2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)10.1《勸學(xué)》教案

1、勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)講解，使學(xué)生把握課文重點(diǎn)內(nèi)容，掌握本文論點(diǎn)與論證方法。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，明確本文寫(xiě)作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握論述中心的三個(gè)角度【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)選段比喻論證方法【教學(xué)方法】朗讀法，講解法，講述法，講評(píng)法，提問(wèn)法等【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)【教學(xué)用時(shí)】45分鐘【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入（2分鐘）上課，同學(xué)們好！上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，老師上節(jié)課也帶領(lǐng)大家一起疏通了各個(gè)段落的文意，分析了文段中所涉及的文言現(xiàn)象，那么這節(jié)課呢，我們繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)本文論證方法和寫(xiě)作特點(diǎn)，首先，我們來(lái)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果做一個(gè)檢查。檢查回顧（15分鐘）文言現(xiàn)象，我問(wèn)你答。青，取之于藍(lán)

2、，而青于藍(lán)。(于，介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的處所，作“從”講；后者引進(jìn)比較對(duì)象，作“比”講。) 君子生非異也，善假于物也。 (介詞，引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象，作“對(duì)”、“向”講。) 假舟楫者，非能水也，而絕江河。 (者，代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”，作“的人”講。) 雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。 (者，助詞，表停頓，并提示下文要說(shuō)的原因。) 知明而行無(wú)過(guò)矣。(連詞，表并列，可不譯。) 吾嘗終日而思矣。(連詞，表修飾，可譯作“地”。) 假輿馬者，非利是也，而致千里。 (連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”、“可是”。) 積善成德，而神明自得，圣心備焉。 (連詞，表順承，相當(dāng)于“就”、“于是”。) 雖有(又)槁暴(曝)君

3、子生(性)非異也 (通假字) 背誦課文：教師指名讓學(xué)生分別背誦3.4段。三、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。 （25分鐘）(1)本文的中心論點(diǎn)是什么?明確：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。（2）這一中心論點(diǎn)，是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述的呢？明確：學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。 課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)”，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義， 從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明

4、“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。 第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專(zhuān)心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確 的。 (3)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么? （學(xué)生小組合作討論回答）明確：大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本文第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達(dá)效果。第二段用了五個(gè)比喻， 說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個(gè)比喻，說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個(gè)比喻，說(shuō)明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類(lèi)事物相襯托，如：“登高而招” 與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相

5、對(duì)比，如“騏驥一躍”與“駑馬卜駕”，“朽木不折”與“金石可 鏤”等。比喻說(shuō)理明白透徹，深入具體，使人信服。 論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證。每段說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn)；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力。 語(yǔ)言特點(diǎn)：多用對(duì)偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛，說(shuō)理流暢。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧，又參差錯(cuò)落、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。 課堂小結(jié)（2分鐘）節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都一定有所收獲，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容較多，建議同學(xué)

6、們課下及時(shí)整理鞏固，我們這節(jié)課就上到這里，下課！作業(yè)設(shè)計(jì)（1分鐘）背誦全文。完成課后練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)】勸學(xué)中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。如何論述：（學(xué)習(xí)的）意義、作用、方法和態(tài)度寫(xiě)作特點(diǎn)：比喻論證，對(duì)偶、夾排勸學(xué)原文：君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流