第4課科舉制度教案

1、教學(xué)設(shè)廿【課標(biāo)精解】隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開(kāi)創(chuàng)并完善的科舉制度，是我 國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)；有的學(xué)者從“文化” 的廣義角度看待科舉制度，認(rèn)為科舉制度是中華文化中“最顯著的創(chuàng)發(fā)”?？婆e制度按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。第一個(gè)子目介紹科舉制 度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過(guò)程及作用，第二個(gè)子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過(guò) 程，第三個(gè)子目介紹科舉制度對(duì)中國(guó)以及世界的影響?！窘滩姆治觥勘菊n重點(diǎn)講述了科舉制度的誕生、完善和影響?？婆e制成為我國(guó)古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，它從隋朝創(chuàng)立到清朝末

2、年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷 史，對(duì)中國(guó)乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教材介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁 榮情況的基礎(chǔ)上，推出了這一專題課，為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因 此本課起到了承上啟下的作用。【學(xué)情分析】對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)科舉制的影響的理解有相當(dāng)難度，如果單憑教師講述，難以使學(xué)生真正理解。因此就要充分多媒體手段向?qū)W生演示科舉制度的誕生、完善、影響等資料，以 符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，鼓勵(lì)他們層層深入去探究科舉制的 創(chuàng)立過(guò)程及影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它 給隋唐社會(huì)帶來(lái)的

3、影響。(2)通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化，科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，問(wèn)題設(shè)置指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)工作：將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用分組合作的方法做好預(yù)習(xí)工作。第一組：了解隋唐以前我國(guó)采取什么選官方法。第二組：查閱相關(guān)資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個(gè)普通讀書(shū)人怎樣才會(huì)成為進(jìn)士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過(guò)科舉考試當(dāng)上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過(guò)科舉考試當(dāng)上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個(gè)短劇小品（1分鐘以內(nèi)）“看榜文”。學(xué)法

4、：閱讀、討論、探究、合作學(xué)習(xí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類 社會(huì)進(jìn)步的組成部分?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)解讀】教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程重點(diǎn)解讀：隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度一一廢止過(guò)時(shí)的選官舊制（九 品中正制），但是隋朝不經(jīng)常舉行考試，錄取的人不多，各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成固 定制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展。隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天、唐玄宗在完成 這些任務(wù)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。處理方法：通過(guò)層層設(shè)疑、討論、歸納，使學(xué)生頭腦中形成清晰思路：即隋朝的歷史

5、任務(wù)主要是破舊立新，確立科舉制。將選官、用人權(quán)力從地方收歸中央，突破了門第限 制，按考試成績(jī)擇優(yōu)選才。唐朝歷史任務(wù)是繼承發(fā)展，健全科舉制度：擴(kuò)大國(guó)學(xué)規(guī)模，擴(kuò) 大生源，增加科目，豐富考試內(nèi)容，嚴(yán)格考試制度。教學(xué)難點(diǎn)：科舉制度與以往選官制度的本質(zhì)區(qū)別難點(diǎn)解讀：本套教科書(shū)前面的內(nèi)容中沒(méi)有介紹土族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。隋唐以前的選官制度沒(méi)有顯赫的家庭背景不能做 高官，選拔官吏的實(shí)權(quán)也沒(méi)有控制在朝廷手中?？婆e制度使普通讀書(shū)人可以自愿報(bào)名參加 官府的考試這樣就擴(kuò)大了選官的范圍。選拔官吏的實(shí)權(quán)，也就轉(zhuǎn)移到朝廷手中。處理方法：通過(guò)學(xué)生查閱資料、討論及教師的講解，使學(xué)

6、生對(duì)科舉制的認(rèn)識(shí)從感性上 升到理性，從隋唐擴(kuò)展到后世，從中國(guó)擴(kuò)展到世界，從而能夠全面辨證的分析和評(píng)價(jià)科舉制?！菊n時(shí)】1課時(shí)【課型】新授課【教學(xué)策略】1、開(kāi)放式教學(xué)法： 鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每個(gè)歷史問(wèn)題不一定只有一個(gè)答案，有 的問(wèn)題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課 堂討論。學(xué)生各執(zhí)一詞時(shí)，教師既可以放手讓學(xué)生去自由爭(zhēng)論，也可以參與辯論，但絕對(duì) 不能壓制學(xué)生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學(xué)生的思辨能力，又留下課后問(wèn)題， 將課堂教學(xué)引向深入。2、情景教學(xué)法： 模擬古代科舉考試（明、清科舉形式），采用背誦唐詩(shī)的形式，創(chuàng)設(shè)歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生回答考試對(duì)唐詩(shī)發(fā)展

7、的作用。3、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體手段向?qū)W生演示科舉制度的誕生、完善，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，以利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng) 性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)創(chuàng)造性思維。4、啟發(fā)式教學(xué)法： 教師通過(guò)設(shè)置不同層次、不同難度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn) 行思考，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】1、新課導(dǎo)入（5分鐘）設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，本單元的前幾節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位唐朝杰出的皇帝，請(qǐng)說(shuō)出他們分別是誰(shuí)？（唐太宗、武則天、唐玄宗）。很好，他們統(tǒng)治期間，中國(guó)出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中有一個(gè)很大的共同點(diǎn)是什么？（善于用 人）正確。

8、那么，你們是否知道，隋唐時(shí)期的封建統(tǒng)治者通過(guò)什么方式來(lái)選拔人才呢？（科舉制 度）不錯(cuò)。也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書(shū)人怎樣才能適應(yīng)它的要求，達(dá)到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖】 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課是常用方法，既起到了溫故知新的作用又能將前后教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)二：今天的人們習(xí)慣把考上大學(xué)稱作“登龍門”，也常常把當(dāng)年本地高考文理科的第一名分別稱為“文科狀元”、“理科狀元”。你知道“登龍門” 一詞的由來(lái)嗎？ “狀元”又是怎么回事呢？有個(gè)成語(yǔ)叫做“金榜題名”，還有個(gè)與之對(duì)應(yīng)

9、的成語(yǔ)叫做“名落孫山”。你知道它們的含義與由來(lái)嗎？學(xué)習(xí)了這一課，以上這些問(wèn)題就可以迎刃而解了【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象入手來(lái)探討歷史問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入“角色”。設(shè)計(jì)三：閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)的故事李昂拒絕說(shuō)情后思考：李昂的出身是“狀元”“狀元”是什么時(shí)候出現(xiàn)的？故事中提到的考試是什么考試？學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，我們就會(huì)明白了。【設(shè)計(jì)意圖】 閱讀課本導(dǎo)入框內(nèi)的故事，既有利于養(yǎng)成學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究歷史問(wèn)題。2、講授新課（30-35分鐘）大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)一起回答：科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的？（隋朝）現(xiàn)在，請(qǐng)第一小組的同學(xué)展示你們的預(yù)

10、習(xí)成果，派一位代表介紹隋唐以前我國(guó)采用什么方法來(lái)選拔官吏。（根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹：在奴隸社會(huì)，主要官職都是世襲的。封建社會(huì)逐漸采取選拔官吏的辦法。魏、晉、南北朝時(shí)，選拔官吏實(shí)行“九品中正制”由地方政府進(jìn)行。九品中正制的選官標(biāo)準(zhǔn)全憑門第出身，于是名門望族子弟被選為上品作高官，庶族寒門出身的人只能被選為下品小官，以至出現(xiàn)了 “上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的現(xiàn)象。）好，XXX同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來(lái)，必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的人由于出身寒微，難以擔(dān)任中央和地方高官，正所謂“上品無(wú)寒門，下品無(wú)土族”?，F(xiàn)在我們討論

11、這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為這種選官方式有什么不好？（讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)（學(xué)生閱讀們閱讀課文第17頁(yè)的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過(guò)程中有哪幾件重要事情。課文后，舉手回答，教師歸納并板書(shū)。）（1）科舉制的誕生隋文帝：分科取土。隋煬帝設(shè)進(jìn)士科、科舉制誕生?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)討論以下兩個(gè)問(wèn)題（學(xué)生看視頻）科舉制度與過(guò)去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里？（改變了魏晉南北朝時(shí)期九品中正制帶來(lái)的家族門閥對(duì)政府職位的壟斷，擴(kuò)大了官吏選拔的來(lái)源，有利于國(guó)家的統(tǒng)一，有利于國(guó)家的統(tǒng)治，提高官員素質(zhì)。 ）他給各種身份的人（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書(shū)人等）帶來(lái)了什么變化？（每個(gè)人，甚至是社會(huì)最底層的人只

12、要能通過(guò)科舉考試都能當(dāng)官，有利于社會(huì)的穩(wěn)定）通過(guò)科舉制度，獲利最大的是誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們看課本第18頁(yè)圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭?！闭?qǐng)一位同學(xué)解釋這句詩(shī)的意思。學(xué)生回答：太宗皇帝真是長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)策，誑騙得英雄豪杰都變成白頭發(fā)（耗盡年華），這是最直白的翻譯，還有一個(gè)翻譯就是：唐太宗李世民采用了開(kāi)科取士（科舉考試）的方式來(lái)選拔人才，這是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的策略。教師補(bǔ)充說(shuō)明：我想，現(xiàn)在大家應(yīng)該明白科舉制度對(duì)誰(shuí)最有利了吧。學(xué)生回答：對(duì)統(tǒng)治者最為有利。教師繼續(xù)總結(jié)：科舉制度把讀書(shū)、應(yīng)考、做官三件事緊密地聯(lián)系在一起，至使天下讀書(shū)人懷著“朝為田舍郎，暮登天子堂”的幻想，整日埋頭苦讀。許多讀書(shū)人在“功

13、名”二字的利誘下，不再關(guān)心國(guó)家的盛衰、人民的疾苦了，他們俯首貼耳地服從封建統(tǒng)治者的一切安排。特別是朝廷規(guī)定的考試內(nèi)容、錄取標(biāo)準(zhǔn)等，都是以封建地主階級(jí)的思想意識(shí)、倫理道德為準(zhǔn)則的，它引導(dǎo)人們朝這個(gè)方向去努力，這更便于統(tǒng)治者加強(qiáng)其封建思想統(tǒng)治。從唐太宗開(kāi)始，科舉制度得到進(jìn)一步完善。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第18頁(yè)的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。（學(xué)生閱讀并舉手回答，教師板書(shū)）（2）科舉制的完善唐太宗：擴(kuò)大科舉規(guī)模。武則天：設(shè)殿試、武舉。唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容。根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題（讓學(xué)生看投影）：請(qǐng)看第18頁(yè)“動(dòng)腦筋”，請(qǐng)問(wèn)：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天的什么題型

14、很 相似？你認(rèn)為這種題型好不好？為什么？（學(xué)生自由回答）請(qǐng)看第20頁(yè)“動(dòng)腦筋”，你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好？如果你是一個(gè)準(zhǔn) 備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩(shī)賦作為今年的考試內(nèi)容，你會(huì)怎么做？能否 再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的局面？（學(xué)生自由回答）請(qǐng)第二組的同學(xué)派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的？ 一 個(gè)普通讀書(shū)人需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士？學(xué)習(xí)了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。（學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充）很好，第二組同學(xué)也認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，他們究竟說(shuō)得對(duì)不對(duì)？我們看完一段錄像便會(huì)知曉。（播放中華歷史五千年中的一段錄像）現(xiàn)在，請(qǐng)

15、第三組同學(xué)派代表起來(lái)介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過(guò)科舉制當(dāng)上 官的，他們都有什么作為？（學(xué)生回答，教師稍作評(píng)價(jià)）同學(xué)們，中國(guó)古代有種說(shuō)法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。”那么，你能否相象出一個(gè)書(shū)生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢？現(xiàn)在，請(qǐng)第四組的同學(xué)共同表演一個(gè)小品：看榜文。（學(xué)生表演）我想，同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)科舉制度應(yīng)該有一個(gè)初步的了解?？婆e制在中國(guó)存 在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的，現(xiàn)在我 們來(lái)共同討論一個(gè)話題?；顒?dòng)與探究：請(qǐng)從政治、思想、教育、文化、社會(huì)風(fēng)氣以及對(duì)中 外的影響等多方面來(lái)分析，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)科舉制度？請(qǐng)先不要

16、看書(shū)，充分利用自己的課外及社會(huì)知識(shí)，聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課堂知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想。（鼓勵(lì)學(xué)生不要怕答錯(cuò)，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）通過(guò)同學(xué)們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識(shí)的廣泛、思路的開(kāi)闊、想象的豐富，有些同學(xué)的回答不僅很有道理，而且還有獨(dú)到之處，值得稱贊?，F(xiàn)在我們來(lái)看第19頁(yè)的內(nèi)容。書(shū)中給我們歸納了三條：（3）科舉制度的影響改善了用人制度。（展示顏真卿、蘇東坡、蔡元培、林則徐、歐陽(yáng)修等歷史上著名的人物，從他們都是進(jìn)士出身這一史實(shí)，分析科舉制改善了用人制度。促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。（通過(guò)剖析資料，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā) 展，社會(huì)上讀書(shū)風(fēng)氣盛行。）促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。（展示李白、杜甫

17、、白居易圖片及部分作品名稱，說(shuō)明科舉制促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展）正如同學(xué)們所說(shuō)的，科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些，它既有正面的影響，也有負(fù)面的 影響，尤其是到了明清時(shí)期，八股取土，科舉制度走向了極端，其不良影響日益明顯。3、課堂小結(jié)隋文帝隋煬帝唐太示武則天唐幺宗開(kāi)始分科考試正式設(shè)置進(jìn)士科r：充國(guó)學(xué)的規(guī)模殿試、武舉的開(kāi)始詩(shī)賦成進(jìn)士科的主考內(nèi)容4、板書(shū)設(shè)計(jì)一、科舉制的誕生1、隋文帝：分科取土2、隋煬帝：設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式誕生二、科舉制的完善1、唐太宗：擴(kuò)大科舉規(guī)模2、武則天：設(shè)殿試、武舉3、唐玄宗：把詩(shī)賦作為科舉考試主要內(nèi)容三、科舉制的影響1、改善了用人制度2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展5、評(píng)價(jià)方案思考與討論：比較秦漢與隋唐的官員選拔方式，列舉它們的不同點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活， 你認(rèn)為，推舉與考試，哪一種方式更容易得到人才？更能體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神？組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制