2019-2020年高考語文《踏莎行》教學設(shè)計

1、2019-2020年高考語文踏莎行教學設(shè)計語文課堂教學的有效性是指通過語文課堂教學活動，使學生在語文能力上有提高， 有進步，有收獲。教育部課程改革專家余文森教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指 通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。課堂教學的時間是固定的， 要想提高有效性就必須思考如何提高教學質(zhì)量、如何實現(xiàn)更多的教學目標。我覺得我們語文教師可以從以下幾個方面入手提 高課堂教學的有效性。一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生有效的學習情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系。調(diào)動有效地學習情感是至關(guān)重要的，它既能培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂 教學的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：（一）明確課

2、堂所要實現(xiàn)的目標明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，如何在課堂教學中實現(xiàn)這些目標，從而把目標落到實處呢？我們就要注意情境的創(chuàng)設(shè)了。情境創(chuàng)設(shè)有利于學生語文學習，有利于學生認知技能，文學思考，情感態(tài)度，價值觀等方面的發(fā)展，所以教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用， 及時引導學生從情境中運用優(yōu)美的文學語言提 煉問題。（二）心中始終要有教學整體框架。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的，發(fā)展的眼光看待學生。 課堂教學是師生互動的一個動態(tài)過程，出乎意料的情況時有發(fā)生， 或者每個環(huán)節(jié)的進度并不完全在教師的掌控之中， 這便需要教師心中始終有個教學的整體框架，對課堂的教學進程有個清楚的定位

3、，從而為實現(xiàn)整體的教學目標隨時進行調(diào)整。二、以學生為主體進行教學在整個教學過程中，學生是出發(fā)點，實現(xiàn)教學目標是終點。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主的學習， 和諧的發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵，教師作為組織者、弓I導者和點撥者，應(yīng)發(fā)揮學生的主體性，主動性，讓學生學會學習。新課程要求面向每一個學生，特別是有差異的學 生。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而 使每一個學生都得到發(fā)展，使語文課堂教學更真實有效。三、教學的民主、平等、和諧化。教學實踐證明，教學氛圍的民主、平等、和諧化是提高課堂教學的有效方法。 教學過

4、程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建 構(gòu)，是人與人間的情感交流，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、主體性凸現(xiàn)、個性的張揚和創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上 課不僅是傳授知識， 而且是一起分享理解， 體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表，是學生學習過程的參與者、引導者和合作者。四、堅持激勵為主的原則。課堂教學中

5、，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆是十分必要的，尤其是當學生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學生的心靈，奮發(fā)學習的激情?？墒?，課堂上，部分教師 為了鼓勵學生的積極性，不論問題是否具有挑戰(zhàn)性，只要學生發(fā)了言，不是說“你真棒”就 是說“你真聰明” 這樣下去，表揚就會失去應(yīng)有的價值，特別是在這種一味表揚的慫恿下，有些學生會產(chǎn)生思想的惰性，覺得自己想一點，說一句，就可獲得“超值”的嘉獎。 成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！五

6、、 注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進 行深入的剖析、反思。找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學習，這樣課堂教學質(zhì)量、效果才 會更好。在不同的情境之中，人的思維活躍大相徑庭。特定的情境，能使思維更為敏捷，迸 創(chuàng)新的火花，學生的抽象思維還較弱，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。所以教師要以培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學，又要增強學生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學生。課 堂教學是提高教學有效性的關(guān)鍵與核心。向課堂教學要效益，就是要在師生的共同努力下， 所有學生都要按課堂教學目標去理解

7、和掌握課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容。總之，提高教學質(zhì)量,提高課堂教學有效性要因人因時而異，需要進行不懈的探索。2019-2020年高考語文一輪復習一個小農(nóng)家的暮教案新人教版選修中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞1、預(yù)習質(zhì)疑及感悟：2、 含英咀華一言品評（這首詩我喜愛的詩句摘錄及品評）：3、問題探究：問題一：這首詩寫了一個小農(nóng)家日常生活的三個畫面，請你給這三個畫面分別起個名字，另 外說一說這個小農(nóng)家有著什么特點？透過詩歌的文字，你感受到的妻子和丈夫分別是個什么 樣的人？參考答案：三幅圖畫：農(nóng)婦夜炊土、農(nóng)夫收工圖和孩子觀月圖。（意思對即可）特點：這里的屋舍自然簡單、拙樸溫馨，這里的人際關(guān)系和諧美好、其樂融融，這里的生

8、活閑適自足、溫 暖安康，這里的自然環(huán)境靜謐清幽、純凈美妙。妻子： 第一段“嫣紅的火光” “殷紅的臉” “閃紅”的“青布衣裳”，透過“顏色”的處理， 美化了詩境。我們情不自禁地要認定，這妻子的容貌是樸實、美麗的，這妻子的性情是溫柔、 賢淑的，這妻子的心地是善良的。丈夫：透過“他從田里走回來”可以看到他是簡樸、勤勞的，“便坐在稻床上/調(diào)弄著只親人的狗”，以及踱到欄里去看牛，回過頭問聲“怎樣了一一/我們新釀的酒？ ”等“動作”的處理，也表現(xiàn)了他的溫柔、善良與可親，我們同時也認定這丈夫是強烈地關(guān)愛著這個家的。問題二：作者為什么把在軍閥統(tǒng)治下的農(nóng)村生活寫得如此詩情畫意？參考答案：這首詩寫的是被詩人理想化

9、了的農(nóng)村生活。之所以這樣寫，也與作者此時在國外， 思念頭祖國、思念故鄉(xiāng)的情懷有關(guān)。詩人以欣賞的態(tài)度，跳蕩的旋律，便于表現(xiàn)歡快情緒的“陽”韻，描寫一個農(nóng)家的傍晚一一年輕的女主人和她的丈夫、孩子，蕩漾著幸福、和諧與 歡樂的生活。它們都傳達出了詩人對祖國農(nóng)家生活的憧憬與向往。換言之，詩人是把自己濃 郁的思國之情，寄托在這三種恬淡的農(nóng)家之景的形象描繪之中的，從而造成了情與景融、意 與境諧的優(yōu)美意境，實現(xiàn)了其“于自然界中見到真處”的審美理想。同時，許多知識分子在接受現(xiàn)代文明的同時，卻又被現(xiàn)代文明無情地改造了，于是，異化了 的自己都頗感失落，而安閑從容心態(tài)的失落，應(yīng)該是一種最可怕的失落吧！因此，劉半農(nóng)精

10、心描繪的這些美好的畫面，其重點不在展露小農(nóng)生活的落后滯緩，而在寄托自我的心靈歸宿， 為自己尋找一片純凈的樂土。問題三：結(jié)尾孩子們唱：“地上人多心不平，/天上星多月不亮?！蹦阏J為這話有什么深意嗎？參考答案：這兩句普通的江陰民諺，如果說單從孩子的口里唱出來的話，只能說明它是一種 流傳的歌謠，孩子只是把它哼唱出來。那么，從字面上，從傳播的廣度看，它代表大眾的心 聲，對地上蒼生的艱難生活的申訴。另外，也體現(xiàn)出詩人當時大力提倡寫作民歌、兒歌，從 各地方言中吸取精華用于詩歌創(chuàng)作的詩歌理念。4、語言品味： 問題：詩的發(fā)現(xiàn)來源于對生活的細致觀察，這首詩描寫對象是普通農(nóng)家的普通生活，語言質(zhì) 樸無華，卻非常準確而

11、生動，請你試舉出兩個例子，并分析其中的意蘊。參考答案：在寫女主人公時運用色彩的變化來映襯她的勤勞、嫻淑和美麗。 “嫣紅”和“青布” 顏色的鮮明對比，動詞“閃”逼真地寫出了火光閃動的畫面，生動地描寫了農(nóng)家生活最細膩 的廚房場景。而在描寫男主人公時主要用動作， “銜著”煙斗從田里“回來” ，“掛去”了鋤頭， “坐”在稻床上， “調(diào)弄著”狗， “踱”到欄里去看牛，從這些動作看出了農(nóng)村生活的悠閑、 與自然生命的貼近。詩人對農(nóng)村生活非常熟悉，因而把握了最能體現(xiàn)農(nóng)民生活的細節(jié)。攝入 詩人鏡頭的還有是農(nóng)村常見的自然景物：青山、松樹、月亮在這靜謐美麗的景色中，孩 子們在月亮下面看著天上的月亮，數(shù)著天上的星星，

12、唱著動人的兒歌，孩子們數(shù)天上星星時 的顛倒錯亂，則突出了他們的渾然未琢的童心，體現(xiàn)了本詩反映自然之“真”。整首詩的語言是散文化的，例如對月色的描寫： “門對面青山的頂上 /松樹的尖頭， /已露出了半輪的月亮。 ” 格外地清新、雋永。5、助讀貼士：走近作者劉半農(nóng)（ 18911934），原名壽彭，改名復，字半農(nóng)，號曲庵，江蘇江陰人。著名的詩人、翻 譯家、語言學家。中國新文化運動的健將。 1907年入常州府中學， 1912 年到上海任中華書局 編輯。 1917 年任北京大學預(yù)科國文教員。 新青年創(chuàng)刊伊始，即為之撰稿，并一度參加編輯 工作。 1920年赴英入倫敦大學學習， 1921 年轉(zhuǎn)入巴黎大學專攻

13、語音學， 獲文學博士學位。 1925 年秋回國，任北京大學國文系教授。 1926 年主編世界日報副刊，并任中法大學國文系主 任。 1929 年起歷任北京大學國文系教授，北平大學女子文學院院長、輔仁大學教務(wù)長等職。 1934 年 7 月 14 日在赴綏遠地區(qū)調(diào)查方言，搜集民謠途中病逝。代表作有詩集瓦釜集 、揚鞭集。翻譯安徒生的童話皇帝的新衣 、茶花女、高爾基 小說二十六人 ，同時，他又是我國語言及攝影理論奠基人。他的漢語字聲實驗錄榮獲 “康士坦丁語言學專獎” 。是我國第一個獲此國際大獎的語言學家。劉半農(nóng)是中國新詩的開拓 者、白話文的倡導者，并親自進行實踐。他還倡導文學作品的分段和運用新式標點，并

14、創(chuàng)造 了“她”“它”二字，沿用至今。背景解讀1920 年，在文學革命初戰(zhàn)告捷的時候，劉半農(nóng)這位為它“很打了幾次大仗”的戰(zhàn)士卻攜妻將 雛，告別了生于斯長于斯的祖國，到歐洲攻讀語言學，由此開始了學者生涯。但是，學問之 道并沒有消解其作為詩人的敏感與熱情，相反，遠離故土的孤寂與悲哀在無情煎熬著他，折 磨著他；于是，在徹夜難眠之中，在孤燈片影之下，這位為白話新詩的誕生而費盡心力的詩 人在異國他鄉(xiāng)又揮筆寫就了許多思鄉(xiāng)的詩章。 一個小農(nóng)家的暮就是其中有代表性的一 篇。助讀相關(guān)資料在常州府學堂畢業(yè)前一年 ,出于對學校保守的教育體制的不滿和失望 , 劉半農(nóng)毅然從學校退 學，決定離開家鄉(xiāng)到外地發(fā)展。 1912,

15、劉半農(nóng)只身前往上海 , 經(jīng)朋友介紹 ,在時事新報和中華書 局謀到了一份編輯工作 , 并業(yè)余在在小說月報 、時事新報、中華小說界上發(fā)表譯作和 小說。經(jīng)過幾年奮斗 , 劉半農(nóng)在上海灘聲名鵲起 , 被人稱為“江陰才子” 、“文壇魁首” , 他已經(jīng) 可以靠著每月幾十元的稿費維持一家人的生活。 1917 年夏,劉半農(nóng)從上海返回江陰 , 在家中賦 閑, 由于沒有固定收入 ; 只好靠變賣家中物品、妻子到娘家去借貸為生。就在一家人貧困潦倒的時候 , 忽然接到了一封北京大學蔡元培校長寄來的聘書, 正式聘請他擔任北京大學預(yù)科國文教授。原來不久前在上海劉半農(nóng)與新青年主編陳獨秀有過一次會面 ,陳獨秀慧眼識珠 , 不

16、僅看出劉半農(nóng)身上的銳氣 ,更看出他是個可造之才 , 北大正需要這樣的人 , 于是向不拘一格 選人才的蔡元培先生作了大力推薦。就這樣,隨著一紙聘書 , 劉半農(nóng)這個連中學都沒有畢業(yè)的人, 一步跨入了北大這個全國最為顯赫的高等學府。同時執(zhí)教的還有錢玄同、周作人、胡適等 人。最初他教授詩歌、小說、文法概論和文典編纂法等。他國學功底并不遜于他人 , 而且又長于寫 作,閱讀廣泛 , 上課又認真準備 ,不久就站穩(wěn)了腳跟 ,得到了學生的認可。很快人人都知道北大 來了一個中學肄業(yè)的國文教授劉半農(nóng)。但在北大這個學院派占統(tǒng)治地位的地方, 像他這樣個連中學都沒有畢業(yè)的大學教授依然被一些人視為“下里巴人” , 對他能否

17、勝任教學工作常常表示懷疑。次在新青年編委組成 人選上 , 胡適就直接提到了人選的學歷問題 , 這地劉半農(nóng)無疑是一個很大的刺激。同時, 劉半農(nóng)在上海灘染上的才子氣 , 包括衣著打粉等作派也遭到一些人的詬病。 于是，劉半農(nóng)發(fā)奮讀博士， 在蔡元培的支持下 ,劉半農(nóng)考上了公費赴英留學的資格。 1920年2月 7日攜夫人朱惠和女兒小 蕙赴英留學。留學過程中也是歷盡艱辛，于 1925 年或博士學位回國。6、薦詩交流： 詩海拾貝（我喜愛的詩或詩句摘錄） ： 推薦理由：7、老師推薦的詩及一句薦評 劉半農(nóng)有一首小詩， 比一個小農(nóng)家的暮 更為著名， 從 1920 年創(chuàng)作出來至今一直廣為流傳， 倍受贊譽，這就是劉半

18、農(nóng)到倫敦后不久創(chuàng)作的教我如何不想她 。有人說這是一首寫給女友 的情歌，但更多的人認為， “她”字在這里代表的是中國，這首詩應(yīng)該是劉半農(nóng)在異國他鄉(xiāng)思 念祖國家鄉(xiāng)的心聲。請大家伴著詩歌優(yōu)美的韻律，反復誦讀，深入體會詩人對祖國的眷戀之 情吧。教我如何不想她劉半農(nóng)天上飄著些微云，地上吹著些微風。??！微風吹動了我頭發(fā)， 教我如何不想她？ 月光戀愛著海洋， 海洋戀愛著月光。??！這般蜜也似的銀夜， 教我如何不想她？ 水面落花慢慢流， 水底魚兒慢慢游。啊！燕子你說些什么話？教我如何不想她？枯樹在冷風里搖， 野火在暮色中燒。?。∥魈爝€有些兒殘霞，教我如何不想她？1920 年 9 月 4 日倫敦8、遷移訓練 同是抒發(fā)對祖國的眷戀和熱愛，這兩首詩在表達的方法上有很多不同，你能試著比較分析一 下嗎？參考答案：首先，抒情方式不同。 一個小農(nóng)家的暮采用了間接抒情的方式，全詩沒有出現(xiàn) 任何想念、眷戀的