語(yǔ)言向?qū)W生傳授各種知識(shí)的教學(xué)方法。起源：講述教學(xué)法起始于5 世紀(jì)的希臘時(shí)代，在中世紀(jì)大學(xué)中盛行起來(lái)。理論依據(jù)：1、有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論（美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾）2、要素主義教育理論（美國(guó)教育學(xué)家巴格萊）基本步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段、 首先教師需要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)橹v述教學(xué)側(cè)重的是向?qū)W生傳遞一套系統(tǒng)的有價(jià)值的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)更多地是描述學(xué)生要達(dá)到的行為。其次是擬定和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。教師需要收集有關(guān)資料，并按照內(nèi)容的要點(diǎn)將材料加以整理，循序漸進(jìn)、由淺入深的呈現(xiàn)主題。再次是分析學(xué)生背景。雖讓講述教學(xué)并不能照顧學(xué)生的

2、個(gè)別差異，但學(xué)生的主體特點(diǎn)需要加以 第二階段：講述的實(shí)施、 導(dǎo)入。所占時(shí)間較短，一般不會(huì)超過(guò)5 分鐘，其作用是引起學(xué)生的注意和引發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，也可讓學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)建立起內(nèi)在聯(lián)系。講述。按講述提綱所羅列的內(nèi)容逐一講解。講述的內(nèi)容要盡可能地與學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)發(fā)生 聯(lián)系，符合學(xué)生的接受能力。同時(shí)，講述要注意帶有啟發(fā)性。在講述過(guò)程中，可不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，為學(xué)生提供科學(xué)地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的范例。總結(jié)。綜合講解內(nèi)容的要點(diǎn)，將主要內(nèi)容或結(jié)論再次展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠加深對(duì)這些問(wèn)題 的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)講解內(nèi)容的完整印象。第三階段：教學(xué)后的反思教學(xué)后的反思，可以認(rèn)真思考一下講述教學(xué)中，是否真正把學(xué)生的動(dòng)

3、機(jī)激發(fā)出來(lái)了，激發(fā)的程度如何；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成了，是全部達(dá)成還是基本達(dá)成；內(nèi)容的講述是否層次分明、系統(tǒng)完整；語(yǔ)言的表達(dá)在哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)；教學(xué)手段的運(yùn)用是否恰當(dāng)；學(xué)生的反應(yīng)是否熱烈等。這些問(wèn)題的思考，能在一定程度上保證教師清醒地認(rèn)識(shí)自己講述教學(xué)的利弊得失，并且為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)用須知：1、講述教學(xué)法的前提是假定所講述的知識(shí)是有價(jià)值的和值得傳授的。2、教師對(duì)學(xué)生的背景要有一定的認(rèn)識(shí)，尤其要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況有較多的了解，同時(shí)要注意把 握學(xué)生注意力集中的程度和時(shí)間。3、教師應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和清晰度，以及講述過(guò)程中非言語(yǔ)行為的恰當(dāng)使用和配合。4、教師在講述過(guò)程中要與學(xué)生保持眼神接

4、觸，注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且適時(shí)配合提問(wèn)，提升 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。5、教師要注意將講述教學(xué)與其他教學(xué)方法綜合使用，同時(shí)注意運(yùn)用多媒體等手段增強(qiáng)講述的趣味性和生動(dòng)性。優(yōu)點(diǎn)： 1、操作簡(jiǎn)單、方便2、經(jīng)濟(jì)、省時(shí)3、適宜傳遞較為艱深的知識(shí)概念4、奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)5、可以與其他教學(xué)方法互為補(bǔ)充局限： 1、容易形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、學(xué)習(xí)氣氛單調(diào)乏味3、無(wú)法考慮學(xué)生差異4、不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生5、對(duì)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)要求較高6、不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維二、練習(xí)教學(xué)法含義：一般來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)重復(fù)性的操作，正確掌握某些知識(shí)、技能或動(dòng)作等的過(guò)程。

5、基本特征：1、練習(xí)是由學(xué)生自行操作和完成的；2、練習(xí)涉及的內(nèi)容是多方面的，既可涉及知識(shí)，也可涉及技能或動(dòng)作；3、練習(xí)的目的是正確掌握某種學(xué)習(xí)任務(wù)；4、練習(xí)常具有重復(fù)性和可再現(xiàn)性。理論依據(jù)：1、桑代克的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說(shuō)2、斯金納的操作條件發(fā)射理論3、加涅的信息加工理論基本步驟：1、引起動(dòng)機(jī)2、練習(xí)說(shuō)明3、反復(fù)練習(xí)4、評(píng)估練習(xí)效果應(yīng)用須知：1、明確練習(xí)的意義和目標(biāo)2、練習(xí)設(shè)計(jì)注意練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)3、注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)系動(dòng)機(jī)5、練習(xí)設(shè)計(jì)要得當(dāng)6、為學(xué)生提供適當(dāng)反饋優(yōu)點(diǎn)：1、增進(jìn)對(duì)知識(shí)或技能的記憶2、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展3、促進(jìn)學(xué)生正確地掌握相關(guān)知識(shí)或技能4、促使學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)或

6、技能局限： 1、較為費(fèi)時(shí)2、難以關(guān)注每個(gè)學(xué)生3、容易忽視學(xué)生心理狀態(tài)4、難以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三、演示教學(xué)法含義：演示教學(xué)法是一種通過(guò)教師對(duì)某一技能或操作程序的示范，配合適當(dāng)?shù)闹v述或多媒體等手段展示，促使學(xué)生掌握某一技能、操作程序或深化對(duì)某一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。理論依據(jù)：1、孟祿的教育起源論2、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論基本步驟：1、提出主題2、說(shuō)明目標(biāo)3、進(jìn)行演示4、聯(lián)系強(qiáng)化應(yīng)用須知：（一）準(zhǔn)備階段注意事項(xiàng)、 制定詳盡的演示計(jì)劃仔細(xì)考慮演示時(shí)教師與學(xué)生的位置演示前講解清楚（二）實(shí)施階段注意事項(xiàng)1、吸引學(xué)生注意2、注意演示步驟3、演示講解簡(jiǎn)潔、明確（三）演示后注意事項(xiàng)在演示程序結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有相關(guān)的跟進(jìn)工作，如提問(wèn)、復(fù)習(xí)、重復(fù)演示等，檢查學(xué)生是否明白你的演示；讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)；針對(duì)演示的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的了解。如果演示動(dòng)作很繁瑣，總結(jié)部分更為重要，其中應(yīng)包括幫助學(xué)生總結(jié)演示的各部分，并提醒注意各部分之間的聯(lián)系。優(yōu)點(diǎn)： 1、為學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)2、縮短理論與實(shí)踐的距離3、教師和學(xué)生可同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)交流和視覺(jué)呈現(xiàn)局限： 1、費(fèi)時(shí)費(fèi)力2、學(xué)生的注意力容易分散，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)3、教師難以勝任4、教師環(huán)境影響教學(xué)效果5、并不適用于某些教學(xué)內(nèi)容6、演示失敗會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒7、較難控制教室氣氛四、討論教學(xué)法含義：這種方法以討論為主要教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)

8、討論問(wèn)題、引導(dǎo)討論開(kāi)展、匯總討論收獲、延伸討論成效等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在相互合作中探討并掌握知識(shí)。理論依據(jù)：1、需要理論（美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛）2、社會(huì)互賴?yán)碚摚ǜ袷剿W(xué)派考夫卡）3、發(fā)展理論（前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基）4、對(duì)話理論（前蘇聯(lián)哲學(xué)家、美學(xué)家和文藝?yán)碚摷颐坠罓柊秃战穑┗静襟E：1、確定討論目標(biāo)2、選擇討論內(nèi)容3、根據(jù)需要合理分組4、明確討論形式5、組織實(shí)施討論6、概括總結(jié)應(yīng)用須知：1、考慮學(xué)生的能力水平2、注重與其他教學(xué)活動(dòng)配合3、要做好充分準(zhǔn)備4、注意從生活世界中尋找討論問(wèn)題5、注意控制時(shí)間6、注意調(diào)控討論進(jìn)程7、注意歸納總結(jié)優(yōu)點(diǎn)： 1、牢固掌握知識(shí)2、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性3、掌握討論技

9、巧4、形成開(kāi)放的胸襟和民主的態(tài)度局限： 1、教學(xué)環(huán)境的局限2、教學(xué)時(shí)間的局限3、教學(xué)管理的局限4、學(xué)生人數(shù)的限制5、考試評(píng)價(jià)方法的限制五、角色扮演教學(xué)法理論依據(jù)：1、社會(huì)角色理論（美國(guó)人類學(xué)家、社會(huì)學(xué)家林頓）2、符號(hào)互動(dòng)理論（美國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家喬治赫伯特米德）基本步驟：1、使小組活躍起來(lái)（確定或引出問(wèn)題；使問(wèn)題明確、具體；解釋問(wèn)題所表現(xiàn)出的故事，探討故事中的沖突；說(shuō)明所要扮演的角色）2、挑選參與者（分析角色；挑選覺(jué)得扮演者）3、布置舞臺(tái)（劃定表演的行動(dòng)路線；再次說(shuō)明所要扮演的角色；深入到問(wèn)題的情境中去）4、觀察者的準(zhǔn)備（說(shuō)明要注意些什么；指明觀察任務(wù)）5、表演6、討論與評(píng)價(jià)（回顧角色扮演過(guò)程

10、；討論扮演中存在的問(wèn)題及所揭示的問(wèn)題；設(shè)計(jì)下次表演）7、再次表演（扮演修正過(guò)的角色；提出以后的行動(dòng)步驟）8、討論與評(píng)價(jià)（同第六步）9、共享經(jīng)驗(yàn)與概括（把問(wèn)題情境與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)行問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)探索行為的一般原則）應(yīng)用須知：1、角色扮演的活動(dòng)是否適合在教室內(nèi)進(jìn)行？2、角色扮演會(huì)不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大壓力或讓學(xué)生有挫折感？3、角色扮演結(jié)束后，能否引發(fā)學(xué)生熱烈討論？4、角色扮演能否加深學(xué)生對(duì)所扮演角色的價(jià)值觀、觀點(diǎn)或感受的了解？5、角色扮演的情節(jié)是否清晰，演出是否容易進(jìn)行？6、角色扮演的情節(jié)是否有助于了解個(gè)人或者群體面臨的問(wèn)題？此外，教師還需留意：、 每次演出時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要盡可能做到簡(jiǎn)潔有效，在學(xué)生初學(xué)演

11、出時(shí)尤為如此。每次演出要注意引導(dǎo)角色扮演者按劇情產(chǎn)生情緒變化、調(diào)整角色中的人際關(guān)系。討論交流角色扮演體會(huì)時(shí)，教師要仔細(xì)聆聽(tīng)，注意接納不同意見(jiàn)。努力營(yíng)造輕松、自由氣氛，讓角色扮演者有安全感，不要讓他們因?yàn)榻巧缪荻蝗顺靶?。教師熱情的支持和誠(chéng)意的關(guān)懷可以使學(xué)生更愉快、自愿地參與演出。教師要明確角色扮演的目標(biāo)，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚演出要達(dá)到的目標(biāo)。在討論、反思和總結(jié)階段，要注意從不同角度和側(cè)面進(jìn)行分析探討。既要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有自己的創(chuàng)意，同時(shí)也要及時(shí)提醒學(xué)生不要無(wú)的放矢。如有必要的話，教師需要在學(xué)生扮演前進(jìn)行相關(guān)的示范。、不宜強(qiáng)迫不愿意參加演出的學(xué)生扮演角色。11 、如果學(xué)生能力允許的話，

12、整個(gè)角色扮演活動(dòng)可以讓學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，教師只擔(dān)任顧問(wèn)的角色。優(yōu)點(diǎn)： 1、增進(jìn)相互了解。2、有助于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。3、角色扮演還可以成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要手段。局限： 1、角色扮演富有感染力，但尺度難以把握。2、學(xué)生扮演一定角色如果表演失當(dāng)，常容易被其他同學(xué)嘲笑與批評(píng)，并可能因此而產(chǎn)生這樣或那樣 的綽號(hào)。3、角色扮演有時(shí)需要教師親身示范，而這樣一來(lái)，對(duì)教師就構(gòu)成了一定的壓力，而且如果教師不具有一定表演才能的話，自身的示范就不見(jiàn)得恰當(dāng)。4、角色扮演教學(xué)法要求對(duì)各方面都要做充分的準(zhǔn)備，并且要能夠應(yīng)對(duì)各種各樣的突發(fā)場(chǎng)景，很多教師可能并不具備這些素養(yǎng)。5、角色扮演常會(huì)引發(fā)學(xué)生的情緒起伏，一旦出

13、現(xiàn)這種場(chǎng)面，教師未必能夠安撫學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒。六、問(wèn)題教學(xué)法含義：是指以問(wèn)題為中心的教學(xué)，它是把教學(xué)內(nèi)容化作問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題從而掌握知識(shí)、形成能力、養(yǎng)成心理品質(zhì)的過(guò)程。問(wèn)題的類型：一是知識(shí)性問(wèn)題；二是理解性問(wèn)題；三是應(yīng)用性問(wèn)題；四是分析性問(wèn)題；五是綜合性問(wèn)題；六是評(píng)價(jià)性問(wèn)題理論依據(jù)：1、馬赫穆托夫的問(wèn)題教學(xué)理論2、弗萊雷提問(wèn)式教育理論基本步驟：1、學(xué)生自學(xué)或教師講授2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境3、提出問(wèn)題4、回答問(wèn)題5、總結(jié)應(yīng)用須知：1、根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，選擇得當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式2、問(wèn)題要面向全體學(xué)生3、問(wèn)題要清晰、明了4、問(wèn)題要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5、問(wèn)題要能促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)6、提問(wèn)的頻率要

14、適當(dāng)7、要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的新問(wèn)題優(yōu)點(diǎn)： 1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較多的參與機(jī)會(huì)3、能夠培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力4、學(xué)生能牢固地掌握問(wèn)題教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)5、有助于學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣局限： 1、問(wèn)題設(shè)計(jì)較為困難2、教學(xué)中不確定性較強(qiáng)3、教師所需的教學(xué)技巧較高4、學(xué)生獲取的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性5、問(wèn)題序列性較難保證七、自主學(xué)習(xí)含義：一般認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)方式，它包括三個(gè)方面：一是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排，二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋，三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制?；咎卣鳎?/p>

15、1、自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)2、自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)3、自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)理論依據(jù)：非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)（美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯）基本步驟：1、確定輔助情境階段2、探索問(wèn)題階段3、發(fā)展學(xué)生洞察力階段4、規(guī)劃和決策階段5、整合階段這五個(gè)階段轉(zhuǎn)化為班級(jí)制的課堂教學(xué)行為，可分為以下幾個(gè)步驟：1、認(rèn)真組織教材，便于學(xué)生自學(xué)2、提出真實(shí)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3、提供可選擇的各種學(xué)習(xí)條件、情境和目標(biāo)4、允許學(xué)生自己確定各種學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和內(nèi)容5、分組教學(xué)，學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)6、讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果應(yīng)用須知：1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境2、提供合適的學(xué)習(xí)材料3、營(yíng)造良好的課堂心理氛圍4

16、、采取多種指導(dǎo)方式5、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理優(yōu)點(diǎn)： 1、學(xué)生有較多的獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)2、體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念3、師生間易建起平等協(xié)作的關(guān)系4、有助于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)局限： 1、增大教師的工作量2、結(jié)構(gòu)松散，不便于教師在實(shí)際教學(xué)中大規(guī)模使用3、需要具備一系列前提條件4、教師的指導(dǎo)地位難以保證八、合作學(xué)習(xí)含義：合作學(xué)習(xí)是一種以個(gè)體或群體之間相互合作為展開(kāi)形式的學(xué)習(xí)方式。理論依據(jù)：1、交往教學(xué)論（德國(guó)沙勒、舍費(fèi)爾、溫克爾等）2、合作教育學(xué)（原蘇聯(lián)著名的教育流派，代表人物有阿莫那什維利、伊萬(wàn)諾夫、沙塔諾夫等）3、群體動(dòng)力理論（德國(guó)心理學(xué)家勒溫）基本步驟：1、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)2、合理劃分學(xué)習(xí)小

17、組3、明確各成員任務(wù)分工4、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)5、進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)應(yīng)用須知：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的意義2、選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工4、確定合適的合作方法5、給學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間6、強(qiáng)化教師的指導(dǎo)角色優(yōu)點(diǎn)： 1、能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)2、能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體概念3、能夠培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力4、有助于形成新型的師生關(guān)系5、有助于提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)6、有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成局限： 1、難以掌握指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能2、難以保證合作學(xué)習(xí)的效果3、難以對(duì)合作學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)4、學(xué)生較難掌握合作學(xué)習(xí)的技能和技巧5、難以保證學(xué)生均衡地參與合作學(xué)習(xí)九、探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)： 1、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決問(wèn)題2、學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)效率高3、教室從封閉走向開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的聯(lián)合理論依據(jù)：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納）2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（瑞士心理學(xué)家皮亞杰）基本步驟：1、明確問(wèn)題2、確定探究方向3、組織探究4、收集資料5、整理資料6、得出結(jié)論7、考慮社會(huì)活動(dòng)應(yīng)用須知：1、面向全體學(xué)生，并關(guān)注